高中語(yǔ)文課改反思優(yōu)秀
如何提高高中語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量已成為基礎(chǔ)教育語(yǔ)文課程改革的重要話題,關(guān)于高中語(yǔ)文課改反思如何寫(xiě)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中語(yǔ)文課改反思,希望對(duì)大家有所幫助。
高中語(yǔ)文課改反思篇一
經(jīng)過(guò)三年的教學(xué)磨合,高中語(yǔ)文新課程的實(shí)施已由浮淺的理解、機(jī)械的踐行階段逐漸轉(zhuǎn)入實(shí)踐基礎(chǔ)上的理性思考、科學(xué)求實(shí)的操作階段。隨著06年以來(lái)山東、廣東、海南和寧夏三省一區(qū)等“新課標(biāo) 高考試題”的陸續(xù)推出,大家對(duì)新課標(biāo)和新高考的關(guān)系也逐漸有了更為明晰的認(rèn)識(shí)。我省07年秋季實(shí)施新課改,至2010年高考一輪教學(xué)結(jié)束。結(jié)合2010年黑龍江新高考卷,進(jìn)一步反思、總結(jié)新課程教學(xué),使之走上科學(xué)、高效、理想的軌道更為必要。
課改現(xiàn)狀:理想與現(xiàn)實(shí)的碰撞
2004年國(guó)家頒布高中課程標(biāo)準(zhǔn) ,課改陸續(xù)展開(kāi)。高中語(yǔ)文新課改的亮點(diǎn)和主要目標(biāo)是,重新界定了語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì),提出了四條基本理念,設(shè)計(jì)了新的課程思路和課程結(jié)構(gòu)。意在實(shí)現(xiàn)四個(gè)方面的目標(biāo):1、轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教育的觀念,改變過(guò)于重視知識(shí)傳授的傾向,在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重能力、過(guò)程和方法,注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。2、改革課程結(jié)構(gòu),設(shè)置選修和必修兩大板塊,實(shí)行學(xué)分制。3、改變教學(xué)方式 和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)對(duì)話式教學(xué)觀,提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主合作探究學(xué)習(xí) 。4、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀,實(shí)現(xiàn)以評(píng)價(jià)促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。
這種美好的理想和現(xiàn)實(shí)的撞擊,產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果呢?三年課改的實(shí)踐來(lái)看,目標(biāo)部分實(shí)現(xiàn),有的做得很好,有的做得不夠,有的地方做得有點(diǎn)“過(guò)”。
1、觀念的轉(zhuǎn)變基本得以實(shí)現(xiàn),對(duì)保守教師的思想產(chǎn)生了沖擊。但部分學(xué)校、個(gè)別老師理解機(jī)械,過(guò)猶不及,放任課堂,讓學(xué)生自由討論學(xué)習(xí),教師的點(diǎn)撥、主導(dǎo)、引領(lǐng)缺失,美其名曰“自主合作探究”。學(xué)生動(dòng)起來(lái)了,氣氛活起來(lái)了,交流熱鬧起來(lái)了,但學(xué)生學(xué)到什么了卻沒(méi)能很好的關(guān)注。高中三年,教學(xué)效率低下,學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)沒(méi)能得到有效的提升,學(xué)生感覺(jué)和沒(méi)學(xué)語(yǔ)文一樣。較之課改前,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)沒(méi)有明顯提高。教學(xué)實(shí)施層面出現(xiàn)不少問(wèn)題,課堂教學(xué)的實(shí)效性問(wèn)題非常突出。
2、選修課 程設(shè)置是本次課改的最大亮點(diǎn),能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。必修立足于共同基礎(chǔ),選修是必修基礎(chǔ)上的拓展和提高。但實(shí)際上各地做得普遍不好,選修已經(jīng)陷入困境,學(xué)分制名存實(shí)亡。
