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高中英語(yǔ)聽(tīng)力課教學(xué)反思

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  聽(tīng)力教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)不可分割的組成部分,學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平會(huì)影響到他們的英語(yǔ)綜合能力,關(guān)于下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中英語(yǔ)聽(tīng)力課教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

  高中英語(yǔ)聽(tīng)力課教學(xué)反思篇一

  在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)力對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)講較難,每次考試或者放錄音做練習(xí),學(xué)生總是抱怨錄音讀的太快,聽(tīng)不懂。許多學(xué)生認(rèn)為,平時(shí)不用練聽(tīng)力,考前突擊一下就行了,結(jié)果學(xué)生的聽(tīng)力成績(jī)總是上不去。原因在哪里呢?因?yàn)槁?tīng)力強(qiáng)調(diào)的是能力,不是知識(shí)。知識(shí)也許可以在短時(shí)間內(nèi)靠突擊而掌握,而能力則要經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練才能提高。鑒于此,作為教師就要思考在平時(shí)學(xué)習(xí)中有效提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

  根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)聽(tīng)力所要達(dá)到要求的規(guī)定,結(jié)合英語(yǔ)高考中聽(tīng)力的考查內(nèi)容和趨勢(shì),在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中,如何提高學(xué)生的聽(tīng)力水平,是當(dāng)前廣大師生共同關(guān)心的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)聽(tīng)力技巧和方法不斷嘗試和改進(jìn),本人總結(jié)了幾條提高聽(tīng)力的方法。

  一.語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)

  準(zhǔn)確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)有利于學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的整體理解,尤其是掌握一定的連讀、爆破、重音、節(jié)奏。教師平時(shí)可以選擇英美人士的錄音,讓學(xué)生大聲模仿朗讀來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感,同時(shí)分析說(shuō)話者如何利用不同的語(yǔ)調(diào)表達(dá)態(tài)度、情感和隱含的內(nèi)容。例如:What’stheman’sattitudetowardsgardening?What’sthewoman’sopinionabouttheparty?Whatdotheythinkofthejourney?等等有關(guān)“觀點(diǎn)和看法”類(lèi)話題的題目,此類(lèi)題目多屬于推理判斷題。更多情況下要求同學(xué)們?cè)诼?tīng)懂材料的基礎(chǔ)上,站在說(shuō)話者的立場(chǎng)和角度去考慮問(wèn)題,不但要通過(guò)聽(tīng)力材料中的重要細(xì)節(jié)、具體事實(shí),揣摩、推斷說(shuō)話者的觀點(diǎn)和態(tài)度,還要根據(jù)說(shuō)話者的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等進(jìn)行判斷。因此,強(qiáng)化語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練對(duì)提高聽(tīng)力水平尤其重要。

  二.擴(kuò)大詞匯知識(shí)

  詞匯量是提高英語(yǔ)聽(tīng)力的基礎(chǔ),若沒(méi)能掌握一定的詞匯量,即使在聽(tīng)的過(guò)程中模仿出聽(tīng)到的聲音,但卻無(wú)法理解它的意思,就會(huì)影響整體聽(tīng)力理解的水平。例如:Howlongisthewomanapprovedtobeoff?A.Fourweeks.B.Threeweeks.C.Twoweeks.聽(tīng)力材料:W:IwanttogobackhomefortheSpringFestival.Wouldyouletmehavefourweeksoff?M:Fourweeks?No,whataboutafortnight?解該題的關(guān)鍵就是學(xué)生要知道fortnight的意思是“兩星期”,“十四天”,否則,就無(wú)法做出判斷。所以,只有熟練掌握《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的必備詞匯的發(fā)音和意義,在聽(tīng)的時(shí)候才能做出準(zhǔn)確反映。

  三.掌握文化背景

  了解英美國(guó)家的文化背景對(duì)提高聽(tīng)力理解能力有很大的幫助。老師要有計(jì)劃、有步驟地介紹一些文化習(xí)俗和背景知識(shí),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察語(yǔ)言環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生留心積累社會(huì)文化方面的材料,在聽(tīng)力過(guò)程中避免出現(xiàn)由于文化障礙導(dǎo)致的錯(cuò)誤。例如:西方人在勸說(shuō)別人或者給別人提建議時(shí),通常都是比較委婉的,不會(huì)直接地要求別人去做某事??荚囍锌忌乩斫庹f(shuō)話者的內(nèi)在含意,而不僅僅是話語(yǔ)的表面。

