高中英語公開課教學(xué)反思
上好每節(jié)課是每個(gè)老師的心愿,讓課堂教學(xué)過程之旅常新,讓課堂教學(xué)理論之樹常綠,是我們當(dāng)老師的理想,關(guān)于高中英語公開課的教學(xué)反思如何寫。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中英語公開課教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
高中英語公開課教學(xué)反思篇一
為實(shí)施有效教學(xué)，打造適合學(xué)生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)課堂，提升青年教師的專業(yè)素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，我校提出開展“中青年教師過關(guān)公開課”活動(dòng)，我校的英語教師、還有學(xué)校資深的專家教師進(jìn)行了聽評課，使我受益匪淺?，F(xiàn)就我在四月十日下午第二節(jié)上的一節(jié)公開課的課后反思：
我講的內(nèi)容是高二年級必修七第二單元(機(jī)器人)閱讀部分第三課時(shí)，我將這節(jié)課設(shè)計(jì)為首先復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，再導(dǎo)入進(jìn)入本節(jié)課的主題，本人合理使用教學(xué)媒體輔助課件，內(nèi)容多、容量大，改變了傳統(tǒng)的“教師一枝粉筆、一張嘴，從頭至尾一言堂”的局面，使課件媒體使用恰當(dāng)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的積極思維。學(xué)生這節(jié)課反應(yīng)敏捷，回答問題積極踴躍，氣氛熱烈。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師要轉(zhuǎn)變在教學(xué)中的角色，不應(yīng)僅僅是知識的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。強(qiáng)化學(xué)生主體意識，“讓游泳者到水中去。”這是交際語言教學(xué)理論的思想核心。因此在講解新課前后，我設(shè)置的問題較簡單以便讓基礎(chǔ)較弱的同學(xué)都能來回答，讓這些學(xué)生在課堂上體驗(yàn)成功的喜悅。
通過我對這堂公開課周密的計(jì)劃、精心的設(shè)計(jì)，總算比較成功地完成了預(yù)期的目標(biāo)和任務(wù)，收到了比較好的效果，但是還存在著不足：
1、時(shí)間把握得不是太好，講課文的時(shí)候覺得有點(diǎn)趕;2、應(yīng)再加強(qiáng)對多媒體技能的學(xué)習(xí);
3、應(yīng)再加強(qiáng)語言上的抑揚(yáng)頓挫;4、學(xué)生回答問題的面應(yīng)再大些。
我常常自問：我們在教學(xué)實(shí)踐中追求的是什么?那就是不是固定的課堂模式，而是語言習(xí)得的規(guī)律，是求知與成長過程的成就體驗(yàn)，是創(chuàng)造的樂趣，是一種學(xué)與教、生與師的和諧境界，讓教學(xué)之樹常青的秘笈在于，實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、特色。每一堂課都是學(xué)法的獲得，人生的感悟，興趣的延伸。我們應(yīng)該倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生樹立主體意識，進(jìn)行個(gè)性化的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)探究，并能形成個(gè)性化的理解和結(jié)論。今后的教學(xué)中，我打算多聽各位教師的課，多鉆研教材，多了解學(xué)生，努力學(xué)習(xí)，不斷完善自己，爭取不斷進(jìn)步。
高中英語公開課教學(xué)反思篇二
作為一名初登講臺的教師，我想每一位新教師此時(shí)應(yīng)該和我一樣已經(jīng)上了自己作為教師的第一堂公開課了，而這第一次公開課對于我來說是終身難忘的，現(xiàn)在想想仍能感受到當(dāng)時(shí)無比激動(dòng)和緊張的心情。下面我就談一下對這堂公開課的教學(xué)反思：
