成長教學(xué)反思
成長教學(xué)反思
反思性教學(xué)是教師研究解決教學(xué)問題的重要手段,也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑,教學(xué)反思是指教師在教學(xué)過程中通過教學(xué)內(nèi)省、教學(xué)體驗、教學(xué)監(jiān)控等方式,辯證地否定主體的教學(xué)觀念、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)行為的一種積極的認(rèn)知加工過程,其目的在于改善教師的教學(xué)。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的成長教學(xué)反思,希望大家喜歡。
成長教學(xué)反思篇一
《成長》這篇課文通過小約翰送報買香腸的故事,告訴學(xué)生從小要培養(yǎng)獨立的生活能力,有利于成長的道理。
為了讓學(xué)生對文本產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,上課之前我沒有像以前那樣讓學(xué)生直接打開課本,聽老師范讀,我而是把課文內(nèi)容改成了一個生動的故事講給學(xué)生聽,學(xué)生聽得很認(rèn)真。然后我也拋出一個問題:你喜歡文中的主人公嗎?為什么?讓學(xué)生進(jìn)行了幾輪發(fā)言后,我詢問:你們愿意近距離了解他嗎?請打開課本,今天我們學(xué)習(xí)《成長》這一課。
緊接著讓學(xué)生充分自讀后,我引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本。重點引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫人物的外貌和語言的句子。通過有感情的朗讀體會約翰所具備的良好習(xí)慣和獨立生活能力。還利用多媒體課件展示約翰在雪中送報的情景,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情境,從而走近約翰。
在總結(jié)全文內(nèi)容時,引導(dǎo)學(xué)生通過說說“你認(rèn)為約翰將來是個怎樣的人?”學(xué)了這個故事你受到什么啟發(fā)?自己也經(jīng)歷過許多事,你認(rèn)為哪些事有利于自己的成長?用問題引導(dǎo)學(xué)生自我反思,認(rèn)識自己成長經(jīng)歷中缺少良好的生活習(xí)慣,缺少獨立生活能力。
人們常說,教師是塑造人類靈魂的工程師,作為孩子的老師。我們有責(zé)任教育學(xué)生從小培養(yǎng)獨立生活能力。在童年獨立成長,快樂成長。特別是對于我校學(xué)生來說,意義更加重大。他們是家長的掌上明珠,從小嬌生慣養(yǎng),在家里過著衣來伸手飯來張口,一切由家長包辦的生活,所以教學(xué)中,我特別注意學(xué)生的情感體驗,能把藏在他們骨子里的一些東西去加以雕琢與塑造,我是多么的幸福啊!
成長教學(xué)反思篇二
在具體教學(xué)中,我借本課讓學(xué)生學(xué)習(xí)對人物的外貌描寫,知道外貌描寫包括人物的五官、長相、身材、穿著、打扮等,先讓學(xué)生找出文中相關(guān)的句子讀一讀,然后讓學(xué)生就地取材用兩三句話說說自己的同桌,學(xué)生饒有興趣,很有成就感,學(xué)習(xí)興趣更濃。另外抓住重點段也就是最后一個自然段里的重點句子:“約翰家不是沒有錢,”以及“他的父母也不是不愛他,”同時出示課文插圖2,讓學(xué)生找出文中相關(guān)句子讀一讀,借機(jī)進(jìn)行作文訓(xùn)練:如何把句子寫“具體”,以“冷”為例,要求所說的句子中不能含有這個字,例如學(xué)生說的句子:“下雪了,老爺爺呆在家里烤火,路上叔叔阿姨們都戴上了手套、圍巾、帽子,人們的嘴里都能吐出白霧了……”接著分析句式,這是兩個雙重否定句,告訴學(xué)生雙重否定句就是肯定的意思,讓學(xué)生照樣子說幾個這樣的句子,然后加大難度,讓學(xué)生聯(lián)系生活用“不是……不是……而是……”說句子,有些學(xué)生很會活學(xué)活用。最后情感升華,“因為這樣更利于他的成長”,結(jié)合課文內(nèi)容和自己的經(jīng)歷,同學(xué)們自己揭題“成長”,并談?wù)勛约旱目捶ㄒ约笆斋@。