當(dāng)前條件下,受師資等條件的限制,選修課的開(kāi)設(shè)不能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求,難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。據(jù)了解,幾乎所有學(xué)校的語(yǔ)文選修都沒(méi)有實(shí)行走班制,還是原來(lái)的教師、原來(lái)的學(xué)生,大家統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一進(jìn)度,同一時(shí)間內(nèi)全年級(jí)均是如此。并且,絕大多數(shù)學(xué)校的選修課程驚人的一致,基本上都是《語(yǔ)言文字應(yīng)用》《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》等。根本就沒(méi)有選修這回事,更遑論個(gè)性化發(fā)展了。甚至有的學(xué)校必修五個(gè)模塊上完后,只上《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌》《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》兩個(gè)選修模塊就轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)了,整個(gè)教學(xué)時(shí)間不到兩個(gè)學(xué)年。相對(duì)于課改前,應(yīng)試化傾向有過(guò)之而無(wú)不及,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高更是落空,令人擔(dān)憂(yōu)。
其次,大部分學(xué)校選修課的教學(xué)方式和必修無(wú)異,基本上都是按照必修的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。另外,必修模塊教學(xué)的基礎(chǔ)性強(qiáng),高度不夠,要求較低,而選修的要求又較高,兩者有機(jī)結(jié)合的可操作性借鑒沒(méi)有。
3、教學(xué)評(píng)價(jià)觀,根深蒂固難轉(zhuǎn)變。日常教學(xué)中,評(píng)價(jià)仍是衡量學(xué)生的一把重要尺子;高考杠桿沒(méi)有實(shí)質(zhì)的變化。
新高考新在何處?不外乎兩點(diǎn):指導(dǎo)思想和命題立意方面——將更加強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、時(shí)代性、綜合性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)的考查,強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)要求,強(qiáng)調(diào)試題的開(kāi)放性、探究性和時(shí)代性,強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合,注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)際能力的考查,鼓勵(lì)多角度、創(chuàng)造性地思考和解決問(wèn)題;試卷結(jié)構(gòu)和形式方面——設(shè)必做和選做題,調(diào)整試卷板塊順序。當(dāng)然,各省市不盡相同,以利于平穩(wěn)過(guò)渡。
命題指導(dǎo)思想和立意方面的調(diào)整是毋庸置疑的。但試卷結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和形式方面就值得商榷了。設(shè)選做題是否真的能實(shí)現(xiàn)檢測(cè)目標(biāo),學(xué)生在短短的兩個(gè)半小時(shí)是否真的有時(shí)間選擇,所選之題的難度、信度是否相當(dāng)?shù)榷际菃?wèn)題。“選修課程的評(píng)價(jià)在注重基礎(chǔ)的同時(shí),更多地著眼于差異性和多樣性”又如何體現(xiàn)?
新課標(biāo)卷人文性強(qiáng),“生活化”命題,重視思維力,這都提醒考生關(guān)注現(xiàn)實(shí),關(guān)注人文,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好課本,高度重視綜合素養(yǎng)的提升。試卷引導(dǎo)高中語(yǔ)文教學(xué)重視自主探究的學(xué)習(xí)方式,更警示教師要擴(kuò)大學(xué)生閱讀面,發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀,“完善自我人格,提升人生境界”,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考質(zhì)疑探究的習(xí)慣,增強(qiáng)思維能力。
總而言之,剔除課程實(shí)施過(guò)程中 “虛”“鬧”“雜”“偏”的因素,平平淡淡教語(yǔ)文,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,是一種境界;扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文,輕輕松松教語(yǔ)文更是我們每一位語(yǔ)文教育工作者的追求。
高中語(yǔ)文課改反思篇二
我們學(xué)校的新課程改革已經(jīng)有兩年了,在這兩年的時(shí)間里,各個(gè)學(xué)科都已經(jīng)較好地完成了從舊課程向新課程的平穩(wěn)過(guò)渡,全校教師在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下都認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的理念,積極開(kāi)展教研活動(dòng),不斷完善和改進(jìn)教學(xué)的方法和手段。作為一線的高中語(yǔ)文教師,沒(méi)有任何理由不對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行反思,語(yǔ)文教育要走出低谷,只有不斷反思自我,瓶頸一破才會(huì)別有洞天。如何在課改新形勢(shì)下建立高效的語(yǔ)文課堂,我覺(jué)得必須在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),對(duì)存在的問(wèn)題,應(yīng)引起我們冷靜的思考和探索。
