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初中語(yǔ)文作文教學(xué)反思

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初中語(yǔ)文作文教學(xué)反思

  作文在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位,對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響,學(xué)生通過(guò)作文訓(xùn)練能夠有效提高思維能力及表達(dá)能力,促進(jìn)自身的全面發(fā)展。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中語(yǔ)文作文教學(xué)反思,希望大家喜歡。

  初中語(yǔ)文作文教學(xué)反思篇一

  人總是在衰老的過(guò)程中看到自己的成熟,而我,還不衰老,所以不成熟也是應(yīng)該的,初中作文教學(xué)反思。但是,直到現(xiàn)在,我認(rèn)為,在作文教學(xué)中我也許還只是一個(gè)門(mén)外漢。我對(duì)我的同行經(jīng)常如是說(shuō):語(yǔ)文這行當(dāng)力,頗讓人有些手足無(wú)措的竟是作文的教學(xué)。我那樣說(shuō)著的時(shí)候只是一臉的坦誠(chéng)和無(wú)助。

  也許,寫(xiě)作就源于一種沖動(dòng)吧,即是說(shuō)激情是寫(xiě)作的動(dòng)力。激情決定了學(xué)生能否進(jìn)行寫(xiě)作,比如很多學(xué)生,在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往摸索到了一些學(xué)習(xí)的訣竅,如果把它表述出來(lái)與同學(xué)們交流,至少能對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā),對(duì)自己方法的改進(jìn)也不無(wú)裨益,可真正能這樣做的僅是少數(shù)。又如我們的師父常說(shuō),老師在教授完一篇課文之后往往會(huì)又一些新的想法,或者探索,如果能把它寫(xiě)下來(lái)并堅(jiān)持這么做的話(huà),一定大又長(zhǎng)進(jìn)。聽(tīng)著他這般述說(shuō)時(shí),我竟又幾分驚奇,因?yàn)橛谖艺f(shuō)來(lái),上課之前倒還有著某種激情的話(huà),一節(jié)課兩節(jié)課下來(lái),除了偶爾瞬間的反思,大抵松弛÷懶散,所以一直以來(lái)我就如蝸牛的爬行。究其原因,不一定是他們不會(huì)寫(xiě),不一定是我們不會(huì)寫(xiě),而是沒(méi)有意識(shí)倒自己需要去寫(xiě),應(yīng)該去寫(xiě),即沒(méi)有寫(xiě)作意識(shí)。沒(méi)有意識(shí),談何寫(xiě)作的激情,寫(xiě)作的沖動(dòng)呢?

  當(dāng)務(wù)之急,是要培養(yǎng)一種寫(xiě)作意識(shí),或者說(shuō)寫(xiě)作的激情。有寫(xiě)作愿望,但沒(méi)有具體的生活作依托,這種激情也只是一種毫無(wú)現(xiàn)實(shí)根據(jù)的沖動(dòng),只有立足于現(xiàn)實(shí),立足于生活,才可能產(chǎn)生除錦繡文章來(lái)。“文生于情,情生于哀樂(lè),哀樂(lè)生于治亂”,一個(gè)人深入生活的程度究決定了他是否會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)作激情。如果魯迅先生沒(méi)有對(duì)舊中國(guó)社會(huì)生活的實(shí)際真切體驗(yàn),沒(méi)有對(duì)中國(guó)社會(huì)諸多矛盾÷弊病產(chǎn)生原因的苦苦探索,沒(méi)有改變這種現(xiàn)狀的迫切心情何強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,他是絕不會(huì)拿起筆來(lái)改造社會(huì)的。一切作家之所以要去深入生活,體驗(yàn)生活,除了可以積累素材外,更主要的原因就是感受生活的脈搏,讓生活去碰撞,激發(fā)自己的寫(xiě)作激情。