國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)中說到閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。課標(biāo)中還提到,在閱讀教學(xué)中,為了幫助理解課文,可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識。在這一堂課中,我和我的學(xué)生們都有所收獲,我們都得到了“成長”。
成長教學(xué)反思篇三
《成長》這篇課文通過小約翰送報買香腸這個故事,告訴學(xué)生從小要培養(yǎng)獨立的生活能力,有利于成長的道理。
人們常說,教師是塑造人類靈魂的工程師。作為孩子的老師,我們有責(zé)任教育學(xué)生從小培養(yǎng)獨立生活能力,在童年獨立成長,快樂成長。但現(xiàn)在的家庭大多是獨生子女,孩子是家長的掌上明珠,都是嬌生慣養(yǎng)長大的,都過得是衣來伸手,飯來張口,一切都是就家長包辦的生活。根本就沒什么生活經(jīng)歷,不懂得勞動鍛煉是培養(yǎng)獨立的生活能力,更不懂得培養(yǎng)獨立的生活能力有利于成長的道理。偶爾見到街上或其它地方撿廢品的孩子,不屑一顧,甚至歧視。對這種情況,教學(xué)本科是非常有意義的。
如何使孩子們對本文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,深思后,我首先布置學(xué)生這樣預(yù)習(xí)課文:充分朗讀課文,思考文中的約翰你喜不喜歡,喜歡他什么,然后小組內(nèi)發(fā)表演說。課堂上,我檢查了預(yù)習(xí)情況,結(jié)果出乎我的預(yù)料,竟然沒一個不喜歡的。尷尬中我明白了:我們的學(xué)生感情是豐富的、正直的、良好的。是我低估了我的學(xué)生的感情態(tài)度嗎?我的這種做法是多余的嗎?其實,孩子的情感態(tài)度與實際行動有時并不成正比,不能協(xié)調(diào)一致。情感驅(qū)使所想,驅(qū)使行為活動,但這種行為不能持之以恒。真正讓我們的學(xué)生去做一些力所能及的事,并堅持做下去就未必了,教育的目的是讓孩子們具備持之以恒的做事毅力。這么想,我的做法是有必要的,也是有意義的,
接著引導(dǎo)深入學(xué)生學(xué)習(xí)本文,我引導(dǎo)學(xué)生抓住本文描寫人物的外貌和語言的句子,通過頻度和有感情的朗讀來體會約翰所具備的良好習(xí)慣和獨立生活能力,先是極少數(shù)學(xué)生談點淺顯的體會,此時,我給學(xué)生談我讀后的體會,還利用多媒體課件展示出約翰在雪中送報的情景,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本情感,走進(jìn)約翰。使學(xué)生對文本產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)后,在總結(jié)全文內(nèi)容時,引導(dǎo)學(xué)生通過說說“你認(rèn)為約翰將來是個怎樣的人?學(xué)了這個故事你受到了什么啟發(fā)?自己也經(jīng)歷過許多事,你認(rèn)為哪件有利于自己的成長?”等問題,引導(dǎo)學(xué)生自我反思,認(rèn)識自己成長經(jīng)歷中缺少良好的生活習(xí)慣,缺少獨立生活能力,缺少持之以恒的精神。從現(xiàn)在做起,就要培養(yǎng)良好的習(xí)慣,培養(yǎng)獨立生活能力,培養(yǎng)做事堅持到底的精神,愿意自己成長為一個出色的好男好女。
由此說來,我們的孩子,不是不能自食其力,是我們做老師的,做家長的不重視培養(yǎng)孩子這些方面的能力,不給孩子自食其力的機(jī)會。
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