單元導(dǎo)讀課教學(xué)反思
單元導(dǎo)讀課教學(xué)反思
“單元導(dǎo)讀課”，是閱讀教學(xué)的前奏，可以極大地提高“課堂的實效性”，也是我們必須一直探討下去的。下面是學(xué)習啦小編為大家整理的單元導(dǎo)讀課教學(xué)反思，希望對大家有幫助。
單元導(dǎo)讀課教學(xué)反思篇一
我認為所謂的“單元導(dǎo)讀課”實際上就是每一組課文學(xué)習之前的“入門課”或者“鋪墊課”。用電影中的行話說：單元導(dǎo)讀好似電影首映式，精彩鏡頭給你看一段，主要人物出場見見面，為的就是抓住你的心。我們騰出一節(jié)課的時間，老師以引領(lǐng)的方式帶領(lǐng)孩子到“本單元”里走一趟。大致瀏覽一下本單元的所有內(nèi)容，明確其單元的重點與難點，培養(yǎng)學(xué)生建立單元整組的學(xué)習意識。帶著這種意識學(xué)習，對于學(xué)生更好的把握本單元大有好處，還可以滿足孩子們先睹為快的心理，引發(fā)閱讀期待，為課文學(xué)習做好準備。同時還可以指導(dǎo)學(xué)生收集本單元的學(xué)習資料，這在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性。
說起來容易做起來難啊。單元導(dǎo)讀課對我及學(xué)校的老師來說都是一種新的嘗試。這課到底具體怎么實施，環(huán)節(jié)如何設(shè)置，教材處理到什么地步，都是單元導(dǎo)讀課所要關(guān)注的問題。本單元的主題是 “以誠待人”。故事對孩子們來說是教他們以誠待人，并對孩子們的成長有所啟示，所以這單元的學(xué)習對于學(xué)生來說是充滿期待的、是非常有趣的。那么“導(dǎo)學(xué)、激趣”就是本單元導(dǎo)讀課的重中之重。其次，單元導(dǎo)讀課要注重整合性。整個教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞著“以誠待人”進行的：由講導(dǎo)讀引入本單元;讓學(xué)生統(tǒng)攬教材看一看本單元都有哪些好故事;找到一篇最喜歡的故事讀一讀，對故事中的哪個人物印象最深?哪些語句讓你感受最深?這些都是圍繞著本單元的專題來進行的。所以我覺得這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)還是有值得借鑒和學(xué)習的地方。
任何事情都無完美，所以這節(jié)導(dǎo)讀課也存在著一些問題值得商榷。首先在單元導(dǎo)讀中明確提到“ 閱讀本組課文，理解重點詞句和段落，思考故事帶給我們的啟示。”可是我在引領(lǐng)學(xué)生完成本單元的學(xué)習目標的時候，卻忽略了“重點詞句”這一重要的目標，只提到了“故事帶給我們的啟示 ”。
通過這節(jié)課，我對單元導(dǎo)讀課有以下幾點認識：1、單元導(dǎo)讀課要區(qū)別于講課，單元導(dǎo)讀課要在于導(dǎo)，讓學(xué)生全方面的把握本組課文，對單元主題和課文內(nèi)容有初步的了解，淺嘗輒止，區(qū)別于講課。2、單元導(dǎo)讀課和單獨課文一樣，不能拘泥于一種形式，每組課文都各有特點，單元導(dǎo)讀課就要根據(jù)課文特點來進行設(shè)計，導(dǎo)出特點，導(dǎo)出味道，這樣才能達到導(dǎo)讀課應(yīng)有的效果。
“單元導(dǎo)讀課”，是閱讀教學(xué)的前奏，可以極大地提高“課堂的實效性”，也是我們必須一直探討下去的。“復(fù)雜的事情簡單做;簡單的事情認真做;認真的事情反復(fù)做;反復(fù)的事情創(chuàng)造性地去做。”也許會給我們更多的啟示和幫助。
單元導(dǎo)讀課教學(xué)反思篇二
“單元導(dǎo)讀課”實際上就是每一組課文學(xué)習之前的“入門課”或“起始課”。教學(xué)一個單元的課文之前，教師先拿出一節(jié)課的時間，用“導(dǎo)游”的身份帶孩子們到“單元”里走上一遭，大概瀏覽一下本單元內(nèi)所有的課文內(nèi)容。
“單元導(dǎo)讀課”有三大好處：
第一，幫助學(xué)生建立單元學(xué)習的整體意識，把握單元文化主題。