  我想倒了已故語(yǔ)文教育家黎錦熙先生提出的作文教學(xué)的觀點(diǎn)“日札優(yōu)于作文”,日札就是修養(yǎng)日記和讀書(shū)札記。我的語(yǔ)文老師歷來(lái)推崇周記(或者日記)可以理解為是它的一種變式,我們似乎也需要這樣的理論支撐。我始終認(rèn)為周記(或者日記)應(yīng)該成為學(xué)生嘗試各種敘述的一個(gè)平臺(tái):在內(nèi)容上,可無(wú)所不寫(xiě);形式上,敘述描寫(xiě)抒情議論隨意選用。這種沒(méi)有精神壓力和文法顧忌的寫(xiě)作一旦養(yǎng)成習(xí)慣,在量的不斷積累下,定會(huì)有質(zhì)的飛躍。許多大文學(xué)家就都有寫(xiě)日札的習(xí)慣,不但增強(qiáng)了筆力,還以此為素材創(chuàng)作了許多文學(xué)作品。

  哈佛有句名言:思想決定行為,行為形成習(xí)慣,習(xí)慣形成性格,性格決定命運(yùn)。在我們的作文教學(xué)中,應(yīng)該大力提倡和督導(dǎo)學(xué)生不間斷地寫(xiě)周記(或者日記)進(jìn)行這種自由地寫(xiě)作,學(xué)生會(huì)養(yǎng)成一種用文字來(lái)表情達(dá)意的習(xí)慣,并將有利于他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和捕捉生活中遇到的一些可能引起思索或爭(zhēng)議的事件。有話(huà)可說(shuō),就有了寫(xiě)作的沖動(dòng)。剛開(kāi)始嘗試著用文字表情達(dá)意時(shí),也許不能很準(zhǔn)確地把所想所說(shuō)都準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái),這種詞不達(dá)意的現(xiàn)象只是因?yàn)閷?duì)文字的陌生。堅(jiān)持下去,待對(duì)文字熟悉了,駕輕就熟了,作文實(shí)在是一件小事。我們對(duì)作家的欽佩,很大以部分源于他們說(shuō)出了或者說(shuō)著我們想說(shuō)的話(huà)。當(dāng)表達(dá)成為一種需要,成為一種意識(shí),如果我們學(xué)生能用自己的激情去寫(xiě)作,一定也能彈奏出時(shí)代的強(qiáng)音。當(dāng)然,這肯定需要一個(gè)艱苦卓絕的過(guò)程的蛻變,就像蛹化蝶一樣,但我們應(yīng)該去期盼那些美麗的蝶的出現(xiàn),那將給我們一個(gè)繽紛的世界。

  我在從事初中作文教學(xué)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生厭煩寫(xiě)作文的現(xiàn)象非常普遍。造成厭煩心理的原因很多,也很復(fù)雜。但分析起來(lái),根本原因還在教師身上。教師學(xué)是否高,藝是否精,業(yè)是否有道,品是否端正,責(zé)任心是否強(qiáng),往往就決定了學(xué)生的興趣和愛(ài)好的方向和程度。為此,解決學(xué)生的厭煩心理,首先要從教師入手。

  (一)敬業(yè)精業(yè),授課精彩。要努力認(rèn)真鉆研教材,設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié),力爭(zhēng)每一堂課都是精品。讓學(xué)生感道聽(tīng)老師講析作文或課文就是一種享受,以自己全身心地投入來(lái)感染和引導(dǎo)學(xué)生。精湛的藝術(shù),高尚的品格,本身就具有極強(qiáng)的吸引力。久而久之,學(xué)生就會(huì)在這種氛圍中逐漸萌發(fā)對(duì)文學(xué),對(duì)寫(xiě)作的興趣。

  (二)教師下水,現(xiàn)身說(shuō)法。身教勝于言教。教師的一舉一動(dòng),比千言萬(wàn)語(yǔ)還要有說(shuō)服力和感召力。在這一點(diǎn)上我做的不夠好,我準(zhǔn)備在以后的教學(xué)中彌補(bǔ)這一點(diǎn)。

  (三)典型引導(dǎo),正面鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng),不說(shuō)打擊和挫傷學(xué)生積極性、自信心的話(huà);不做打擊和挫傷學(xué)生積極性、自信心的事。堅(jiān)持多從學(xué)生的作文中找評(píng)析范文,不求完美,但求有獨(dú)到之處,力爭(zhēng)每學(xué)期絕大多數(shù)學(xué)生的作文都有被選做范文的機(jī)會(huì)。同時(shí),注意在學(xué)生中培養(yǎng)寫(xiě)作愛(ài)好者。

