百花園教學(xué)反思
百花園教學(xué)反思
教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分，它貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的百花園教學(xué)反思，希望大家喜歡。
百花園教學(xué)反思篇一
學(xué)習(xí)《語(yǔ)文百花園三》前，我們的微型課題“微課輔助教學(xué)的運(yùn)用研究”剛剛從調(diào)查、準(zhǔn)備進(jìn)入實(shí)施階段，家長(zhǎng)、學(xué)生在老師的指導(dǎo)下剛剛?cè)客瓿勺?cè)，對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”不了解，觀看“微課”操作不熟悉，觀看率非常低，甚至還有家長(zhǎng)代替播放孩子不觀看的現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)《語(yǔ)文百花園三》時(shí)，我就想：課堂教學(xué)怎樣充分發(fā)揮“微課”的優(yōu)勢(shì)呢?如果還是像原來(lái)那樣詳細(xì)地講，那它就沒(méi)有起來(lái)輔助教學(xué)的作用，但如果不再細(xì)致地講，觀看率那么低，學(xué)生沒(méi)有掌握怎么辦?突然，我看到了“我的采集本”部分，這部分介紹的是“五岳”的內(nèi)容，作為一個(gè)積累學(xué)生只需要掌握“五岳”是哪幾座山，大概在什么位置，在我們的作業(yè)中就有相關(guān)的比較基礎(chǔ)的連線(xiàn)練習(xí)。在張校長(zhǎng)錄制的《語(yǔ)文百花園三》預(yù)習(xí)視頻中，已經(jīng)比較詳細(xì)地介紹了這五座山分別屬于哪岳，大概在哪個(gè)位置。于是，在教學(xué)中，我就讓學(xué)生快速地說(shuō)一說(shuō)，然后就直接跳過(guò)了這一部分，重點(diǎn)告訴孩子：五岳是遠(yuǎn)古山神崇拜、五行觀念和帝王封禪相結(jié)合的產(chǎn)物，它們以象征中華民族的高大形象而名聞天下。
以中原為中心，按東、西、南、北、中方位命名，‘五岳歸來(lái)不看山’。五岳稱(chēng)華夏名山之首，有景觀和文化雙重意義。還補(bǔ)充了“三山五岳”的另“三山”——浙江雁蕩山、江西廬山、安徽黃山以及“五岳”的特色：東岳泰山之雄，西岳華山之險(xiǎn)，南岳衡山之秀，北岳恒山之奇，中岳嵩山之峻，早已聞名于世界。還特別補(bǔ)充了“泰山封禪”和“重于泰山輕于鴻毛”等相關(guān)知識(shí)。學(xué)生對(duì)于書(shū)本之外的知識(shí)非常感興趣，特別是課外閱讀廣泛對(duì)于相關(guān)知識(shí)有一定涉獵的孩子覺(jué)得特別驕傲。
我想，這對(duì)于課外知識(shí)的積累和課外閱讀興趣的提高應(yīng)該起到了比較大的作用。在完成練習(xí)的時(shí)候，認(rèn)真觀看了視頻的同學(xué)都很輕松地完成了連線(xiàn)練習(xí)，正確率也很高;可沒(méi)有認(rèn)真觀看或者沒(méi)有觀看視頻的同學(xué)就不清楚哪一岳是哪座山，還有一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)很好的孩子，因?yàn)橐曨l是家長(zhǎng)幫助播放自己沒(méi)有看的，根本就不知道這道題是什么意思，直到在同學(xué)的提醒下再次翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)多讀了幾遍才知道應(yīng)該怎么做。于是，我趁機(jī)在告訴孩子們“微課”也是一種學(xué)習(xí)，提前學(xué)習(xí)是為了讓我們覺(jué)得更扎實(shí)或者課堂上有更多的時(shí)間進(jìn)行深入的交流和補(bǔ)充學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容我們?cè)谡n堂上不會(huì)再過(guò)多的講解，一定要重視每一課的提前學(xué)習(xí)，不然就會(huì)跟不上，像今天某同學(xué)那樣。
經(jīng)過(guò)這件事過(guò)后，孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性有所提高，基本能夠按照要求較認(rèn)真地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)中還存在過(guò)份依賴(lài)家長(zhǎng)，如果家長(zhǎng)不在或晚歸就無(wú)法完成;觀看了沒(méi)有記錄或者記錄不完全等各種各樣的問(wèn)題，需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中一一想辦法解決。
百花園教學(xué)反思篇二