首先，我所講述的內(nèi)容是人教版高中英語必修一“Unit4Earthquake”。上課前，我原來預(yù)備了reading,既TheNightTheEarthDidn’tSleep這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，但在制作課件過程中，發(fā)現(xiàn)我不知不覺已導(dǎo)入很多課外內(nèi)容，如：地球上的災(zāi)難，去年發(fā)生的汶川大地震，地震的前兆等等，而這些內(nèi)容與本課息息相關(guān)，密不可分。在介紹地球上的災(zāi)難時(shí)，我準(zhǔn)備了各種災(zāi)難的圖片，以便讓學(xué)生對災(zāi)難有直觀地了解，從學(xué)生的反應(yīng)看，他們都這些圖片都是非常感興趣的，都能夠第一時(shí)間說出災(zāi)難的名稱，但是卻出現(xiàn)了一個(gè)問題，學(xué)生們都很難用英語來表達(dá)這些圖片，所以就出現(xiàn)了大家張口說不出的現(xiàn)象。針對這個(gè)問題，我覺得應(yīng)該對學(xué)生們的表達(dá)多進(jìn)行引導(dǎo)，比如可以引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)過的單詞來描述這個(gè)災(zāi)難，這樣可以鍛煉學(xué)生積極動(dòng)腦思考的能力。
其次，在展開地震這個(gè)話題之前，我是通過一張地震的圖片來導(dǎo)入的，引出來的話題就是去年發(fā)生在我國的汶川大地震，這部分內(nèi)容我是讓學(xué)生去搜集資料，然后給時(shí)間他們進(jìn)行表演和展示，目的是把課堂交給學(xué)生，給他們一片天空，還他們一份自信。而他們也完成得非常出色，帶我們穿越時(shí)空回到汶川地震發(fā)生之時(shí)，通過簡短的視頻和圖片來回憶地震的全過程，在短時(shí)間內(nèi)讓全班同學(xué)內(nèi)心都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。展示過程中同學(xué)們沒有矯揉造作，顯得頗為自信，也游刃有余，出色之處，不是換來同學(xué)們的熱烈掌聲，我想這掌聲對他們參與者來說更是珍貴了，他們更在乎同學(xué)的評價(jià)。
另外,在閱讀完唐山大地震后,要求學(xué)生們根據(jù)課文內(nèi)容完成cloze練習(xí)。由原來的個(gè)人獨(dú)立完成和做完后找個(gè)別學(xué)生從頭到尾讀出答案的傳統(tǒng)型的做法,改為讓學(xué)生以pairwork形式去完成cloze。更突出了新教材的合作性學(xué)習(xí)的理念。新教材強(qiáng)調(diào)的是充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,改變過去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。因?yàn)檫@堂課上的學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力，所以要求他們課前必須自學(xué)課文中出現(xiàn)的生詞,并能默寫出來,(一般教學(xué)大多要求學(xué)生在老師教完之后才聽寫)并且熟練掌握課文內(nèi)容。我感覺采用提前預(yù)習(xí)的方法,對于學(xué)生適應(yīng)高中階段突然擴(kuò)大的龐大的生詞量是有一定的幫助。自己感覺比較滿意的是Pre-reading部分對發(fā)言學(xué)生的選派方式的設(shè)計(jì)能讓各個(gè)不同層次的學(xué)生,無論他們成績好壞,人人都有機(jī)會(huì)參與小組討論以及有展現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)。有時(shí)候在不經(jīng)意間就會(huì)出現(xiàn)叫你大吃一驚的課堂行為，如果你鎮(zhèn)定自若，處變不驚，不僅會(huì)化險(xiǎn)為夷，而且還會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。當(dāng)我們進(jìn)行到一道想象題，“假如發(fā)生了地震，你只能拿一種東西，你會(huì)拿什么?同學(xué)們的發(fā)言五花八門，有的說錢，有的說手機(jī)，有的說什么都不帶，保命要緊這時(shí)有一名同學(xué)站起來，“如果發(fā)生了地震，我無論如何要帶上我的弟弟，因?yàn)槠綍r(shí)一向都是我照顧他”哦,這是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,她的回答超出了自我,上升了一個(gè)層次,我何不趁此機(jī)會(huì)炒作一下?于是,我在做總結(jié)時(shí)加了一句:“假如發(fā)生地震,你準(zhǔn)備帶一樣?xùn)|西,這時(shí),你看到了奶奶,你如果帶走了奶奶,你便不能帶走任何其他東西了,你還會(huì)帶她嗎?”同學(xué)們的回答斬釘截鐵:“會(huì)!”接下去問為什么?同學(xué)們便七嘴八舌開始說起來其實(shí),我在無意間已落實(shí)了我的德育目標(biāo),一個(gè)人在危難之際,不僅要關(guān)心自己,更要關(guān)心別人,對于親密無間的家人,更要如此。