  總之,隨著課程改革的深入,對(duì)語(yǔ)文老師的要求也更加嚴(yán)格、全面。需要教師具有豐厚的文化底蘊(yùn)和良好的職業(yè)道德,更要有對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生赤城的愛(ài)。很難想象,一個(gè)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活冷漠、對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心的教師會(huì)寫(xiě)出情真意切的作品,會(huì)培養(yǎng)出品格高尚具有良好素質(zhì)的人才!

  所以,在以后的教學(xué)中我要同學(xué)生一起練筆,這樣才能在思考中進(jìn)步。

  初中語(yǔ)文作文教學(xué)反思篇二

  現(xiàn)就中學(xué)作文教學(xué)談一下自己的看法:

  首先,必須讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作文的重要性。

  對(duì)于語(yǔ)文,作文分?jǐn)?shù)比例是讓人不敢忽視的,在150分的總分中作文就占了1/3甚至更多,這是一個(gè)很大的比重,由此可見(jiàn),寫(xiě)作教學(xué)真可謂是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的“半壁江山”。尤其對(duì)于普通班的學(xué)生,就算他們的基礎(chǔ)和閱讀比較差,但是卻不會(huì)影響他們?cè)谧魑姆矫婺枚嘁恍┓謹(jǐn)?shù)。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,不光我們語(yǔ)文教師要重視作文教學(xué),更重要的是讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到作文的重要性。要讓學(xué)生知道你基礎(chǔ)再差都要去寫(xiě)作文,特別是在考試中,千萬(wàn)不要以為自己的作文寫(xiě)得差就胡亂完成甚至不寫(xiě)。

  其次,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活的能力。

  寫(xiě)作文,最重要的就是要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。真情實(shí)感從哪里來(lái)呢?那就是現(xiàn)在生活,我們只有在仔細(xì)觀察現(xiàn)實(shí)生活,從生活實(shí)際出發(fā),對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行思考,才能做到表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法。因此,在作文教學(xué)中,我們一定要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活,讓他們體驗(yàn)生活,從中培養(yǎng)他們的觀察能力和領(lǐng)悟能力,讓他們從中學(xué)會(huì)獨(dú)立表達(dá),寫(xiě)出發(fā)自?xún)?nèi)心的話(huà)語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生留心生活,觀察生活,從生活中積累素材是寫(xiě)好作文的重要途徑。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活,讓他們體驗(yàn)生活,不但能有效地培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力,而且能讓學(xué)生把自己的真情實(shí)感通過(guò)自己的筆墨描繪下來(lái)。因此,我們平時(shí)應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生去參與社會(huì)活動(dòng),仔細(xì)觀察,認(rèn)真尋找其中的素材,那么他們的習(xí)作一定會(huì)絢爛多彩。

  第三,避免面面俱到。

  在以前的作文訓(xùn)練中,我們教師往往會(huì)要求學(xué)生在文體、立意、謀篇到譴詞造句做到面面俱到,且字?jǐn)?shù)一般不得少于600字。但是,這樣的要求卻并不一定能收到良好的訓(xùn)練效果,因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生完成這樣的一篇作文需要花費(fèi)不少的時(shí)間。而且,由于一次作文花費(fèi)的時(shí)間多,而語(yǔ)文又不能僅上寫(xiě)作課,寫(xiě)作的次數(shù)很有限,每學(xué)期僅六至八次作文,訓(xùn)練重點(diǎn)又不突出,學(xué)生的寫(xiě)作能力自然難以提高。并且,每次作文要求面面俱到,學(xué)生很難取得成功,受到老師的表?yè)P(yáng)。長(zhǎng)此以往,在多次失敗的打擊下,學(xué)生就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生厭倦、害怕甚至對(duì)抗的心理。在這種消極情緒的支配下,又怎能寫(xiě)出好作文呢?因此,在作文訓(xùn)練中我們最好進(jìn)行某一方面的訓(xùn)練,而不應(yīng)面面俱到,希望學(xué)生能一次性地就寫(xiě)出一篇上好的作文來(lái),對(duì)普通班的學(xué)生更是如此。