本節(jié)課我通過(guò)烏鴉反哺的故事切入，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中提高口語(yǔ)交際能力，同時(shí)懂得從小就應(yīng)該關(guān)愛(ài)父母的道理。教學(xué)中我以“關(guān)愛(ài)父母”為主線(xiàn)，創(chuàng)設(shè)了一系列貼近學(xué)生生活的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生都參與到聽(tīng)、說(shuō)、交際的訓(xùn)練中，學(xué)生在我的示范和引導(dǎo)下從不敢說(shuō)，不會(huì)說(shuō)到敢說(shuō)、想說(shuō)，最后到能說(shuō)會(huì)道。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)顯層次
小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)，一年級(jí)孩子表現(xiàn)欲很強(qiáng)，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題他們總能表現(xiàn)出極大的興趣，因此讓學(xué)生想說(shuō)是上好口語(yǔ)交際課的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生在低起點(diǎn)上打開(kāi)話(huà)匣子時(shí)，我便逐漸提高要求，讓學(xué)生從說(shuō)簡(jiǎn)單的一兩句話(huà)到說(shuō)幾句連貫的話(huà)，內(nèi)容由少到多，由不完整到完整。形式由單一到多樣，要求由單項(xiàng)到多項(xiàng)。
具體我是這樣實(shí)施的：
1、認(rèn)真聽(tīng)
在交際中，聽(tīng)是說(shuō)的前提，只有認(rèn)真傾聽(tīng)。才能了解對(duì)方說(shuō)話(huà)的內(nèi)容以及時(shí)作出回應(yīng)。聽(tīng)也是一種禮貌，是交際中很重要的一種素養(yǎng)。一上課，我就和學(xué)生談話(huà)，并滲透認(rèn)真聽(tīng)的要求。隨后播放小烏鴉和烏鴉媽媽的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，因?yàn)槁?tīng)得認(rèn)真，所以學(xué)生聽(tīng)后個(gè)個(gè)都有話(huà)想說(shuō)，我及時(shí)引導(dǎo)他們把話(huà)說(shuō)完整，說(shuō)連貫。緊接著播放歌曲，讓學(xué)生聽(tīng)后編個(gè)小故事，再次訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力，同時(shí)也有意識(shí)讓學(xué)生把剛才零碎的語(yǔ)言說(shuō)連貫。
2、說(shuō)明白
只有認(rèn)真聽(tīng)，才能說(shuō)明白，只有把話(huà)說(shuō)明白，才能順利地和人交際。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們口語(yǔ)交際能力還比較弱，有些話(huà)他們想到了也不能清楚的表達(dá)出來(lái)。因此，我在出示父母關(guān)心孩子的圖片的同時(shí)為學(xué)生準(zhǔn)備了句式。學(xué)生有章可循，表現(xiàn)得異常積極，做到了人人開(kāi)口。同時(shí)我特別表?yè)P(yáng)用其他句式把圖畫(huà)說(shuō)明白的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。隨后我讓學(xué)生用學(xué)會(huì)的句式說(shuō)說(shuō)父母關(guān)愛(ài)自己的事，此時(shí)學(xué)生更是輕車(chē)熟路，個(gè)個(gè)躍躍欲試。
3、有禮貌
交際是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的核心，聽(tīng)話(huà)和說(shuō)話(huà)能力訓(xùn)練的最終目標(biāo)也是為了學(xué)生提高學(xué)生的交際能力。在交際中，文明、禮貌的交際習(xí)慣也是非常重要的。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了孩子關(guān)心家人的場(chǎng)景，從啞劇表演到圖片展示，為的是讓學(xué)生進(jìn)入情境，師生對(duì)話(huà)，生生對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。在這些互動(dòng)中，很好地體現(xiàn)認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)明白，有禮貌的訓(xùn)練要求。
二、課堂評(píng)價(jià)要精當(dāng)