語(yǔ)文是一門(mén)內(nèi)涵十分豐富的人文學(xué)科.語(yǔ)文之所以充滿(mǎn)魅力,就在于其豐富的內(nèi)容,多樣的形式,以及解讀語(yǔ)文的靈活性與不確定性. 但是,傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué),給別人的印象就是老師在不斷地對(duì)每一篇文章的字詞句進(jìn)行不厭其煩的講解,而學(xué)生就是大量地背誦,花的時(shí)間多,但成效似乎不大.學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣不大,覺(jué)得學(xué)的東西與考的東西不一樣,沒(méi)有能意識(shí)到學(xué)的過(guò)程其實(shí)是一種能力的培養(yǎng)與提高的過(guò)程.所以,為了提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,為了提高課堂效率我們需要從以下幾個(gè)方面做起:
一、教師要內(nèi)修外治
學(xué)無(wú)止境。見(jiàn)賢思齊。一位語(yǔ)文教師要想很好的進(jìn)行新課改,就必須注重修養(yǎng)和才學(xué)的提高,于內(nèi)要提高文化修養(yǎng),于外要勤奮治學(xué),要做專(zhuān)家型老師,這樣才能更好的掌控課堂。高瞻才能遠(yuǎn)矚,深入才能淺出。
對(duì)當(dāng)今的教改教研動(dòng)態(tài),要入乎其內(nèi),也能出乎其外。“入乎其內(nèi)”是指作為一個(gè)課改參與者的身份積極融入其中去親身踐行;“出乎其外”是指作為一個(gè)評(píng)判者的身份對(duì)我們付出的勞動(dòng)和成果進(jìn)行冷靜的審視和探討。有了深厚的學(xué)識(shí)和才干,研究深入了,思想深刻了,對(duì)“課標(biāo)”以及一些新思潮新流派就不會(huì)出現(xiàn)全盤(pán)照搬的情形,而是會(huì)采取“拿來(lái)主義”。點(diǎn)滴的積累成不了海洋,也能成為小溪甚至是江河。
二、自主·合作·探究應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提到,要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)案是關(guān)鍵
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步是學(xué)案,新課程通過(guò)問(wèn)題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要途徑,因此編寫(xiě)學(xué)案的關(guān)鍵核心是問(wèn)題,問(wèn)題的設(shè)置是需要我們教師集體備課完成的,要根據(jù)課本內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性的選擇問(wèn)題,問(wèn)題要有梯度化。
萬(wàn)丈高樓平地起。高一的同學(xué)基礎(chǔ)還比較薄弱,所以我們?cè)诰帉?xiě)學(xué)案時(shí)要重基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)案上的內(nèi)容讓大家通過(guò)預(yù)習(xí)課解決百分之五十,通過(guò)小組討論課解決百分之七八十,剩余的百分之二十屬于課外拓展,開(kāi)闊大家的眼界,訓(xùn)練大家的能力,充分發(fā)揮同學(xué)們的想象力。
2、討論·交流是課堂的重點(diǎn)
課堂上的討論活躍了課堂氣氛,激活了學(xué)生的思維,鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難和合作研究的習(xí)慣。正所謂“取他人之長(zhǎng),補(bǔ)一己之短”“三人行,則必有我?guī)熝?rdquo;,每個(gè)學(xué)習(xí)小組中都有語(yǔ)文程度較好的同學(xué),他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)討論中起到了很好的帶頭作用,可以促進(jìn)本小組成績(jī)的提高。
三、注重課堂教師“導(dǎo)”的作用
新課標(biāo)指出:“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在與學(xué)生平等對(duì)話的合作互動(dòng)中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)”。“自主”不是“放任自流”,“合作”不等同于“幾個(gè)人圍坐在一起”;不能由過(guò)去的“填鴨子”變?yōu)?ldquo;放羊”,不能把學(xué)生主體性與教師的主導(dǎo)作用對(duì)立起來(lái)。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教學(xué),就是教學(xué)生如何學(xué)。”這里強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面:一是教師的教法,二是學(xué)生的學(xué)法,絲毫沒(méi)有貶低或削弱教師“導(dǎo)”的意思。學(xué)生如何能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?主要是依靠教師的導(dǎo):誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)。離開(kāi)教師的科學(xué)指導(dǎo),則勢(shì)必如一盤(pán)散沙,學(xué)習(xí)具有極大的盲目性。因此,在用課改新理念進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),教師應(yīng)做到民主而不遷就,自由而不放任,有目的性、有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行。只有這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中其知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀才能向科學(xué)的方向發(fā)展。