本節(jié)公開課也有一些遺憾的地方有待改進(jìn)，比如有些練習(xí)的難度偏大，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生如何通過原文來找相關(guān)的答案，一堂課下來內(nèi)容安排得過多過滿，學(xué)生難以吸收過量的知識。還有就是在話題句子翻譯的過程中，我僅僅采用了口頭提問的方式并且預(yù)先提示了重點(diǎn)短語和句型，這一做法不能很好地反饋學(xué)生的實(shí)際操作情況，局限了學(xué)生的思維。如果能夠讓兩個(gè)學(xué)生直接在黑板上板書，再針對學(xué)生寫出的句子進(jìn)行講解，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，效果會(huì)更好。另外，所選句子數(shù)量較多，如果能夠精簡到5至6個(gè)則更好。
總之，本節(jié)課我基本上能夠結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際，在以話題為主線索的新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，注重語言的實(shí)際綜合運(yùn)用，以課本為藍(lán)本，通過加入汶川地震的信息，貼近生活，緊跟時(shí)事熱點(diǎn)話題，充分體現(xiàn)出語言的實(shí)用性。在教學(xué)過程中我能較好地運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)與高中英語課堂教學(xué)相結(jié)合，比較合理地使用多媒體課件，擴(kuò)大了教學(xué)容量，提高了課堂教學(xué)效率，有效地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。我以問題為線索，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法，以學(xué)生為中心搜集、整理、設(shè)計(jì)、反饋教學(xué)內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功和快樂。在這一過程中，通過小組互動(dòng)，學(xué)生的合作意識加強(qiáng)了，主體精神得到了培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生由“被動(dòng)”地學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;主動(dòng)”地學(xué)，形成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)了學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。教學(xué)是一門藝術(shù)，教無定法，適合你的學(xué)生實(shí)際的就是最好的。只要我們平時(shí)多做有心人，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，在新課程理念的指導(dǎo)下多思考，多實(shí)踐，我們的教學(xué)水平就能逐漸提高。
高中英語公開課教學(xué)反思篇三
對青年教師來說，開一節(jié)公開課，如同完成一次蛻變，累掉一層皮，有著刻骨銘心的陣痛，但換來的是突飛猛進(jìn)的專業(yè)成長?？梢哉f，公開課是青年教師培訓(xùn)的有效途徑，是名師培養(yǎng)的搖籃。下面，我將以自己的親身經(jīng)歷和所見所聞為基礎(chǔ)，從如何看待英語公開課、課前如何備課、課中如何實(shí)施、課后如何總結(jié)等四個(gè)方面，來跟大家談一談如何開設(shè)英語公開課。
一、理性看待公開課
當(dāng)前對公開課的定位有點(diǎn)錯(cuò)位和異化，在一些教育行政領(lǐng)導(dǎo)和教師眼里，英語公開課是“面子工程”，它所代表的是一個(gè)學(xué)校，甚至是一個(gè)地區(qū)的英語整體教學(xué)水平，容不得有半點(diǎn)差錯(cuò)。
對于上課教師來說，公開課是一個(gè)嶄露頭角、獲得關(guān)注、贏得榮譽(yù)的好機(jī)會(huì)。于是就有個(gè)別上課教師想借公開課一鳴驚人，畢其功于一役，成為“一課成名天下知”的教育明星。
在這種背景下，公開課已不是教師個(gè)人的教學(xué)或教研行為，而是一場經(jīng)過反復(fù)演練、精雕細(xì)琢的“樣板戲”，凝聚了當(dāng)?shù)貙＜摇⒔虒W(xué)同行的集體智慧，體現(xiàn)著學(xué)校和當(dāng)?shù)匦姓I(lǐng)導(dǎo)的教育意志，教師和學(xué)生早被淪落為逢場作戲的演員。但是，作為青年英語教師，我們要對公開課要有客觀理性的認(rèn)知。
1.正確定位，凸出研究意識。
雖然教育界對五花八門、精心包裝的公開課提出強(qiáng)烈質(zhì)疑，褒貶不一，但是有一點(diǎn)是肯定的，那就是公開課作為評價(jià)和提高教師教學(xué)基本功的一個(gè)高效平臺，在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)都是無法替代的，很多青年教師正是汲取著公開課的營養(yǎng)，迅速成長起來的。