  總之,寫(xiě)好作文的方法技巧還有很多,在這里我只是簡(jiǎn)單地談?wù)勎业囊恍┫敕?/p>

  初中語(yǔ)文作文教學(xué)反思篇三

  從事初中作文教學(xué)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生厭煩寫(xiě)作文的現(xiàn)象非常普遍。造成厭煩心理的原因很多,也很復(fù)雜。但分析起來(lái),根本原因還在教師身上。教師學(xué)是否高、藝是否精、業(yè)是否有道、品是否端正、責(zé)任心是否強(qiáng)?往往就決定了學(xué)生的興趣和愛(ài)好的方向和程度。為此,解決學(xué)生的厭煩心理,首先要從教師入手。

  (一)敬業(yè)精業(yè),授課精彩。要努力認(rèn)真鉆研教材,精心構(gòu)思、設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié),力爭(zhēng)每一堂課都是精品。讓學(xué)生感到聽(tīng)老師講析作文或課文就是一種享受,以自己全身心地投入來(lái)感染和引導(dǎo)學(xué)生。精湛的藝術(shù),高尚的品格,本身就具有極強(qiáng)的吸引力。久而久之,學(xué)生就會(huì)在這種氛圍中逐漸萌發(fā)對(duì)文學(xué)、對(duì)寫(xiě)作的興趣。

  (二)教師下水,現(xiàn)身說(shuō)法。身教勝于言教。教師的一舉一動(dòng),比千言萬(wàn)語(yǔ)還要有說(shuō)服力和感召力。長(zhǎng)期的作文教學(xué)中,凡是要求學(xué)生寫(xiě)的作文,我都堅(jiān)持與學(xué)生同題寫(xiě)作,平等研討,共同修改。本人的寫(xiě)作水平也有了較大提高,在省級(jí)、市級(jí)各家報(bào)紙、雜志發(fā)表詩(shī)歌、散文、消息、通訊百余篇。更重要的是,我的這種做法使學(xué)生感到寫(xiě)作不再那么難,作家也不是高不可攀。“作文其實(shí)就是寫(xiě)身邊的人和事,抒發(fā)自己對(duì)生活的感悟。好的作文必須要有獨(dú)到的思想和藝術(shù)見(jiàn)解。”學(xué)生對(duì)作文一旦有了全新的認(rèn)識(shí),就會(huì)徹底打消畏難、厭煩心理。

  (三)典型引導(dǎo),正面鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng),不說(shuō)打擊和挫傷學(xué)生積極性、自信心的話(huà);不做打擊和挫傷學(xué)生積極性、自信心的事。堅(jiān)持多從學(xué)生的作文中找評(píng)析范文,不求完美,但求有獨(dú)到之處,力爭(zhēng)每學(xué)期絕大多數(shù)學(xué)生的作文都有被選做范文的機(jī)會(huì)。同時(shí),注意在學(xué)生中培養(yǎng)寫(xiě)作愛(ài)好者。本人所教學(xué)生中有多名在省、市級(jí)中學(xué)生征文競(jìng)賽活動(dòng)中獲得一、二、三等獎(jiǎng)。榜樣的力量是無(wú)窮的,學(xué)生的寫(xiě)作成就鼓舞了其他學(xué)生的寫(xiě)作熱情,許多學(xué)生紛紛表示,也許將來(lái)我也能成為一名作家。繼而實(shí)現(xiàn)了教師教得順手,學(xué)生學(xué)得輕松的喜人局面。

  總之,隨著課程改革的深入,對(duì)語(yǔ)文教師的要求也更加嚴(yán)格、全面。需要教師具有豐厚的文化底蘊(yùn)和良好的職業(yè)道德,更要有對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生赤誠(chéng)的愛(ài)。很難想象,一個(gè)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活冷漠、對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心的教師會(huì)寫(xiě)出情真意切的作品,會(huì)培養(yǎng)出品格高尚具有良好素質(zhì)的人才

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