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小學語文教學反思模板

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  剛進入小學的高年級階段,學生學習語文的心理特征較為復雜,學習水平參差不齊,這就要求教師做好課堂觀察,了解每個學生學習語文的狀態(tài)和情況,及時進行教學反思,并且通過反思性教學提高小學語文教學的有效性。下面是學習啦小編為大家整理的小學語文教學反思模板,希望對大家有幫助。

  小學語文教學反思模板篇一

  一、什么是教學反思

  反思教學就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐,作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結。它是一種用來提高自身的業(yè)務,改進教學實踐的學習方式,不斷對自己的教育實踐深入反思,積極探索與解決教育實踐中的一系列問題,從而進一步充實自己,提高教學水平。

  二、為何要寫教學反思

  1、促進思考向縱深發(fā)展的意義。

  一般的思考,往往因時間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素,或者導致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫,首先需要教師對在教學中的引發(fā)了注意的教學現(xiàn)象進行認真地回憶,具體、細致、形象的描述,形成對教學事件、個案的進一步細致地、比較全面的認識,為深入思考奠定了基礎。其次,寫反思的時候,因為要落筆,就需要對所思考的內(nèi)容進行邏輯化、條理化、理性化的表述,促使思考具有一定的理性化。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象;同時,對寫下來的教學現(xiàn)象、個案進行思考,因為寫得翔實,思考也會趨于全面。

  2、促進教師教育理論學習的深入。

  如果一般的思考,往往是教師的思考不能夠與理論的學習結合起來,從而導致思考的膚淺。而寫,往往使人產(chǎn)生一種寫的深刻一點的需求,在這種需求的驅動下,往往要參閱一些資料、翻看一些書籍,促使教師進一步學習,是自己的思考與倡導的理論結合起來,從而實現(xiàn)對理論認識的提升,從而提高自己的理論水平。

  3、促成教師的經(jīng)驗積累和提升。

  一般的思考,會隨著時間的推移而將往事淡忘。而寫,能夠幫助教師把自己教學實踐中的經(jīng)驗、問題和思考積累下來,使自己對自己教學現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因為寫的積累作用,教師便真正成為了一個有豐富教學經(jīng)驗和理性思考的教師。同時,寫下來的東西更方便與人交流,會促進教師更好的發(fā)展。

  三、教學反思的內(nèi)容

  1、寫成功之處

  將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法;課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與應用的過程;教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸;教學方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細得當?shù)赜涗浵聛?,供以后教學時參考使用,并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新,達到光輝頂點。

  2、寫不足之處

  即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處,對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為今后再教學上吸取教訓,更上一層樓。

  3、寫教學機智

  課堂教學中,隨著教學內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。

  4、寫學生創(chuàng)新

  在課堂教學過程中,學生是學習的主體,學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解,這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣,而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善,可以拓寬教師的教學思路,提高教學水平。因此,將其記錄下來,可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。

  5、寫“再教設計”

  一節(jié)課下來,靜心沉思,摸索出了哪些教學規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識點上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做,寫出“再教設計”,這樣可以做到揚長避短、精益求精,把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

  四、寫好教學反思的方法

  1、從懷疑處反思。

  從懷疑處尋求問題,至少產(chǎn)生兩個角度以上的思考。如:教學方法的使用是否科學。從“是”與“否”兩個角度,還可以延生出怎么“更科學”,怎么才能避免“不科學”等舉一反三的思考。

  2、從轉換立場處反思。

  一個教學細節(jié),從教師、學生、家長的角度來看也會不同,細究之,從學生的不同層次來看也是如此。因此,反思中,要有機地尋求轉換立場,多角度來“包圍”反思主題,才能增強反思的深度與客觀性。

  3、從轉換知識系統(tǒng)、學科領域處反思。

  綜合實踐、跨學科教學實踐是課程標準的新理念。因此,反思有時也應從轉換知識系統(tǒng)、學科領域來尋求不同的答案。

  4、轉換時空處反思。

  環(huán)境、時間的變化影響了人們的認知。每個教學細節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時空特性,一堂課、一個教育教學過程的成功與失敗都有諸多偶然因素,不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。

  5、從假設性問題處反思。

  注重思維的設計性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點。假設是邏輯思考的重要方式。一種假設就代表一種新思維、新概念,甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結果。反思中提出一個假設,就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。

  6、從聯(lián)系對比處反思。

  對比體現(xiàn)差異,聯(lián)系體現(xiàn)銜接,通過橫向、縱向的聯(lián)系、對比,我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題。

  7、從事物本質(zhì)處反思。

  哲學是所有科學的基礎,心理學、教育學是教育科學的基礎。要學會做更深層次的反思,就必須掌握哲學原理,學習心理學、教育學知識,才能使“反思”更全面、更科學、更客觀,才能提高“反思”的含金量。