公開課具有展示和研究的雙重性質(zhì)，既可以用來賽課評獎(jiǎng)，展示教師的課堂教學(xué)水平，也可作為一種研討方式，用以同行之間切磋教學(xué)技藝，后者更有利于青年教師的專業(yè)化成長。
那種過分強(qiáng)調(diào)公開課的展示選拔性質(zhì)的風(fēng)氣和做法，肯定會(huì)誘導(dǎo)和強(qiáng)化教師的外在動(dòng)機(jī)，是造成公開課形式化、表演化和作秀的重要原因。我們要認(rèn)識到，公開課的主要功能是探討教學(xué)規(guī)律，研究教學(xué)方法，推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)質(zhì)量。
青年英語教師要爭取多上研討課，強(qiáng)化對課堂的研究意識，彰顯個(gè)性探索;另外一方面，也呼吁公開課的主辦部門要淡化評估職能，不要把公開的課堂作為優(yōu)秀教師選拔賽的舞臺，作為考察教學(xué)的唯一依據(jù)，否則公開課就會(huì)流于形式，背離課堂教學(xué)研究的本身價(jià)值。
2.求真務(wù)實(shí)，體現(xiàn)教學(xué)本色。
公開課應(yīng)該是教師平時(shí)教學(xué)智慧的一種凝練和提煉，而當(dāng)前的公開課要么太注重包裝，胭脂味太濃;要么過于追求盡善盡美，教學(xué)環(huán)節(jié)做到滴水不漏，其中的一些中看不中用的“花拳繡腿”，很難被移植到日常教學(xué)實(shí)踐中去。
因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重公開課與平時(shí)課的關(guān)聯(lián)，以自己的平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力為基礎(chǔ)。如果公開課設(shè)計(jì)與平時(shí)的教學(xué)差異太大，超出自己的能力范圍，上課教師也是很難“表演”到位的。因此，青年英語教師要樹立“只有注重平時(shí)教學(xué)智慧和經(jīng)驗(yàn)的積累，才能上好公開課”的觀念。
一節(jié)好課應(yīng)該具有原生態(tài)的特征。真實(shí)的課，就應(yīng)該有缺憾，課堂教學(xué)中最突出的問題就是沒有問題。只有正視問題，才能回歸到教學(xué)的本真。唯有真實(shí)，課堂教學(xué)研究才能得出科學(xué)可信的結(jié)論。
3.積極主動(dòng)，珍惜開課機(jī)會(huì)。
一項(xiàng)調(diào)查顯示[1]，教齡(1—3年)與教齡(4—6年)上過公開課的人數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于教齡(7—18年)和教齡(19—30年)的教師。青年教師上公開課機(jī)會(huì)不多的原因主要有兩個(gè)：
其一、讓某位教師上公開課，是學(xué)校對他的一種認(rèn)可。經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果好的老教師往往會(huì)獲得更多機(jī)會(huì)，而年輕教師上公開課的機(jī)會(huì)就相對較少。
其二、“只許成功，不許失敗”，這條關(guān)于公開課評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的潛規(guī)則，讓不少青年老師擔(dān)心上課失敗而給自己和學(xué)校蒙羞，從而對公開課望而卻步。
如果把公開課的主要功能定位于展示，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師上公開課自然是合清合理的。但考慮到公開課具有更為重要的研究功能，則應(yīng)該給年輕教師更多的鍛煉機(jī)會(huì)。因?yàn)槟贻p教師正處于探索和嘗新階段，具有更強(qiáng)的發(fā)展動(dòng)機(jī)，上公開課對于他們的專業(yè)發(fā)展起步更為重要。
名師的公開課要偏重它的示范、宣傳和學(xué)習(xí)功能，而年輕教師的公開課則重在研討和促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。建議公開課主辦單位要合理設(shè)置這兩類公開課，并適當(dāng)向年輕教師傾斜。另外，青年英語教師也要不怕苦不拍累，積極主動(dòng)承擔(dān)公開課，不論公開課的級別是高是低，都要高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)完成開課任務(wù)，絕不推諉。
二、做好課前的備課工作
時(shí)間緊，任務(wù)重，寢食難安是所有老師在公開課之前的共同感受。對于開課經(jīng)驗(yàn)鮮少的青年教師來說，更是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。我們要學(xué)會(huì)冷靜思考，有條不紊的安排好公開課之前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，大致有以下幾個(gè)方面：
