二年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思
二年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思
在新的時代背景下,教師需要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式、理念和目標(biāo)進(jìn)行改革與創(chuàng)新,需要推動教學(xué)的發(fā)展,落實素質(zhì)教育理念。通過對二年級數(shù)學(xué)與生活化教學(xué)的結(jié)合進(jìn)行反思,是為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了二年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思，歡迎參考。
二年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇一
知識只有在能夠應(yīng)用時才具有生命力，才是活的知識。“認(rèn)識厘米，用厘米量”這一節(jié)課的目的在于通過觀察、測量等活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，之后讓學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，引導(dǎo)學(xué)生用直尺測量較小物體的長度，從而提高學(xué)生的觀察能力、動手能力。
一、從實際需要出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)長度單位的欲望
教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)了“我想給同學(xué)們配桌布”的情景，配桌布必須知道桌子的長和寬，讓學(xué)生感受到生活實際中測量長度的必要性，然后讓學(xué)生自己選擇實物作測量標(biāo)準(zhǔn)去量桌子的長，結(jié)果量得的數(shù)量不一樣，由此引起認(rèn)知沖突，使學(xué)生體會到，要想得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，需要統(tǒng)一的長度單位。使學(xué)生感受到知識的產(chǎn)生和形成過程，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)長度單位的欲望。
二、 向?qū)W生提供數(shù)學(xué)實踐活動的機(jī)會
這是一節(jié)實踐性很強(qiáng)的活動課，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愿望后，設(shè)計了一系列活動。如：設(shè)計了觀察直尺，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗，讓他們通過觀察、交流，掌握直尺的基本構(gòu)造，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎(chǔ)。認(rèn)識1厘米，安排了三次活動：第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長度，體會每一大格的長是1厘米——建立1厘米的空間觀念;第二次讓學(xué)生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米，學(xué)生找出了很多，如：手指的寬度、一節(jié)手指的長度、牙齒、鼻孔、眼睛、田字格等等，這是我課前沒有想到的，我想對學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果;第三次用手勢比劃出1厘米的長度。通過這些活動，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念，在這個基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念。然后應(yīng)用厘米來估一估、量一量、辨一辨，讓學(xué)生在嘗試測量、比較、交流中，逐步總結(jié)出測量物體長度的方法，課堂上學(xué)生有的用“把物品左端對準(zhǔn)0刻度，右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法，也有的學(xué)生采取其它刻度對準(zhǔn)物體的左端，一格一格的數(shù)的方法，通過讓他們對比，明白前一種方法方便且快。在判斷中，使學(xué)生掌握正確的測量方法。但也是可以的，我想體現(xiàn)方法多樣化，注重學(xué)生的自主性。
三、數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活。
在學(xué)生掌握了基本的測量方法之后，我讓他們用直尺選擇身邊喜歡的事物進(jìn)行測量，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，他們開始量書本、練習(xí)本的長和寬;有的量鉛筆的長;有的量刀子等，達(dá)到了在玩中練，在練中玩的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，從而體會數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。也發(fā)展了學(xué)生的思維。而這些活動對于建立學(xué)生正確的表象、形成良好的數(shù)感，有著重要意義。
通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長度單位，而且也學(xué)會了如何任用刻度尺量較短的物體長度。但也有個別學(xué)生在量物體長度時總忘記對準(zhǔn)“0”刻度?？磥碓诮窈髴?yīng)該多給學(xué)生提供測量的機(jī)會，以便熟練掌握測量方法，達(dá)到熟能生巧的程度。
二年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇二
二年級，在整個小學(xué)階段占一定的重要位置。本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)是落實對兒童少年的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力, 通過讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識的來源和用途，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。因此，在教學(xué)過程中我著重抓好以下幾點：
一、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣，是一個人積極完成一件事物的重要前提和條件。二年級小學(xué)生年齡還比較小，穩(wěn)定性較差，注意力容易分散。要改變這種現(xiàn)象，必須使小學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，有了對學(xué)習(xí)的興趣，他們就能全身心地投入學(xué)習(xí)中。那么，怎樣才能使使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣呢?
