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《春雨的色彩》反思回顧

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《春雨的色彩》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材一年級下冊第一組的一篇課文。小編收集了《春雨的色彩》反思回顧,大家一起來看看吧!

《春雨的色彩》反思回顧篇1

《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語言,富有詩意的課文,令人遐想聯(lián)翩。故事中,小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。這個問題的答案本身并不重要,重要的是讓學(xué)生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感,憑借課文展開想象,并發(fā)表自己的獨特見解,激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。

在教學(xué)這一課時,我先讓學(xué)生自己質(zhì)疑、問難,說說讀懂了什么,還有哪些問題不明白。之后,我進一步把課內(nèi)知識拓展:“同學(xué)們,讓我們也走進蒙蒙春雨中,加入小鳥們的爭論中吧!你認為春雨是什么顏色的?”話音剛落,教室里馬上沸騰了起來,開始了七嘴八舌的討論。李戈同學(xué)說:“春雨是紫色的,因為春雨落在紫丁香上,紫丁香花就變紫了?!眳蜗蛄终f:“春雨是白色的,因為春雨淋在梨樹上,梨花就變白了?!焙鋈唬河莱酵瑢W(xué)大聲說:“春雨應(yīng)該是無色透明的。因為我們看到的雨水都是沒有顏色的”。一石激起千層浪,立刻有同學(xué)質(zhì)疑:“既然春雨是無色的,那么小鳥們怎么爭論春雨的顏色呢?”我說:“同學(xué)們這就是大自然的奧秘!什么奧秘呢?”李靈鶴翔沉思了片刻,說:“春雨的色彩,是春雨灑在植物上,各種植物發(fā)生的變化。”

想不到我說的一句拋磚引玉的話,使同學(xué)們爭論那么激烈,又那么富有獨到見解!我感到很滿意,因為我并沒有講解,但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。學(xué)生們各抒己見、主動發(fā)展,這不正是我們的新課程理念的生動體現(xiàn)嗎?春雨是什么顏色并不重要,重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。

看到孩子們意猶未盡,我想,何不讓孩子們續(xù)編課文呢,或許他們會給我一份意外的驚喜。于是我說:“春天是一首優(yōu)美的詩,春天是一首動聽的歌,春天是一個永遠講不完的故事。同學(xué)們,你能把《春雨的色彩》繼續(xù)講下去嗎?一分鐘,二分鐘……四分鐘過去了,沒有人發(fā)言,我焦急而又耐心的等待著、期盼著。終于,司澤坤站起來,她是這樣編的:黃鸝鳥飛來了,聽了大家的爭論,說:“春雨是藍色的,你看,雨過天晴,天空更藍了?!苯又?,又有一個同學(xué)站起來:百鳥之王孔雀飛來了,她說:“春雨是透明的、沒有顏色的。你們說的顏色,是春雨給萬物帶來的變化?!薄瑢W(xué)們繼續(xù)編著:“春雨聽了大家的議論,下得更歡了。不久,春雨編織了一個萬紫千紅的世界?!?/p>

一節(jié)課不知不覺就結(jié)束了,課后孩子們還在講著春天的故事。我感到欣喜、激動。

《春雨的色彩》反思回顧篇2

在引導(dǎo)學(xué)生理解“爭論”一詞時,我先出示掛圖,問:這群小鳥在干什么呢?生:它們在爭論一個有趣的問題。師:在生活中你有沒有和爸爸、媽媽、同學(xué)爭論過問題?是怎么爭論的?然后指導(dǎo)理解小鳥眼中春雨的色彩和小鳥們的爭論。師:你喜歡哪只小鳥?你最喜歡誰說的,就把誰說的話多讀幾遍。最后請學(xué)生分角色表演,感受春雨的美。聯(lián)系學(xué)生生活,理解“爭論”,巧妙地推進了學(xué)生與文本的對話過程。“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,運用多種形式的讀來達到理解課文、提高閱讀能力、進行語言訓(xùn)練的目的。在理解課文的基礎(chǔ)上,通過學(xué)生分角色表演,充分從情感上熏陶學(xué)生,加深對課文的理解,有效地進行了語言訓(xùn)練。

在學(xué)生眼里,春天是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一首悠揚的歌,對課文中所描寫的景物他們是熟悉的,所以理解課文不是難點。如何通過朗讀感受課文的韻味,激發(fā)學(xué)生對春天和大自然的喜愛,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力是難以把握的。因此,在教學(xué)中要精心選擇教學(xué)策略,創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)生活,引領(lǐng)學(xué)生在自然中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,在朗讀中感受美。

《春雨的色彩》反思回顧篇3

反思這節(jié)課的教學(xué),我的感悟很多:

1、課堂上應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂應(yīng)該讓學(xué)生有興趣、有好奇心,有心理自由,讓心靈開放,在這樣的環(huán)境中,學(xué)生才會敢想,敢說、敢做。在這樣的環(huán)境下,學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識技能才會被激活,才會燃起創(chuàng)造思維的火花。

2、在課堂上,教師要盡可能地多留一些時間、空間給學(xué)生,讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí),使他們在適當?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示自己,創(chuàng)造出屬于自己的靈動的、稚嫩的、多彩的語文世界。

3、課堂教學(xué)不應(yīng)當是一個封閉系統(tǒng),也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序,預(yù)設(shè)的目標在實施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分,甚至可以超越目標設(shè)定的要求。我想,這樣的課堂才會使我們的孩子獲得更多的情感體驗,使我們的語文教學(xué)變得更加生機勃勃。

4、精心設(shè)計教案,找到引與發(fā)的必然聯(lián)系,并在點撥之后,使學(xué)生有聯(lián)想,有垂直思考與平面思考的交叉點。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維,從而使之上下聯(lián)系,左右貫通,新舊融合,用所思、所慮、所獲填補思維空間,獲取預(yù)期的效果。

5、相信學(xué)生的潛能,只要教師引導(dǎo)的好,就能激起學(xué)生的求知欲、好奇心,學(xué)生一定會給你一個驚喜。

過去,我們評價一節(jié)課,會說,老師講得真好!而課改后的課堂,我們會說,學(xué)生學(xué)得太棒了!學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,我們的課堂應(yīng)該因?qū)W生而精彩。加精彩。

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