1.調(diào)節(jié)情緒，保持適度焦慮。
因?yàn)橐炎约罕┞对诠娨暰€中，所以在面對公開課任務(wù)時(shí)，很多教師都會(huì)表現(xiàn)出不同程度的焦慮，如緊張、憂慮、恐懼、猶豫等。這是一種自然反應(yīng)狀態(tài)，是教師自律性和責(zé)任心的表現(xiàn)。
每個(gè)人面臨重要任務(wù)時(shí)，都會(huì)有焦慮、恐懼的情緒出現(xiàn)，它源自個(gè)體正常、成熟的自我意識。心理學(xué)研究表明，適度的焦慮可以有助于上課教師保持適度興奮度，提高注意力和反應(yīng)速度，激發(fā)身體潛能，從而更好地完成教學(xué)活動(dòng)。
當(dāng)然，焦慮也不能過度，否則，帶來的只是恐懼害怕、心煩意亂和士氣低落。焦慮就像是一根橡皮筋，如果拉得太緊，它會(huì)斷掉;如果拉得不夠緊，張力又得不到最大限度的發(fā)揮。要做好公開課的準(zhǔn)備工作，我們就要學(xué)會(huì)找到平衡點(diǎn)，保持適度焦慮。
2.獨(dú)辟蹊徑，選準(zhǔn)新切入點(diǎn)。
當(dāng)前，公開課的授課內(nèi)容有點(diǎn)固化，大部分老師都喜歡開設(shè)課文閱讀教學(xué)的課型;教學(xué)方法也老套，千人一面，不外乎讓學(xué)生略讀和掃讀，回答幾個(gè)問題，做一些TrueorFalse的練習(xí)，沒有新的突破。
如果有機(jī)會(huì)自選上課內(nèi)容，我建議青年英語教師可以大膽嘗試，去探索一些無人問津的教學(xué)內(nèi)容。例如，在我市課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)中，一位青年老師敢為人先，選擇了無人問津的課文語言知識作為教學(xué)內(nèi)容。通常情況下，老師都會(huì)回避語言知識，原因是這種課型一般都以講解和機(jī)械操練為主，很難突出學(xué)生的主體作用，課堂氣氛易顯得沉悶。
但是，這節(jié)公開課由于教學(xué)內(nèi)容選擇大膽和教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，而出奇制勝。本堂課中所采用的語言知識語境化教學(xué)方式，受到聽課專家和老師的一致好評，以至于在本次活動(dòng)過后，該上課老師還多次受邀到其他中學(xué)展示。應(yīng)該說，這節(jié)課有著巨大的研究價(jià)值，同一個(gè)石頭激起千層浪，激起我市英語教師對語言知識教學(xué)的的積極思考和激烈辯論。
學(xué)?；蚪萄袉挝辉诎才殴_課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要統(tǒng)籌兼顧，做到有系統(tǒng)性和延續(xù)性。例如，蘇州市現(xiàn)在提倡一種單元系列公開課，即把某個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容分成多個(gè)課時(shí)，分別由不同的老師來授課，這些課受同一個(gè)話題所統(tǒng)領(lǐng)，前后之間互相銜接，較好的呈現(xiàn)了單元教學(xué)的全貌和不同課時(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，這種系列公開課非常有利于青年教師的專業(yè)化成長。
3.彰顯個(gè)性，汲取集體智慧。
公開課，一定要有值得“公開”的內(nèi)容，要有上課教師的獨(dú)立思考，有讓人眼前一亮的原創(chuàng)思想，不能是平時(shí)課堂的簡單重復(fù)或再現(xiàn)。教師也不能逢場作戲，只會(huì)演繹現(xiàn)成的“教案劇本”。
教師在備課時(shí)，最好自己先獨(dú)立思考，再去參考網(wǎng)絡(luò)資源，或聽取集體備課的意見。在整合資源和征求意見時(shí)，要懂得取舍，最漂亮的未必就是最好的，要挑選最適合自己教學(xué)風(fēng)格的。否則，就容易出現(xiàn)以下三種大煞風(fēng)景的失敗課型。
一是，“撞衫課”。在同題異構(gòu)觀摩課活動(dòng)中，常有一些上課老師的教學(xué)步驟存在雷同，甚至連圖片和問題都一模一樣。本來是相同的課題，由不同的老師從不同角度來解讀，結(jié)果變成“同題同構(gòu)”，弄得聽課教師一片嘩然，不知道是誰抄襲誰的。課后一問才得知，他們參照了同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源。道理很簡單，你能輕易找的資源，別人也可以不費(fèi)力氣的搜索到。