如果說(shuō)一節(jié)成功的課是一曲動(dòng)人的交響樂(lè)的話(huà)，那么教師精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)就是一個(gè)個(gè)震撼心靈的音符。口語(yǔ)交際課上，老師精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)有助于對(duì)課堂的調(diào)控和學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的引導(dǎo)。有利于學(xué)生說(shuō)話(huà)欲望的激發(fā)和學(xué)生自信心的建立。評(píng)價(jià)應(yīng)真切、具體、簡(jiǎn)潔。
1、導(dǎo)向
這節(jié)課，在學(xué)生看圖說(shuō)句子這一環(huán)節(jié)，孩子們想到哪說(shuō)到哪，而且后發(fā)言的同學(xué)還會(huì)受到先發(fā)言同學(xué)的影響，有一種趨從現(xiàn)象。如學(xué)生說(shuō)來(lái)說(shuō)去只知道說(shuō)誰(shuí)在干什么，我便說(shuō)，你們說(shuō)得很完整，如果說(shuō)得具體一些就更好了。此時(shí)就有學(xué)生說(shuō)出了時(shí)間，之后又有人說(shuō)出了地點(diǎn)。接下來(lái)學(xué)生說(shuō)其他幾幅圖都能越說(shuō)越完整。
2、激勵(lì)
口語(yǔ)交際課上的重要途徑之一就是老師運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)。“你說(shuō)得真精彩。”“你聲音洪亮，真棒。”等等。當(dāng)我把這些賞識(shí)的語(yǔ)言送給學(xué)生時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，個(gè)個(gè)都敢說(shuō)、想說(shuō)，進(jìn)而變得能說(shuō)、會(huì)說(shuō)。
三、生成語(yǔ)言應(yīng)規(guī)范
課堂上學(xué)生的生成語(yǔ)言是一柄雙刃劍，處理得好它會(huì)為你的課堂錦上添花，若處理不好則會(huì)打亂整個(gè)教學(xué)過(guò)程。處理好學(xué)生的生成語(yǔ)言要靠教師的應(yīng)變能力?？谡Z(yǔ)交際上，學(xué)生的語(yǔ)言都是生成的，對(duì)于這些語(yǔ)言，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以規(guī)范是非常重要的。對(duì)于學(xué)生生成語(yǔ)言的處理，尤其是及時(shí)指正學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)語(yǔ)病，這方面我還比較薄弱，我將繼續(xù)努力。
百花園教學(xué)反思篇三
《語(yǔ)文百花園一》的作文是要求學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文“人物”中選擇三個(gè)角色，展開(kāi)想象，編寫(xiě)童話(huà)故事。教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，合作交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自主”作文。
一、創(chuàng)設(shè)輕松氛圍課前播放同學(xué)喜歡的《喜羊羊與灰太狼》的歌曲，給學(xué)生提供一個(gè)輕松的氛圍，給學(xué)生一種情境，后面的幾個(gè)環(huán)節(jié)也是以對(duì)話(huà)式的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是一板一眼的，讓學(xué)生懼怕習(xí)作。讓他們對(duì)自己寫(xiě)出好的童話(huà)有興趣。
二、給學(xué)生充分思考的時(shí)間。首先想想選誰(shuí)做童話(huà)故事的主人公;再猜猜他們之間會(huì)發(fā)生什么故事;還要讓學(xué)生具體地想故事情節(jié);最后在動(dòng)筆之前再一次思考，即打腹稿。學(xué)生通過(guò)反復(fù)思考，選主人公，想大致情節(jié)，才能編寫(xiě)出完整的故事。
三、讓學(xué)生大膽的想象我在教學(xué)時(shí)，盡可能地減少束縛，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、自由表達(dá)。讓學(xué)生充分展示自我，互相激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作的激情，讓學(xué)生饒有興趣地去寫(xiě)作。
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