首先，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。新授課，練習(xí)課更加講究方法。新授課中，我們可以和學(xué)生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”。在練習(xí)課上，利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí)。請小朋友當(dāng)小老師來判斷其他同學(xué)的答案是否正確;或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予星星等作為獎品，這樣促進(jìn)學(xué)生的興趣和自信心。
其次，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)問題情景是在教學(xué)中不斷提出與新內(nèi)容有關(guān)的情景問題以引起學(xué)生的好奇心和思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和信心。
因材施教，減少坡度，保持興趣。減少坡度，這一點對差生來說是十分重要的。差生就好象公路上的爛殘車，不堪負(fù)重，如何使這部爛殘車平穩(wěn)地行使呢?就是讓他們選擇比較平坦的道路上行走，坡度大的路只能使這部“爛殘車”拋錨，打擊學(xué)習(xí)的信心，這一點作為教師是值得注意的。
二、 設(shè)計符合小學(xué)生年齡特點的實踐活動。
二年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇三
自信受到成功率的制約。一個人的自信程度與他的成功率成正比。成功次數(shù)越多,自信心越強(qiáng);反之,失敗次數(shù)越多，自信心越弱。
班級中原有一名后進(jìn)生，各科成績都很差，他自己也很自卑，對學(xué)習(xí)沒有興趣。我原以為這個孩子成績差是因為家長對他放任不管?？墒窃谝淮渭以L中我意外地發(fā)現(xiàn)，其實他的母親為了孩子的學(xué)習(xí)費(fèi)了很多心思，作出了很大犧牲，盡管孩子學(xué)習(xí)不理想，可她還是一如既往地給兒子信心和幫助。我震撼于母愛的力量如此偉大，同時也進(jìn)行了深刻的反思：我們往往在重視學(xué)習(xí)成績的同時忽視了學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。我決心從培養(yǎng)他的自信心入手：
機(jī)會終于來了!一次數(shù)學(xué)課上，這個“笨孩子”興奮地舉著手，迫切希望回答問題，看著他自信的表情，我暗想，等他回答完了一定要好好表揚(yáng)表揚(yáng)他，可沒想到他站起來后就不知道該怎么回答了，我示意其他學(xué)生耐心地聽他講，可他絞盡腦汁還是不知道。怎么回事?看他舉手的神情應(yīng)該是有自己的思路。難道是緊張導(dǎo)致暫時遺忘。想到這里，我對全體學(xué)生說：“×××今天能主動舉手，我們很高興，讓我們?yōu)樗挠赂叶恼?rdquo;。在大家的掌聲中，他顯得很意外，既而靦腆地笑了。我發(fā)現(xiàn)，這一節(jié)數(shù)學(xué)課，他聽得特別專心，而且舉手也特別積極，基于上面的經(jīng)歷，我也不敢輕易請他發(fā)言，只是試探性地挑了一個特別簡單的問題請他回答，他好不容易答對了。我暗暗地松了一口氣，同時給了他熱烈的掌聲。望著他燦爛的笑容，我似乎看到了他向著成功邁出了一大步。
在以后的數(shù)學(xué)課上，他舉手的次數(shù)越來越多。我盡量挑一些適合他的問題讓他回答，并適當(dāng)?shù)毓膭钏?，他逐漸有了自信。在應(yīng)用題單元的教學(xué)中，我意外地發(fā)現(xiàn)他在這方面的理解能力特別強(qiáng)。有一次大部分學(xué)生都對一道應(yīng)用題的另一種解法感到困惑，這時他站起來不緊不慢地說：“其實這很簡單，---------”他自信的語氣和清晰的思路令全體學(xué)生和我目瞪口呆。
新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)明確提出數(shù)學(xué)教育要“面向全體學(xué)生，使不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展;要讓學(xué)生“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，建立自信心。”我將在這方面繼續(xù)探索，為社會培養(yǎng)更多的后備.
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