二是，“雜燴課”。在一些不恰當(dāng)?shù)募w備課中，年青教師由于人微言輕，言論主張不受到重視，被晾在一邊;到底采取什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，全部由資深教師說了算，你一言我一語，拼湊而成。這些主意單個(gè)看都很漂亮，但是它們之間沒有統(tǒng)一的靈魂主宰，無論怎么看都別扭。這就好比用多個(gè)女明星最美的五官，拼湊成一張臉，那么這張臉不但不漂亮，而且多半不協(xié)調(diào)。這種集體備課方式不可取，它扼殺了執(zhí)教者的個(gè)性與創(chuàng)造性，執(zhí)教者早就淪為一個(gè)照本宣科的傳聲筒。
三是，“模仿秀”。有的上課老師采取“拿來主義”，對照著名師現(xiàn)成的經(jīng)典課堂案例，一筆一劃的學(xué)著做。但是，由于上課教師的教學(xué)風(fēng)格與名師的教案不相吻合，看起來像一個(gè)本來適合休閑穿茄克衫的人，結(jié)果穿上了一件筆挺的西裝，那么怪異?；蛘哂捎谏险n教師個(gè)人能力有限，無法駕馭如此高深的教案，看起來好似一個(gè)小子，穿著尺碼大一號的衣服，那么別扭。
4.挖掘資源，精心制作設(shè)計(jì)
對于一個(gè)教學(xué)主題，我們常能搜集到一大堆相關(guān)資料。這就需要上課教師獨(dú)具慧眼，篩選出最切題的材料，刪繁就簡，必要時(shí)，甚至要忍痛割愛。“課堂不是筐，什么東西都往里面裝。”我們要明白這一點(diǎn)，否則會(huì)造成材料堆積，學(xué)生得到的只是視覺和聽覺上的狂轟濫炸，一節(jié)課目不暇接，看得眼花繚亂，卻喪失了思考的空間和時(shí)間。
面對不同的教學(xué)內(nèi)容和課程資源，我們要學(xué)會(huì)量體裁衣，設(shè)置與之相匹配的教學(xué)活動(dòng)：有些材料適合于討論分析，有的適合角色扮演，有的適合觀看影視作品，有的適合于欣賞感悟。所選擇的教學(xué)活動(dòng)還要符合上課班級學(xué)生的特點(diǎn)，有的班級善于表演，有的班級樂于思辨，這些都是上課教師要考慮的因素?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要追求有效性，切忌為活動(dòng)而活動(dòng)。
制作課件時(shí)，我們要追求一種簡潔、典雅、明快的風(fēng)格，力求注意以下幾點(diǎn)：⑴不盲目追求高級軟件，用ppt制作的課件就完全可以滿足公開課的需求;⑵但求有效實(shí)用，過于花哨的課件會(huì)分散學(xué)生的注意力，而忽略教學(xué)內(nèi)容;⑶課件流程要順暢，便于操作，不要做得，顛三倒四，一會(huì)兒往前翻，一會(huì)往后翻，影響教學(xué)的流暢性;⑷課件背景和文字要選擇反差較大的顏色，最好選定一兩種顏色，不要赤橙黃綠青藍(lán)紫一齊上，引起視覺疲勞;⑸一節(jié)課上使用課件的時(shí)間不宜過長，不要把教學(xué)的全部過程和教學(xué)內(nèi)容一字不漏的打在PPT上，把上課變成“看電影”。
5.好“課”多磨，磨出新理念
公開課，要不要打磨?答案是肯定的，關(guān)鍵是要看怎么個(gè)磨法。如果把一堂課當(dāng)作研究課題，采取多種形式，應(yīng)用科學(xué)方法，使課越磨越新，成為高水平的精品課，這種科研式的磨又有什么不好呢?
其實(shí)，公開課的打磨過程，就是教師自身發(fā)展與再提高的過程。經(jīng)常性的打磨，能更好地促進(jìn)上課教師與研討人員的專業(yè)發(fā)展，使他們能聽到多方面的建設(shè)性意見，來修正自己的教學(xué)行為和設(shè)計(jì)。我們要對“打磨”二字有正確的辯證性理解，要反思兩個(gè)問題：打磨什么?怎么打磨?
首先，上課教師要明白，需要打磨的是教師本身和教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是去“磨”學(xué)生，更不是上課老師與上課班級進(jìn)行的課前“彩排”。相反，上課教師是通過打磨，對教材處理、板書設(shè)計(jì)、語言表達(dá)、課堂駕馭等方面有一個(gè)大概的預(yù)期和了解，必要時(shí)對教案做一些微調(diào)。
其次，公開課的打磨主要有試課和議課兩個(gè)過程。試課可以“一課多上”，但第二次試課要在不同的班上進(jìn)行，而且不應(yīng)是跟相同的學(xué)生進(jìn)行“故伎重演”。要求每試講一次，在教法或?qū)W法上要有所改進(jìn)或新的突破。而對于議課，可以由上課教師與聽課教師討論，挖掘出亮點(diǎn)、失誤及其原因，調(diào)控措施等。執(zhí)教者虛心聽取別人的評議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，有選擇性的吸納別人的建議。
三、做好課中的實(shí)施工作
在課堂上，上課教師就像一個(gè)能說會(huì)道的導(dǎo)游，把好山好水呈現(xiàn)給游客。不同的解說方式會(huì)使游客對同一個(gè)景點(diǎn)有著截然相反的感受，“家鄉(xiāng)美不美，全憑導(dǎo)游一張嘴。”所以說，公開課的實(shí)施階段，是至關(guān)重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，最能體現(xiàn)出教師的教學(xué)基本功和個(gè)人魅力。