  因此,要提高聽(tīng)力理解能力,不僅要具備一定的語(yǔ)言知識(shí),還應(yīng)盡可能多的了解西方國(guó)家的風(fēng)土人情、生活習(xí)俗、人們的思維方式和價(jià)值觀念等。

  四.掌握聽(tīng)力應(yīng)試技巧1.審清題意,預(yù)測(cè)內(nèi)容

  (1).對(duì)話預(yù)測(cè)在聽(tīng)第一節(jié)時(shí),考生可以按照下例wh-問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè):

  (1)Whoarethetwospeakers?

  (2)Whatisthepossiblerelationshipbetweenthem?

  (3)Whendidtheyhavetheconversation?

  (4)Wheredidtheconversationtakeplace?

  (5)Whydotheyhavetheconversation?

  (6)Whatdidtheyplantodo?

  (2).語(yǔ)篇預(yù)測(cè)在聽(tīng)第二節(jié)的過(guò)程中,考生可以按下列問(wèn)題展開(kāi)預(yù)測(cè):

  (1)Whatisthetopicofthepassage?

  (2)Whoisthespeaker?

  (3)Whatfactsdidthespeakeroffer?

  (4)Whatfactsdidthespeakerfailtooffer?

  (3).根據(jù)開(kāi)篇句預(yù)測(cè)英語(yǔ)聽(tīng)力的第一句話通常會(huì)透露整篇的主題,所以考生要善于抓住聽(tīng)力材料的首句信息。

  例如:Americanshaveapopularsaying“Timeismoney。”

  從這一句開(kāi)篇句我們可以預(yù)測(cè)的信息范圍:首先,這是一篇關(guān)于時(shí)間的話題。其次,涉及的對(duì)象是美國(guó)人。

  (4).根據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容預(yù)測(cè)根據(jù)聽(tīng)力試題,考生可以預(yù)測(cè)到該對(duì)話肯定是側(cè)重于對(duì)話人的身份,所以在聽(tīng)力過(guò)程中抓住透露雙方關(guān)系的關(guān)鍵詞即可。例如:(A)Husbandandwife.(B)Waiterandcustomer.(C)Studentandteacher.(D)Receptionistandguest.

  2.識(shí)別關(guān)鍵詞

  (1)說(shuō)話人身份的關(guān)鍵詞,如果考生可以通過(guò)關(guān)鍵詞很快判斷對(duì)話者的關(guān)系和身份,將有助于考生有目的地集中注意力,并在腦海中搜索相關(guān)背景知識(shí),進(jìn)一步加深對(duì)聽(tīng)力材料的理解。例如:常見(jiàn)的對(duì)話者關(guān)系有:husband—wife,teacher—student,boss—employee,waiter—customer,doctor—patient,parents—kid,classmates,roommates,shopassistant—customer。

  (2)地點(diǎn)場(chǎng)合的關(guān)鍵詞,考生如果善于捕捉聽(tīng)力材料中的關(guān)于地點(diǎn)或場(chǎng)合(即語(yǔ)言環(huán)境)的關(guān)鍵詞,也有助于他們判斷聽(tīng)力材料的主題、說(shuō)話人之間關(guān)系等等。例如有關(guān)旅館的關(guān)鍵詞:Checkin入住登記checkout結(jié)賬porter搬luggage行李bookaroom預(yù)定房間doubleroom雙人房等等。

  (3)數(shù)字許多聽(tīng)力材料中涉及數(shù)字,例如年代、日期、價(jià)格、數(shù)量等,并會(huì)以基數(shù)詞、序數(shù)詞、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分比等形式出現(xiàn),這就要求學(xué)生不僅能辨別各種形式的數(shù)字,還要熟悉數(shù)字之間的關(guān)系。