第二，滿足孩子們先睹為快的心理，對課文先整體把握，引發(fā)閱讀期待，為單課學(xué)習做準備。
第三，利用一節(jié)課的時間，可以指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)本單元的學(xué)習資料。
圍繞“整體感知，培養(yǎng)興趣，激活閱讀”的教學(xué)目標，為“單元導(dǎo)讀課”設(shè)計固定的教學(xué)模式和板塊，即“解讀導(dǎo)語，通覽課文，尋找相關(guān)鏈接”三大教學(xué)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)教材主題、內(nèi)容的不同，力爭做到組組課文導(dǎo)讀的形式和內(nèi)容都各有不同。
單元導(dǎo)讀課教學(xué)反思篇三
單元導(dǎo)讀課這一課型，對我校四年級的學(xué)生來說還是第一次的嘗試。第一單元導(dǎo)讀課的目標一是對這一單元“大自然的美好”的主題有一個整體的感知，二是對整個單元的課文有一個初步的認識，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
我把本課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)定為四個：一、談話交流，激發(fā)興趣;二、揭示主題，明確任務(wù);三、初次默讀，完成導(dǎo)讀卡;四、全班交流，升華情感;五、總結(jié)方法。五個教學(xué)環(huán)節(jié)，不多也不少，在整節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文完成導(dǎo)學(xué)卡時，我發(fā)現(xiàn)由于四年級學(xué)生寫字比較慢，理解能力也稍差，再加上第一次接觸單元導(dǎo)讀卡，全班三十八名學(xué)生，居然有十四名學(xué)生沒有讀懂導(dǎo)讀卡，填寫的內(nèi)容也是五花八門。所以我就想，在課上應(yīng)該在在讀課文完成導(dǎo)讀卡的同時，加強指導(dǎo)對使用導(dǎo)讀卡的指導(dǎo)。另外，在小組合作方面，也缺乏點撥、指導(dǎo)。教學(xué)課堂師生的互動性也缺少一定的體現(xiàn)，為了在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)，突出亮點，教學(xué)的一些過程缺少課堂的體現(xiàn)，如，學(xué)生的讀書方法，(雖然在教學(xué)中時常提醒學(xué)生，但作為中年級的學(xué)生也應(yīng)有適當?shù)慕虒W(xué)提示。)為了完成教學(xué)任務(wù)使課堂更有利于今后的精讀課、略讀課、和單元整理課及單元作文指導(dǎo)課的教學(xué)，應(yīng)加大力度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生理解課文，上好單元導(dǎo)讀課，使單元教學(xué)各種課型合理有機的成為一體，促進學(xué)生的語文學(xué)習水平的提高。
通過這一節(jié)課，我對第一單元導(dǎo)讀課也有一個全面的認識，有了第一次的嘗試更讓我堅定開這種課的必要性，因為這一切都是為了培養(yǎng)學(xué)生在思考、討論和交流中得到鍛煉、提高，同時也在不斷地提高我們的課堂效率。特別是在第四環(huán)節(jié)全班交流，升華情感中，更讓我明白到教無定法的意義所在。其實教學(xué)課堂不是一成不變的模式，在今后的單元課堂教學(xué)課型的教學(xué)中我一定在市教研室課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)下，結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習實際，力爭使單元整體教學(xué)更加有利于學(xué)生語文學(xué)習水平的提高。
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