四、建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1、口頭的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)
很多同學(xué)在課堂上不敢站立起來(lái)獨(dú)自發(fā)言,害怕回答錯(cuò)了遭到其他同學(xué)的嘲笑,因此我們要給大家以口頭的贊揚(yáng)和鼓勵(lì),讓他們多些自信敢勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn),愛(ài)默生曾說(shuō):“自信就是成功的第一秘訣”。只有大家敢在課堂上暢所欲言,才能把學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2、 適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)更能讓學(xué)生有自我肯定的價(jià)值。
我在課堂給學(xué)生制定了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),比如課堂展示討論成果可得1分,若答案百分之八十正確就可得2分,課堂上提出質(zhì)疑即可的1分,回答質(zhì)疑可得1分,有了分?jǐn)?shù)的獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們的積極性明顯提高了。只是慢慢我發(fā)現(xiàn)學(xué)案上的難題被遺留了下來(lái),一了解才知道,大家為了讓自己小組分?jǐn)?shù)增加更快都不愿意做難題,這樣一些語(yǔ)文程度好的同學(xué)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)不出來(lái),長(zhǎng)此以往大家的答題水平和能力可能會(huì)降低的,于是我改變了一下策略,既然在意分?jǐn)?shù)我就在分?jǐn)?shù)上做文章。我就把分值直接標(biāo)在導(dǎo)學(xué)案上且對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行了區(qū)分,根據(jù)提的難易程度,分值設(shè)在2分至5分之間。分值有區(qū)別了,同學(xué)們就可以根據(jù)自己小組的實(shí)際情況來(lái)自主選擇展示的題目,同學(xué)們開(kāi)始積極挑戰(zhàn)有難度的題目,這樣不僅學(xué)案上的問(wèn)題都解決了,而且學(xué)生的探究能力比以前有了明顯的提高。我們還要鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑,只有在質(zhì)疑釋疑過(guò)程中,只是才得以鞏固。
五、學(xué)案落實(shí)要到位。
在經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)和課堂討論后,同學(xué)們應(yīng)該把自己的答案整理到學(xué)案上,學(xué)案上的重點(diǎn)內(nèi)容一定要畫(huà)出來(lái),并寫(xiě)好課堂反思。這個(gè)步驟需要我們教師好好檢查,督促同學(xué)們把學(xué)案完成,教師需要對(duì)學(xué)案進(jìn)行批改。
課改之路注定是充滿(mǎn)荊棘的,不會(huì)是一帆風(fēng)順的,但世界上所有的桂冠不都是用荊棘編織而成的嗎?所以我們要做好應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題的準(zhǔn)備,披荊斬棘贏得屬于自己的桂冠。
高中語(yǔ)文課改反思篇三
一路上充滿(mǎn)著思考的語(yǔ)文課改已經(jīng)在實(shí)踐中走過(guò)了一年,面對(duì)課改新形勢(shì),作為一線的高中語(yǔ)文教師,沒(méi)有任何理由不對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行反思,更何況“語(yǔ)文教育”在基礎(chǔ)教育中是最大的受害者。語(yǔ)文教育要走出低谷,怨天尤人是無(wú)濟(jì)于事的,今年我擔(dān)任一五、一六的語(yǔ)文教學(xué)工作,一個(gè)普通班,一個(gè)實(shí)驗(yàn)班,兩類(lèi)學(xué)生,兩套方案,使我感覺(jué)重任在肩。在課改新形勢(shì)下的高中語(yǔ)文教學(xué),我覺(jué)得必須走好三步:
第一步:滲透一個(gè)理念——語(yǔ)文教學(xué)生活化,學(xué)生生活語(yǔ)文化。