  3.巧用速記

  (1)運(yùn)用速記符號(hào),例如:大于>,小于<,意味著=,不同意N,同意Y,上升、增加↑,下降、減少↓等等。

  (2)運(yùn)用字母的縮寫(xiě)形式,例如:m(man)、w(woman)、ys(yesterday)、lg(large)等等。

  4.集中精力,穩(wěn)定情緒心理素質(zhì)的好壞直接影響到對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的理解,在聽(tīng)力測(cè)試的20分鐘內(nèi),對(duì)學(xué)生要求是精力要高度集中而不是高度緊張,只有鎮(zhèn)定自若、頭腦清晰、沉著冷靜、全神貫注,才能成功。

  總之,英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提高并非一朝一夕的事,也不能臨時(shí)抱佛腳,它是一個(gè)長(zhǎng)期艱苦訓(xùn)練的過(guò)程,時(shí)間加經(jīng)驗(yàn),才能突破英語(yǔ)聽(tīng)力。

  高中英語(yǔ)聽(tīng)力課教學(xué)反思篇二

  英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言,同時(shí)它又是將不同國(guó)界的人、事、物聯(lián)系在一起的橋梁。而聽(tīng)力則是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是奠基石。根據(jù)中小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)初中學(xué)生語(yǔ)音方面的要求是

  (1)能掌握讀音規(guī)則,包括元音字母在重讀開(kāi)、閉音節(jié)中的讀音規(guī)則,輔音字母的基本讀音規(guī)則,字母組合的讀音規(guī)則以及單詞重音。

  (2)能掌握國(guó)際音標(biāo)。

  (3)能掌握朗讀,包括句子的重音、意群和停頓,連讀和不完全爆破以及語(yǔ)調(diào)。另外,還有其他的語(yǔ)法的要求。

  目前,學(xué)生的聽(tīng)力測(cè)試中普遍存在一些難以得到很好的改變的問(wèn)題,這些問(wèn)題都一直影響著學(xué)生的聽(tīng)力水平的提升。通過(guò)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了如下的方法

  1、認(rèn)真教好音標(biāo),嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)

  學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提條件,學(xué)好音標(biāo)對(duì)未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一件一勞永逸的事,音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了一個(gè)人的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。初中教師應(yīng)認(rèn)真抓好音標(biāo)教學(xué),使初中生人人都能認(rèn)識(shí)音標(biāo),讀準(zhǔn)音標(biāo),能夠看音標(biāo)讀單詞,拼寫(xiě)單詞。教好音標(biāo),讓學(xué)生打下良好的基礎(chǔ),對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平無(wú)疑會(huì)起到事半功倍的效果。

  2、加強(qiáng)語(yǔ)法訓(xùn)練,引導(dǎo)及幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量

  語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)法以及詞匯的學(xué)習(xí)和積累,學(xué)英語(yǔ)不講語(yǔ)法,不記單詞是不行的。對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)只應(yīng)讓學(xué)生多加練習(xí),反復(fù)操練。另外,在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)注意擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,并教給他們正確的方法。如分類(lèi)記憶法,按拼音記憶單詞,按結(jié)構(gòu)記憶單詞等。在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中也要不失時(shí)機(jī)的將聽(tīng)到的生詞或舊詞的各種用法加以解釋?zhuān)f(shuō)明。另外,還要教給同學(xué)們一些根據(jù)上下文猜詞,挑出重點(diǎn)詞,關(guān)鍵詞的技巧,那就要日積月累,使學(xué)生們一定把基礎(chǔ)打牢。

  3、重視培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力理解的技巧與良好的聽(tīng)的習(xí)慣

  在聽(tīng)力教學(xué)中,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技巧訓(xùn)練,這是提高學(xué)生聽(tīng)力理解水平的有效措施。要教會(huì)學(xué)生聽(tīng)音前注意略讀捕捉信息,即要快速瀏覽習(xí)題,捕捉一切從題面上得到的信息,聽(tīng)時(shí)要邊聽(tīng)邊記,強(qiáng)化記憶,記錄時(shí)要有重點(diǎn),有技巧,聽(tīng)句子回答問(wèn)題時(shí)要把題干、問(wèn)題有機(jī)的聯(lián)系在一起,聽(tīng)對(duì)話和短文時(shí),要抓主旨大意,切忌偏重兩個(gè)詞而忽視全文。同時(shí)要幫助學(xué)生糾正不良的聽(tīng)力習(xí)慣。