1.營造氣場
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)[2]，情緒無論好壞，都具有很強(qiáng)的傳染性。課堂上學(xué)生的喜怒哀樂，在很大程度上，是被上課教師的情緒所左右和支配著。所以說，我們無論多么緊張，在進(jìn)入上課教室前，都要調(diào)整好自己的情緒，拿捏好表情、動(dòng)作和語氣。
有人說，要上好公開課，教師需要一種“人來瘋”的勁頭，不能畏手畏腳，顧慮太多。聽課教師越多，我們的展示欲望越強(qiáng)烈。家里來了客人，小孩子喜歡撒歡，愛表現(xiàn)自我，以此來吸引客人的注意力，這就是所謂的“人來瘋”。
上大型公開課時(shí)，我們英語老師也需要這種“精氣神”，揮灑自如，魅力四射，營造出一個(gè)強(qiáng)大的氣場，去感染學(xué)生，讓他們進(jìn)入“人課合一”的佳境，忽略旁邊聽課教師的存在。上課的整個(gè)過程中，始終保持微笑，眼睛只盯著學(xué)生看，否則聽課教師不經(jīng)意的一個(gè)哈欠，就能擾亂你高漲的心情和清晰的思路。
2.走近學(xué)生
在上課之前，教師可以跟學(xué)生聊一聊輕松的話題或講英語笑話，緩解緊張情緒。跟學(xué)生交流時(shí)，多使用人稱代詞we，少使用讓人感覺生疏的you。如果有條件的話，要盡量使用遙控鼠標(biāo)，這樣教師就可以脫離有線鼠標(biāo)的束縛，從講臺上走到學(xué)生當(dāng)中去。
在課堂上，不要老是讓幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言或回答問題，這樣容易排斥其他大部分學(xué)生，教師要事先了解到七八個(gè)英語水平中等、性格外向的學(xué)生，教師的提問應(yīng)該從這些學(xué)生開始，來逐漸調(diào)動(dòng)氣氛。
如果了解不到學(xué)生名單，我們也可以從學(xué)生的眼神來判斷，如果學(xué)生的眼睛主動(dòng)迎合你，那表面他們已知道答案并且有發(fā)言的欲望，否者會(huì)顧左右而看其他。叫不認(rèn)識的學(xué)生發(fā)言時(shí)，我們不可站在講臺上用手指頭亂指，最好走到他們身邊，輕拍一下桌邊，這樣做顯得親切，還能聽清楚學(xué)生的發(fā)言。教師還可以根據(jù)學(xué)生的外面特征和上課表現(xiàn)，使用一些有趣的詞語來稱謂他們，取得幽默效果，例如，thesmartboy,thathandsomegentleman,theprettygirl,thegirlwithbeautifuleyes.
在課堂上，如果有學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)，要用個(gè)性化的語言來表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們，最好具體一點(diǎn)，煽情一點(diǎn)，例如，Ilovetheendofyourstory.Itissosurprising.又如，Youdidagreatjob.I’mproudofyou.
3.抖響“包袱”
抖包袱，是相聲、小品、獨(dú)腳戲、山東快書等曲種中組織笑料的方法，一個(gè)笑料在醞釀、組織時(shí)稱“系包袱”，迸發(fā)時(shí)稱“抖包袱”。同樣，我們的課堂也要有“包袱”，要有幽默，有懸念，有動(dòng)人之處和點(diǎn)睛之筆。
上課老師要學(xué)會(huì)聲情并茂的引導(dǎo)學(xué)生，一步一步做好鋪墊，層層推進(jìn)，把之前醞釀好的關(guān)鍵部分說出來，把包袱給抖出來，給人一種豁然開朗的感覺。“包袱兒”能否抖響，靈活運(yùn)用語言是關(guān)鍵，要悉心揣摩學(xué)生的心理狀況，適時(shí)適地耐心巧妙地運(yùn)用語言，做到“鋪平墊穩(wěn)”，才能取得驀然抖開、滿堂皆響的效果。
當(dāng)然，這需要教師具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，例如沁人心脾的語音語調(diào)，隨心所欲的口語表達(dá)。臺上一分鐘，臺下十年功。教師在公開課堂上的風(fēng)采，都是來自于平時(shí)的修行和一點(diǎn)一滴的積累，靠臨時(shí)抱佛腳是行不通的。所以說，即使平時(shí)再忙，英語老師要注意語音語調(diào)的模仿和口語表達(dá)的操練，不可荒廢了口語。
4.發(fā)清指令
明晰的課堂指令，會(huì)給學(xué)生信心，讓他們更加愿意配合。借班上課時(shí)，常有上課老師抱怨學(xué)生如何死氣沉沉，如何不配合。其實(shí)，很多時(shí)候，問題是出在我們自己身上，是教師模糊不清的課堂指令讓學(xué)生無所適從。
在變換教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我們要用學(xué)生聽得懂的英語來發(fā)出指令，畢竟是借班上課，學(xué)生需要一點(diǎn)時(shí)間來磨合，來熟悉上課教師的表達(dá)方式、語速、語音和語調(diào)。