語(yǔ)文老前輩呂叔湘先生說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文課和別的課不同,學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì):逛馬路,馬路旁的廣告牌;買(mǎi)東西,附帶的說(shuō)明書(shū)。到處都可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文。”由此,我常在想:既然語(yǔ)文無(wú)處不在、語(yǔ)文無(wú)處不有,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的條件得天獨(dú)厚,學(xué)好語(yǔ)文理應(yīng)小菜一碟。但事與愿違,不少學(xué)生對(duì)語(yǔ)文失去了興趣。癥結(jié)究竟在哪里?反思我們的語(yǔ)文教學(xué),我覺(jué)得:語(yǔ)文教學(xué)缺失生活,學(xué)生生活缺失語(yǔ)文。
第二步:堅(jiān)守兩塊陣地——閱讀和寫(xiě)作
在高考的背景下,很多語(yǔ)文課變成了習(xí)題課和考試課,一定程度上使語(yǔ)文失去了應(yīng)有的人文性和情感性;以往,在成績(jī)與排名的壓力下,語(yǔ)文也漸漸失去了輕松與活躍的氛圍,變得沉重與凝滯;在追求“效率”的名義下,語(yǔ)文刪去了活動(dòng)與場(chǎng)景,只剩下知識(shí)與思辨。一位學(xué)者言“學(xué)好語(yǔ)文一是有讀課外書(shū)的愛(ài)好,二是有寫(xiě)日記的習(xí)慣。”專(zhuān)家就是不一般,三言?xún)烧Z(yǔ)便道出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦。語(yǔ)文學(xué)科本身有“厚積薄發(fā)”的特點(diǎn),講究“課內(nèi)打基礎(chǔ),課外練功夫”的方法。語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)究竟應(yīng)該練什么功夫?其實(shí)就是閱讀和寫(xiě)作。當(dāng)然,閱讀和寫(xiě)作也是語(yǔ)文教學(xué)的真功夫。好多年啦!上海高考就是這樣考查學(xué)生的,語(yǔ)文試卷只有兩個(gè)大題,一個(gè)大題是閱讀部分,另一個(gè)大題是作文部分,閱讀和作文幾乎平分秋色,閱讀,特別是課外閱讀,可以開(kāi)拓學(xué)生視野,提高學(xué)生的文化品位;可以為學(xué)生鋪墊一個(gè)良好的“精神底子”;可以促進(jìn)學(xué)生成為一個(gè)人格健全、心靈富裕,熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的人。寫(xiě)作,可以幫助學(xué)生成為一個(gè)情感豐富的人,成為一個(gè)富有愛(ài)心的人,成為一個(gè)能正確欣賞自我的人,成為一個(gè)熱愛(ài)多彩生活的人。顯而易見(jiàn),閱讀和寫(xiě)作對(duì)學(xué)生終身發(fā)展益處多多。所以說(shuō)課改新形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué)必須堅(jiān)守閱讀和寫(xiě)作這兩塊陣地。
第三步:關(guān)注三種習(xí)慣——學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考習(xí)慣和積累習(xí)慣。
國(guó)外研究表明,學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞20%與智力因素有關(guān),80%與信心、意志、習(xí)慣、性格等非智力因素有關(guān)。其中,習(xí)慣占有相當(dāng)重要的位置。從一個(gè)人的發(fā)展來(lái)說(shuō),習(xí)慣伴隨著人的一生,影響著人的生活方式和工作方式。好的習(xí)慣是種能量,也是能量的儲(chǔ)蓄。我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)最值得關(guān)注的三種習(xí)慣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、思考的習(xí)慣和積累的習(xí)慣。就語(yǔ)文學(xué)科而言,學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)包括:說(shuō)普通話的習(xí)慣、寫(xiě)規(guī)范字的習(xí)慣、查工具書(shū)的習(xí)慣、獨(dú)立閱讀和獨(dú)立寫(xiě)作的習(xí)慣等等。“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆” “雖然人類(lèi)一思考,上帝就發(fā)笑”,但是人類(lèi)始終沒(méi)有停止過(guò)思考,因?yàn)樗伎剂瞬趴赡苡兴枷?,有了思想才可能有定力,?nèi)心才會(huì)真正強(qiáng)大起來(lái)。看來(lái)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注學(xué)生思考的習(xí)慣也是不言而喻的。“積沙成塔,集腋成裘。”語(yǔ)文學(xué)科包羅萬(wàn)象,浩瀚無(wú)邊。這就要求語(yǔ)文教學(xué)還必須關(guān)注學(xué)生積累的習(xí)慣。
課改新形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué)必須滲透一個(gè)理念、堅(jiān)守兩塊陣地、關(guān)注三種習(xí)慣。這就是我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的反思。行勝于言,在今后的教育教學(xué)工作實(shí)踐中,我決心身體力行,矢志不渝,堅(jiān)決落實(shí)到底。
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