  4、重視日常教學(xué)的提高學(xué)生的聽(tīng)力不是一時(shí)半會(huì)兒就能做到的。

  在日常教學(xué)中,教師要用英語(yǔ)組織教學(xué),要是加上必要的手勢(shì)、表情、簡(jiǎn)筆畫(huà)等,學(xué)生的注意力會(huì)更加集中,想辦法去聽(tīng)懂老師的話;充分利用與教材配套的材料,如錄音帶、同步聽(tīng)力練習(xí)冊(cè)及目標(biāo)測(cè)試中的聽(tīng)力練習(xí)等,要堅(jiān)持隨教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。

  5、做好聽(tīng)后糾正工作

  學(xué)生聽(tīng)一些簡(jiǎn)單內(nèi)容問(wèn)題不會(huì)很大,但對(duì)一些較靈活的、容易出錯(cuò)的題目我想老師應(yīng)重聽(tīng),也可讓學(xué)生多聽(tīng)?zhēng)妆?,并分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,切實(shí)做好聽(tīng)后糾正工作,這樣有利于提高聽(tīng)力。

  6、重視擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

  英語(yǔ)的背景知識(shí)涉及面廣,除了對(duì)課文中出現(xiàn)的背景知識(shí)教師要進(jìn)行詳細(xì)的介紹外,在課余時(shí)間,要鼓勵(lì)學(xué)生多看其他書(shū)籍,有意識(shí)的讓他們?nèi)U(kuò)大知識(shí)面。

  7、注意學(xué)生良好習(xí)慣心理素質(zhì)的培養(yǎng)

  保持良好的狀態(tài),自覺(jué)的養(yǎng)成好習(xí)慣,對(duì)于聽(tīng)力的培養(yǎng)十分重要。從聽(tīng)力訓(xùn)練的初始階段就應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)心理素質(zhì)的重要性。教師要明確告訴學(xué)生,聽(tīng)時(shí)學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑之一,要加以重視,教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的氛圍,努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂反感而產(chǎn)生的心理障礙,在課堂上要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣,看到學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步也要適時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

  高中英語(yǔ)聽(tīng)力課教學(xué)反思篇三

  在從事高中英語(yǔ)教學(xué)的11年中,我有幸聽(tīng)了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)展示課、觀摩課。這些課有些側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力,更多地側(cè)重學(xué)生閱讀、寫(xiě)作能力的提高,幾乎涉及了英語(yǔ)教學(xué)中的各個(gè)重點(diǎn),使我受益非淺。但遺憾的是,很少有老師專(zhuān)門(mén)上過(guò)一堂符合實(shí)際教學(xué)的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練課。其實(shí),我個(gè)人認(rèn)為,在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,明確高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力訓(xùn)練的意義,探究英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效方法是尤為重要的。

  一、高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力訓(xùn)練的意義

  從宏觀角度來(lái)看,21世紀(jì)是一個(gè)國(guó)際化的高科技經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息時(shí)代、智力和人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。尤其是中國(guó)加入WTO后,社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才(尤其是英語(yǔ)人才)的需求更加急劇上升。因此,教育也要跟上時(shí)代的變化而進(jìn)行改革。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,對(duì)我們高中的英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求?!陡咧杏⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中確立的高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)即是:高中階段要著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,特別要提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力;形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力。

  而基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的改革重點(diǎn)是改變過(guò)去英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯的講解,忽視學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向。其目標(biāo)確立為是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

  眾所周知,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言必備的四項(xiàng)基本技能,是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式,是他們形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)和手段。而且“聽(tīng)”是人類(lèi)交際活動(dòng)中最基本的形式。根據(jù)美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)法專(zhuān)家里弗斯(Rivers)和坦珀利(Temperly)20XX年的統(tǒng)計(jì),“聽(tīng)”在人類(lèi)交際活動(dòng)中所占比例為45%,“說(shuō)”占30%,“讀”占16%,“寫(xiě)”占9%。里弗斯(Rivers)認(rèn)為學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的前提首先是聽(tīng)。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),“聽(tīng)”這一技能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用中有著極大的重要性。

  從微觀角度來(lái)看,近幾年來(lái)的高考英語(yǔ)試卷的題型調(diào)整和各部分的分值比例的調(diào)整,明顯體現(xiàn)了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力培養(yǎng)的導(dǎo)向。因此,在高中階段,加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的訓(xùn)練是非常重要及必要的。