課堂指令不應(yīng)過多，需要發(fā)的指令一定要簡明扼要，指令發(fā)出后要檢查落實(shí)。在布置一個(gè)較長任務(wù)時(shí)，英語教師的語言要具有邏輯性，前后信息要和諧連貫，并且可以在句子之間可以加入first,second這一類的表示順序的詞。這樣更符合學(xué)生的思維方式。必要時(shí)，教師還可以借助手勢、榜樣示范、重復(fù)指令、變換表達(dá)方式、放慢語速等手段來幫助理解。
5.隨機(jī)應(yīng)變
課堂教學(xué)具有開放性和創(chuàng)造性，經(jīng)常有意想不到的偶發(fā)事件發(fā)生。如果處理不當(dāng)，一堂精心設(shè)計(jì)的課就會(huì)功虧一簣，常見的突發(fā)事件有：
?、艑W(xué)生在課堂上節(jié)外生枝，不按照規(guī)矩出牌，超出預(yù)設(shè)軌道之外，這時(shí)候教師不要墨守成規(guī)，要順?biāo)浦?，保護(hù)好這種“動(dòng)態(tài)臨時(shí)生成”的知識，甚至允許學(xué)生走偏一小段路，再及時(shí)介入和干預(yù);
?、齐娔X等設(shè)備故障也要重視，教師要在上課前帶齊所有資料，調(diào)試好設(shè)備，主要檢查音頻、視頻和超鏈接的情況;并且要做好預(yù)案，以防萬一;
?、怯捎谑墙璋嗌险n，對學(xué)情不夠了解，設(shè)置的教學(xué)任務(wù)難度過大，教學(xué)進(jìn)程不流暢，動(dòng)不動(dòng)就“卡殼”，這時(shí)老師要靈活機(jī)動(dòng)，分解任務(wù)，降低難度。
凡事都有兩面性，一個(gè)小意外可以把苦心設(shè)計(jì)的課攪得一塌糊涂，但也可以帶來新的生機(jī)。所以，如何靈活妥當(dāng)?shù)靥幚砼及l(fā)事件，是衡量一位教師教學(xué)機(jī)智的一個(gè)重要的標(biāo)尺，它能反映出老師應(yīng)變藝術(shù)的水準(zhǔn)。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動(dòng)。”
四、做好課后總結(jié)
青年英語教師在公開課之后的自我剖析和反思十分重要，是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化課堂、探索規(guī)律和形成特色的快車道。我國著名的心理學(xué)家林崇德就曾經(jīng)說過，“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思。”
1.參與評課，聽懂弦外之音
評課是對教師課堂教學(xué)的得失和成敗進(jìn)行評議的一種活動(dòng)，是推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。不過，在公開場合，聽課教師往往礙于情面，很難做到開誠布公的說出對這堂課的全部真實(shí)感受，一般都是盡挑好話說，即使有批評，也是輕描淡寫，婉轉(zhuǎn)的一帶而過。作為青年英語教師，我們要學(xué)會(huì)聽明白別人評價(jià)的言外之意。如果有機(jī)會(huì)，最好在私下里有選擇性的跟聽課教師進(jìn)行個(gè)別交流。
2.課后小結(jié)，厚積才能薄發(fā)
公開課凝聚著上課教師沉甸甸的付出，很有必要做一次總結(jié)，回顧這一節(jié)課是否成功、是否達(dá)到了預(yù)期的目的，進(jìn)行認(rèn)真而全面地分析、總結(jié)、判別。在寫課后小結(jié)時(shí)，我們要注意以下幾點(diǎn)：⑴寫的實(shí)，實(shí)事求是，記錄的內(nèi)容要真實(shí)，不把它看成是一種形式;⑵寫的快，趁熱打鐵，時(shí)間一長，會(huì)有所遺忘;⑶寫的深，必要時(shí)要結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)等教學(xué)理論進(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)和解決問題。課后小結(jié)是青年教師積累經(jīng)驗(yàn)和提升自我的最好辦法，既可以起到備忘錄的作用，又能提高自己的教學(xué)水平，是一舉兩得的好事情。
3.抓住亮點(diǎn)，寫成教學(xué)論文
公開課是教學(xué)論文的發(fā)源地，這一點(diǎn)是我最深刻的個(gè)人體會(huì)。每次開設(shè)或觀摩一次大型公開課過后，我都有一篇相關(guān)的教學(xué)論文發(fā)表。剛開始寫論文時(shí)，我們不要面面俱到，可以只抓住自己公開課的某一個(gè)亮點(diǎn)，哪怕是課堂教學(xué)的一個(gè)小環(huán)節(jié)。課堂中的方方面面、大大小小的事情，都是值得我們研究的主題。
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