小學英語課改反思
小學英語課改反思
該版英語教學是以任務(wù)型學習為基礎(chǔ)，以學生為主體，培養(yǎng)學生語言交際能力的新型教學模式。下面是學習啦小編精心整理的小學英語課改反思，希望對大家有所幫助。
小學英語課改反思篇一
英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉?？梢赃@樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。
從日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：
一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
二、英語應用能力需要相應的詞匯。
而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。
三、努力培養(yǎng)學習興趣。
英語教師的教學重點是放在教學內(nèi)容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉(zhuǎn)移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關(guān)注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
小學英語課改反思篇二
現(xiàn)如今，隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語語言學習，英語教育教學越來越收到人們的重視。語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言就是掌握了一種觀察和學習的方法。英語已不單單是一種傳播語言的工具媒介，而是一種思想，一種知識，一種文化。我們應該學習掌握這門特殊的語言文化，從而更好的走出國門，開闊眼界，認識世界。
時間如白駒過隙，我已經(jīng)在天津小淀中學實習了幾個多月了，差不多適應了英語老師這個嶄新的角色。結(jié)合日常工作的點點滴滴，我得到了以下幾點反思：
1.無論是學習哪一學科，最重要的就是要培養(yǎng)學生的興趣，英語也不例外。在英語課堂上，僅僅靠唱歌做游戲是不能培養(yǎng)學生持久的興趣，新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。教學的每一項活動的開展，方法的使用都會給學生造成某種刺激。強刺激會激發(fā)學生的興趣，引起積極的反應;弱刺激產(chǎn)生抑制作用，學生反應消極，學習興趣逐步淡化。從心理學角度講，喜新厭舊乃人之本性，單調(diào)則乏味。因此，教學應注意刺激的變化，經(jīng)常給學生新鮮感，從而調(diào)動學生學習的積極性。變化包括教學的各個方面，滲透教學的各個環(huán)節(jié)所以，我們應該采用多種手段方法幫助學生去記憶單詞，語言點;盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音語調(diào)。
2.教師要面向全體學生，發(fā)揮學生的主體作用。傳統(tǒng)的教學模式就是教師壟斷課堂，照本宣科，教師問什么，學生就回答什么;這樣只會讓課堂氣氛越來越沉悶，學生學起來也沒勁，直接導致學生的學習興趣被淹沒，學習動機被窒息。我們在上課的時候，盡量使用英語，適當使用母語教學，著重培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力，給學生創(chuàng)造英語環(huán)境。新時代的課堂，應讓學生做主導，讓學生充分接觸英語，保持學習英語過程中的主動狀態(tài)，主動觀察，主動思維，主動回答，讓學生感到學習是一種樂趣與享受。此外，課堂教學讓面向全體學生，使所有學生都學有所得，不讓每一位同學掉隊!
3.平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氛圍的基礎(chǔ)，我們教師應與學生保持良好和諧的師生關(guān)系。課堂上，學生對教師的人格魅力，專業(yè)水平，教學方法等等，都會進行不自覺的評價。如果老師一味的偏袒成績好的學生，冷落其他學生，就會使同學們產(chǎn)生抵觸情緒，不利于課堂教學。所以，在教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關(guān)心每個學生，對學生一視同仁，讓學生們感到老師的關(guān)心與愛，用愛包圍他們。如果每位學生感到了這樣的愛，便會激發(fā)出學生們健康的情感，產(chǎn)生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養(yǎng)能力。
4.在平時的教學活動中，單一、呆板的教學方法容易使學生失去學習的興趣，而且不能體現(xiàn)語言的生動性，而多種教學方法可以刺激學生的不同興奮點，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學使教學方法的運用有了廣闊的天地。無論哪種教法，其基本出發(fā)點是學生，學生是課堂的主體。課堂應當是學堂，是學生學習的天堂。課堂教學應當充分發(fā)揮學生主體的積極性。英語學習的特點決定了討論法在英語課堂教學中的特殊意義。英語課的討論法應具有更廣泛的內(nèi)容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問題，而且可以用英語發(fā)表自己的見解，縱論國內(nèi)國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個課堂的駕權(quán)能力，在平時教學活動中，經(jīng)常有學生在討論課時不用英語，或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題，這需要老師時常督促。
新時代的英語課堂上，我們應將傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學手段有效的結(jié)合起來，培養(yǎng)學生自主的學習能力，觀察力，思維，創(chuàng)新精神;為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
小學英語課改反思篇三
新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡議全人教育，強調(diào)課程要促進每個同學身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)同學良好的品質(zhì)的終身學習的能力，新課改倡議建設(shè)性學習，注重科學探究的學習，關(guān)注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必需做好充沛的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡單地回顧一下開學以來所做的一些英語教學工作。
一、面向全體同學，為同學全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵同學大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為同學提供自主學習和直接交流的機會，以和充沛表示和自我發(fā)展的一個空間。
3、鼓勵同學通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、發(fā)明條件讓同學能夠探究他們自身的一些問題，并自主解決問題。
二、關(guān)注同學情感，發(fā)明民主、和諧的教學氣氛。
同學只有對自身、對英語和其文化有積極的情態(tài)，才干堅持英語學習的動力并取得成果，刻板的情態(tài)，不只會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力發(fā)明寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1、尊重每個同學，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，維護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來，發(fā)明各種合作學習的活動，促進同學互相學習，互相協(xié)助，體驗成績感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學習，盡可能地為他們發(fā)明語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和同學一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和協(xié)助，做到教學相關(guān)。
三、加強對同學學習戰(zhàn)略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：
1、積極發(fā)明條件，讓同學參與到階段性學習目標，以和實現(xiàn)目標的方法。
2、引導同學結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學習。
3、引導同學在學習過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自身的學習目標和學習戰(zhàn)略。
四、對同學進行有效的評價。
評價可以使同學認識自我，樹立自信，有助于反思和調(diào)整自身的學習過程，評價或采用檢驗和非檢驗形式，平時重視形成性評價，對同學回答學習過程中的表示所改進的誠績，和反映的情感、態(tài)度、戰(zhàn)略某方面進行和時的評價，如有口頭評價、等級評價、同學之間互相評價等方法，充沛發(fā)覺同學的進步，鼓勵同學自我反思，自我提高，檢驗以同學綜合運用能力為目標，偏重于同學理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價同學學會分析自身的成果和缺乏，明確努力方向。
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