  二、高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力訓(xùn)練的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

  聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中應(yīng)是相輔相成,相得益彰的。然而,聽(tīng)力教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直是英語(yǔ)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。有些老師由于長(zhǎng)期受到以往課程標(biāo)準(zhǔn)的影響,對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法掌握程度、閱讀能力及寫(xiě)作能力投入了極大的關(guān)注,而忽視了學(xué)生聽(tīng)力能力的訓(xùn)練。而有些老師雖然重視學(xué)生聽(tīng)力能力的提高,但認(rèn)為聽(tīng)力教學(xué)費(fèi)時(shí)多而收效不明顯,因此把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在課文教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)和單元測(cè)試等方面。他們或者是將聽(tīng)力能力訓(xùn)練局限于高考聽(tīng)力模擬訓(xùn)練。

  在實(shí)際教學(xué)中,許多高中英語(yǔ)教師往往用這樣的練習(xí)代替聽(tīng)力教學(xué),機(jī)械地采用“呈現(xiàn)題目-聽(tīng)錄音-核對(duì)答案-再聽(tīng)加深理解”的模式?;蛘呤莾H僅利用自修課、課余時(shí)間為學(xué)生統(tǒng)一播放聽(tīng)力錄音,如果學(xué)生聽(tīng)不懂,將錄音的文字材料以閱讀的形式分析給學(xué)生聽(tīng),甚至將材料發(fā)給學(xué)生自己閱讀;亦或者向?qū)W生推薦一些聽(tīng)力測(cè)試題或是英語(yǔ)聽(tīng)力網(wǎng)站和電臺(tái)等,要求學(xué)生課后多聽(tīng)多做題。

  這些做法,有些不僅不利于提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力,而且使很多學(xué)生對(duì)聽(tīng)力課失去興趣,發(fā)展到最后就出現(xiàn)了聽(tīng)力課成了某些學(xué)生的休息課;有些雖一定程度上讓學(xué)生感受到了聽(tīng)力能力提高的重要性,但教師本身卻忽視了聽(tīng)力教學(xué)在整體教學(xué)中的重要作用。不僅學(xué)生聽(tīng)力能力沒(méi)有得到有效的培養(yǎng),而且致使聽(tīng)力環(huán)節(jié)與說(shuō)、寫(xiě)各個(gè)環(huán)節(jié)割裂,造成學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展不均衡。

  三、高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力訓(xùn)練課堂教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)

  要改變現(xiàn)狀,解決高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力訓(xùn)練中存在的問(wèn)題,這是一個(gè)大課題。在此,我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,僅對(duì)其中的一個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的想法。那就是,在實(shí)施學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)時(shí),要抓住哪幾個(gè)環(huán)節(jié)?在各個(gè)環(huán)節(jié)中,我們可以怎么做?但凡英語(yǔ)教師,在進(jìn)行口語(yǔ)、課文、語(yǔ)法、寫(xiě)作等課堂教學(xué)時(shí),都非常注重教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)置。但在進(jìn)行聽(tīng)力能力的課堂教學(xué)時(shí),由于混淆了聽(tīng)力能力的訓(xùn)練與聽(tīng)力應(yīng)試能力的操練這兩個(gè)概念,往往會(huì)忽略掉聽(tīng)力教學(xué)中的某些環(huán)節(jié)。我個(gè)人認(rèn)為,英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)一定要包括最基本的三個(gè)環(huán)節(jié):Pre-listening,While-listening和Post-listening。

  在這三個(gè)環(huán)節(jié)中,教師可以針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、聽(tīng)力材料等,設(shè)計(jì)多種活動(dòng),使教學(xué)效果達(dá)到最佳。Pre-listening即聽(tīng)前活動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)中,“導(dǎo)入”是不可或缺的一個(gè)步驟。傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)模式的“導(dǎo)入”往往是講生詞、提出聽(tīng)力任務(wù)。這種導(dǎo)入顯然起不到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更談不上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自主性和能動(dòng)性。一旦學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提不起勁來(lái)的時(shí)候,那么教學(xué)效果是可想而知的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“語(yǔ)言技能教學(xué)建議”部分對(duì)聽(tīng)前活動(dòng)的建議是:明確聽(tīng)的目的;激發(fā)興趣和欲望;熟悉話題;預(yù)測(cè)大意;處理關(guān)鍵詞;布置任務(wù)。

