成長課文教學反思
隨著社會的發(fā)展，人們對教育的期望越來越高，教師專業(yè)素養(yǎng)受到越來越多的人的關(guān)注，教學反思是教師教育和教師專業(yè)發(fā)展中的一個重要方面,也是教學實踐中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。下面學習啦小編為大家整理的成長課文教學反思，希望大家喜歡。
成長課文教學反思篇一
著名的美國教育心理學家波斯納提出了一個教師成長公式：成長=經(jīng)驗+反思。教學反思是教師成長過程中的一種非常重要，也非常有效的方式。教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。作為我來說，一般作如下三個方面的反思：教學前反思、教學中反思、教學后反思。
一、教學前反思，使教學成為自覺的實踐。
課堂教學前，教師們都需要備課。對于我，這是反思的最佳時機。今年我注重在教學前了解學生的知識基礎(chǔ)和認知水平，認真研讀教材和課程標準，把握教學的目的和重難點，恰當?shù)靥幚斫虒W內(nèi)容，設(shè)計教學方式，選擇或設(shè)計最佳的教學方案，使新課程理念貫穿教學始終。我發(fā)現(xiàn)，這一教學前的反思的確對現(xiàn)在的教學產(chǎn)生了幫助，教學效率也有所提高。
二、教學中反思，使教學高質(zhì)高效地進行。
教學中的反思，是一種瞬間反思，實際就是一種教學機智。它是在教學過程中及時、主動地根據(jù)學生的學習狀況調(diào)整教學方案和教學策略。
1、反思教育教學行為。我常在課堂上這樣問自己：這個問題的設(shè)計是否符合學生實際;這類課堂活動是否圍繞教學目標來進行;教學活動中是否充分讓學生動手實踐、自主探索和交流合作…… 2、反思教學策略。如反思在教學中是否充分發(fā)揮學生的主體性;是否培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;教學是否有助于學生學會學習;教學是否對學生的可持續(xù)發(fā)展起到積極的作用…… 3、反思學習的過程。教學是為了每一個學生都得到不同程度的提高。因此，我在反思自己的教學行為的同時，還觀察、反思學生的學習過程，學生學到了什么、遇到什么問題、形成了哪些能力等。通過對學生學習行為的反思，才能有效調(diào)整教學行為。
三、教學后反思，使教學經(jīng)驗理論化。
我經(jīng)常在課堂教學結(jié)束后就馬上進行反思，把課堂未及時發(fā)現(xiàn)的、學生在知識生成中存在的問題及時地記錄下來，為后續(xù)的教學做好準備。課堂中常常會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生靈感，老師們應(yīng)該通過反思，捕捉這些“火花”，日積月累，既有利于探索教育教學的規(guī)律，也有利于形成自己的教學風格。課堂反思可以想：
1.學生在這節(jié)課上有多少自由學習、獨立思考的時間與空間呢?
2.學生可以自由完成的事，教師替代了嗎?學生有多少思維空間呢?
3.教師創(chuàng)造了幾次學生個體表現(xiàn)、體現(xiàn)成功、自信、快樂的機會?
4.在這節(jié)課上，學生能感悟到什么做人道理?學生將獲得哪些生存能力?
5.在這節(jié)課上，課堂里有幾次掌聲、笑聲、歡呼聲?
6.這節(jié)課與上節(jié)課比較有創(chuàng)新嗎?
成長課文教學反思篇二
《成長》這篇課文通過小約翰雪天送報紙這個故事，告訴我們從小鍛煉自己的生活能力，更有利于成長的道理。然而，如今孩子們嬌生慣養(yǎng)占多數(shù)家庭，而能夠自食其力的沒有多少，針對于這種社會現(xiàn)象，教學本課非常有意義的。為能夠使學生更有興趣學習本文，我上課伊始，就舉了許多自食其力的例子向?qū)W生們提問：遇到這樣的事情你會怎么辦?我想不用怎么說學生就明白是什么意思了。在了解本文主人公時，他們會為少年的成長經(jīng)歷所折服，同樣的年齡，不同的國家卻有著不同的生活方式，究竟我們中國的孩子需要學習人家什么?道理、方法就在課文中的每一句話中。我讓學生充分發(fā)表自己的意見，在討論、探究中自己明辨道理，自己教育自己。
作為教師，我們有責任讓我們的學生在童年中獨立成長，快樂成長。
教完之后，大部分的學生都能結(jié)合自己行為習慣進行自我反省，有的學生當堂做了深刻的反思。
成長課文教學反思篇三
發(fā)生在意大利的一個故事：小約翰每天到“我”的工作店里，只花兩元錢買一根香腸和一聽可樂。雖然很想多買，卻從不多花錢買兩根香腸。本節(jié)課的教學主線通過抓住我的兩次內(nèi)心感悟，在學生的自主閱讀實踐中，引領(lǐng)學生走進文本，質(zhì)疑解疑，抓住文中的重點語句品讀，明白小約翰的父母非常愛他，他們家經(jīng)濟條件也很好，但小約翰每次只花兩元錢買一根香腸和一聽可樂的真正原因是：他不但自己掙錢，而且能夠合理的支配金錢，不亂花錢，從而激發(fā)學生對小約翰的敬佩之情。
當學生和作者一起產(chǎn)生疑問時，我拋出問題：“我的猜測對嗎?請同學們閱讀7-13自然段，從文中找出相關(guān)的語句加以說明。”此時學生的閱讀興趣特別高，很快就找到了答案。有一個學生說：“我從漫不經(jīng)心這個詞語中知道約翰家的經(jīng)濟條件很好。如果他家條件不好，約翰就對錢看得很重要，但他掙八十元錢卻覺得沒什么。”此時，我抓住這一教學時機，立刻讓大家討論：“既然對八十元錢都滿不在乎，為什么不肯買兩根自己最喜歡的香腸?”學生的情感被激活了，很多同學舉起手來，他們都能體會到約翰的勤儉、自律、不亂花錢的品質(zhì)。學生的情感已達到了高潮，我立刻追問：“此時，你們對約翰產(chǎn)生怎樣的情感?”大家異口同聲的回答：“佩服。”“那么，就把你們的敬佩之情用你們的朗讀表達出來吧。”學生讀得入情入境。因為他們的情感已融入文本。
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