  五、寫教學反思的注意點

  1、注意反思的“落腳點”。

  教師們多數(shù)處于實踐研究層面,因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長,找準“反思”的落腳點。首先要做好個人教學能力與教學風格的自我反思,如課堂教學設計是否過于單一,教學組織是否有序,激勵獎懲是否得法,課堂氛圍是否和諧。通過一番自我“反思”,明確自已“反思”的中短期目標、方向;其次“反思”要有結合實際教育資源意識,如社區(qū)環(huán)境、學校環(huán)境、辦學條件、學生實際等,有了實際的教育資源意識,“反思”才能實事求是,才能因地制宜。

  2、注意反思的“系統(tǒng)化”。

  一堂課、一個教學細節(jié)都是反思的因子,但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學細節(jié),而是為了更好地改造我們整個的教學理念,教學思維,說到底是提高教育教學的生命活力。因此,要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識。所有的學科都由若干的子系統(tǒng)組成,都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗積累,只有進行“系統(tǒng)”的反思、實踐,才能提高整體教學能力,才能提升自己的教育思想境界。

  3、注意反思的“實踐性”。

  新課標是一種理念,實踐是在理念的指引下進行的,理念又是在實踐的論證下發(fā)展的。“反思”的目的就是為了改造教學實踐,在實踐中體現(xiàn)價值。

  小學語文教學反思模板篇二

  走進了新課程改革背景下的小學語文教學,在這一過程中,我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識,創(chuàng)新意識感人深思,“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說,新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了,如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,那課改在萬州就值得思考了??上驳氖?,在萬州區(qū)教科所的引領下,在各級教研室的組織實施中,我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機,構建教學以真的精彩。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思,與各位同仁共勉!

  反思:給孩子一個什么樣的語文課堂?

  記得在課程改革開始的時候,很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個實驗的過程,但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學生就發(fā)展什么.”

  (一)給學生一個“情感的課堂”。

  1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情” 在語文課中,如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學生的情感,能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

  2、尊重“需要”,注重“激趣”。

  通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣,我在教學《只有一個地球》這篇課文時,我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞,當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動了學生的主動性和積極性,教學過程也就“變苦為樂”。

  3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。

  “登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,有了它,學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

  (二)給學生一個“交流的課堂”。

  以前的語文課堂,學生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

  (三)給學生一個“開放的課堂”。

  1、讓孩子去“展示自己”。

  “教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

  給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的,關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的:一位教師在教學《烏鴉喝水》時,接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點,教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案: 對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,是因為烏鴉全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。

  對于“喝、渴”的區(qū)別,學生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點水旁。

  2、注重實踐,多方面實踐感悟語言。

  葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學生學習方法之后,接下來的應該是大量的實踐,只有在實踐中,學生的能力才能不斷鞏固、提高?;谶@個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后,引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩,使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩,而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

  3、在生活中學語文。

  “讓語文走進生活,在生活中學習語文”。一直以來,有意識地引導學生在生活中學習語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。

  (四)給學生一個“感悟的課堂”。

  1、把人家的情感變成自己的情感。

  《桂林山水》描寫的是“南國風光”,如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,而后,引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時也將自己深深地感動。

  2、把人家的語言變成自己的語言。

  3、把別人的文章當參謀,把自己的人生當軍事。

  每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當參謀,把自己的人生當軍事”!

  我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸??鞓返臅r光!

  小學語文教學反思模板篇三

  回顧一學期的教學工作,取得了許多成績,但同時也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作,現(xiàn)將一學期的語文教學工作簡單分析如下。

  一、 成功之處

  1、學中,充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性性,使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發(fā)了學生的學習興趣,培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)造了良好的自主學習情境。

  2、在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,努力改進課堂教學,整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,進行了啟發(fā)式、討論式教學。

  3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導向,把培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,當作語文教學的重要內(nèi)容,并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學工作中去。

  4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。在教學中,注重了語言的積累、感悟和運用,注重了基本技能的訓練,給學生打下了扎實的語文基礎。

  5、在教學中,遵循了學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律,適當選擇教學策略,促進了學生語文素養(yǎng)的整體提高。

  二、存在的問題

  1、在學習語文的過程中,,還需在發(fā)展學生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫,使學生盡早掌握科學的思想方法。

  2、進一步引導學生主動進行探究性學習,在實踐中學語文。

  3、學生的學習方法還需要進一步改進。

  4、還需進一步擴展學生的閱讀面,借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學生的精神世界。

  5、學生的綜合性學習能力還需進一步提高,能使學生就感興趣的問題,展開討論,發(fā)表自己的意見。

  6、加強寫作訓練,提高作文水平。

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剛進入小學的高年級階段,學生學習語文的心理特征較為復雜,學習水平參差不齊,這就要求教師做好課堂觀察,了解每個學生學習語文的狀態(tài)和情況,及時進行教學反思,并且通過反思性教學提高小學語文教學的有效性。下面是學習啦小編為大家整理的
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