【作者簡介: 張金平，河南省舞陽縣辛安鎮(zhèn)老蔡小學數(shù)學老師，公眾號:3度夢想(id：gh_2d6cf96bb249)，已經(jīng)作者同意授權轉載。】

　　周五上午，是我們鎮(zhèn)四年級數(shù)學組的大教研活動，在這次的教研活動中，我要講授一節(jié)公開課。

　　段考的課程已經(jīng)講授完畢，所以我選擇了第四單元的《整理與復習》作為本次公開課的講授內(nèi)容，復習階段，《整理與復習》的目的除了回顧一節(jié)課的重難點，更重要的是要做一些習題，教會學生們做題的技巧。

　　但是，一個單元的內(nèi)容要想在一節(jié)課的時間里完美呈現(xiàn)，既要兼顧知識點的回顧，又要顧及習題的練習，那是不可能的。通過慎重考慮，我決定在課堂上側重于知識點的總結、回顧，知識的延伸和做題技巧的練習只做少部分展示。

　　課堂的設計上我分三環(huán)節(jié)進行。第一環(huán)節(jié)引導學生回顧整個第四單元知識的重難點;第二環(huán)節(jié)讓學生做基礎練習，通過基礎練習，讓學生講解做題過程;第三環(huán)節(jié)知識延伸，讓學生自主做習題。在這三個環(huán)節(jié)中，我有意識的利用小學數(shù)學“3+2”教學模式進行教學，三探究即：“學生獨自探究”、“生生探究”、“師生探究”，二交流即：“生生交流”、“師生交流”。

　　回顧整個教學環(huán)節(jié)，喜憂參半：

　　在第一環(huán)節(jié)中，學生獨自探究有走過場的現(xiàn)象，學習過的舊知，學生沒有獨自探究在必要，完全可以省略;學生在小組交流環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃濃的興趣，交流氛圍非常濃厚。在本環(huán)節(jié)中的生生交流，我感覺非常意外，學生補充知識點非常精準，積極性也很高，效果很好。

　　第二環(huán)節(jié)的基礎習題環(huán)節(jié)，我采用不同的方法讓學生做題并展示：第一題我利用電子白板展臺，讓學生把做的習題在屏幕上展示出來，并讓學生自己講解做題思路;到了第二題，學生做完之后，我讓同桌之間互相檢查并說做題思路;第三題采用學生獨自回答、其他學生補充的傳統(tǒng)方法。三道題目，我采取了三種展示方法，盡最大可能的避免了學生因為學習時間久而產(chǎn)生的倦怠情緒，保持學生在課堂上注意力的集中，效果很好，是我比較滿意在一個環(huán)節(jié)。

　　第三個環(huán)節(jié)是比較糟糕在一個環(huán)節(jié)，也是我設計的機動環(huán)節(jié)。因為時間的關系，進行到第三環(huán)節(jié)在時候，僅剩下6分鐘就下課了，在六分鐘時間里，讓學生做題然后再批改講解，時間就過于緊張。在這樣的情況下，我把第三環(huán)節(jié)設計成學生的習題，作為課堂的結束，雖沒有什么違和感，但自己也覺得很遺憾。在評課環(huán)節(jié)也有老師提出這一個問題，想聽一下老師是怎么處理習題的。

　　課下，我對這節(jié)課進行了深刻的反思，認為需要改進的地方很多。

　　1、課堂應變能力不夠。課堂在第二環(huán)節(jié)中，學生做完基礎習題，出示課件的時候，我突然發(fā)現(xiàn)課件中筆算過程的一個因數(shù)寫錯了，結果當然也是錯誤的，在這樣的情況下，我選擇了快速跳過。

　　現(xiàn)在想來這樣的處理方法是不夠成熟的，一個優(yōu)秀的教師在課堂上要坦然的面對出現(xiàn)的一切情況，如果我當時給學生發(fā)現(xiàn)問題的機會，并讓他們改錯。“教師出錯”這樣的偶然事件，不僅提高了他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，更在無意中培養(yǎng)了孩子們質疑、求真的數(shù)學精神。

　　2、時間分配不合理。

　　課堂最大的問題就是第三環(huán)節(jié)沒有時間處理，六分鐘是個尷尬的時間段，處理習題的話，時間太少;作為課堂結束，留白太多。說明在備課的時候，時間把握不夠準確，雖然課堂中學生處理問題，很多時候老師是無法精準的把握時間的，但是如果前面知識回顧環(huán)節(jié)能縮短些時間，哪怕兩分鐘，那第三環(huán)節(jié)就會從容的展示出來，這是今后備課的時候最應該注意的地方。

　　每一次反思都會是一次進步，但愿課堂會越來越好!