  因此,首先教師要善于利用問(wèn)題、圖片、實(shí)物、情景、游戲等進(jìn)行巧妙的導(dǎo)入,從而引發(fā)學(xué)生聽(tīng)的動(dòng)機(jī)。然后我們可以對(duì)背景知識(shí)做簡(jiǎn)單的介紹,對(duì)一些影響學(xué)生聽(tīng)力理解的關(guān)鍵詞做解釋?zhuān)瑢?duì)聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行大膽預(yù)測(cè),也可以做一些聽(tīng)力技能的指導(dǎo)等。最后,我們也不要忽略聽(tīng)力任務(wù)的提出。通過(guò)這些活動(dòng),可以讓學(xué)生在心理上處于聽(tīng)的期待狀態(tài),在聽(tīng)的時(shí)候就能集中注意力;同時(shí),在聽(tīng)之前也有了目標(biāo)與側(cè)重點(diǎn),學(xué)生就能有的放矢,聽(tīng)力材料的可理解性得到了提高,聽(tīng)的效果就更佳了。

  在While-listening這一環(huán)節(jié)中,教師要精心設(shè)計(jì)任務(wù),達(dá)到既完成本堂課的聽(tīng)力教學(xué)任務(wù),發(fā)展學(xué)生聽(tīng)力的能力,又注重學(xué)生聽(tīng)力技能和策略的培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平與本節(jié)課預(yù)設(shè)的目標(biāo)設(shè)計(jì)分層次的活動(dòng)。所謂分層次,就是由易到難逐步解決問(wèn)題。比如說(shuō),在處理一篇聽(tīng)力材料時(shí),我們可以首先設(shè)計(jì)一些聽(tīng)一遍內(nèi)容就能回答的問(wèn)題,如人物的年齡、職業(yè),故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及當(dāng)時(shí)的天氣情況等等,能直接從原文中找出答案的細(xì)節(jié)理解問(wèn)題。然后是通過(guò)精聽(tīng),需要概括能力的3Wquestions。

  最后才是針對(duì)全文的主旨思想或作者的觀點(diǎn)和態(tài)度等設(shè)計(jì)需要學(xué)生進(jìn)行思維判斷的綜合性問(wèn)題。這樣層層深入,一步步加深對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解,也逐步提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。同時(shí),在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力理解策略是非常重要的,通過(guò)聽(tīng)力體驗(yàn)來(lái)總結(jié)聽(tīng)力理解策略也是非常有效的。我們可以通過(guò)設(shè)計(jì)的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、背景等非語(yǔ)言信息的理解能力,培養(yǎng)聽(tīng)力過(guò)程中的信息篩選、記憶、聯(lián)想、推測(cè)、歸納、概括等能力。值得一提的是,在這一環(huán)節(jié)中,我們?cè)O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)也要考慮到如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

  Post-listening這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要就是對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的提升,達(dá)到聽(tīng)和說(shuō)、寫(xiě)能力的同時(shí)提高。《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要理念是聽(tīng)力教學(xué)環(huán)節(jié)與其他環(huán)節(jié),特別是說(shuō)和寫(xiě)緊密相連,并為學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)能力的提高在語(yǔ)言和內(nèi)容方面奠定基礎(chǔ)?;谶@種理念,我們?cè)谧詈蟓h(huán)節(jié),要依據(jù)聽(tīng)力材料內(nèi)容設(shè)計(jì)出說(shuō)、寫(xiě)的任務(wù)。這樣,通過(guò)把聽(tīng)和說(shuō)、聽(tīng)和寫(xiě)聯(lián)系起來(lái),教師在知識(shí)和能力之間架起了橋梁,使知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)作能力,更有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

  總之,高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的訓(xùn)練是至關(guān)重要的,聽(tīng)力技能的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過(guò)程,學(xué)生聽(tīng)力理解能力和聽(tīng)力策略的培養(yǎng)必須依靠教師實(shí)施有效的聽(tīng)力課堂教學(xué)。教師要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)聽(tīng)力教學(xué)與說(shuō)、寫(xiě)環(huán)節(jié)的聯(lián)系,努力培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

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