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《柳樹醒了》教學(xué)反思

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《柳樹醒了》是人教版語文一年級下冊的一篇課文,是一首朗朗上口的兒童詩,小編今天推薦《柳樹醒了》教學(xué)反思,讓我們一起來學(xué)習(xí)吧!

《柳樹醒了》教學(xué)反思篇1

課文通過對柳樹與春雷、春雨、春風(fēng)、春燕這些景物生動、形象地描繪,讓學(xué)生理解春天、感受春天里事物的變化,從而熱愛春天、熱愛大自然。

設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時,我先讓學(xué)生自讀課文,找一找是誰讓柳樹醒了?學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。接著我讓學(xué)生說:如果你是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕,你打算怎樣讓柳樹醒來?你喜歡扮演誰呢?請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段,于是學(xué)生興趣十足的讀起課文來了。

接著,我讓學(xué)生說說春雷是怎么跟柳樹說話的,春雨是怎么給柳樹洗澡的,春風(fēng)是怎么給柳樹梳頭的,春燕是怎么跟柳樹捉迷藏的,整堂課,孩子們各抒己見,給了我太多的感動,聽——

“春雷跟柳樹說話時輕輕的,柔柔的,就像媽媽在我們耳邊叫;”“不對,柳樹睡熟了,春雷的聲音很響;”

“春雨給柳樹洗澡時很輕很輕,生怕弄疼了柳樹;”

“春風(fēng)給柳樹梳頭就像媽媽給我們梳頭,好舒服好舒服!”

“春燕跟柳樹捉迷藏最好玩了!柳絮飛起來好漂亮!”

課的結(jié)尾,我還讓小朋友展開想象的翅膀:春天跟柳樹說話了,說著說著······

課后安排對文章內(nèi)容的延伸,有利于鍛煉學(xué)生的想象力,拓展學(xué)生的思維空間,發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。

《柳樹醒了》教學(xué)反思篇2

在教學(xué)過程中,仍存在著不足:

課文的教學(xué)重點是理解課文、朗讀課文,但一堂課下來,學(xué)生在朗讀練習(xí)略顯不夠,而且不到位。雖然教師在教學(xué)設(shè)計當(dāng)中有設(shè)計如:指名讀、分組讀、男女生讀、齊讀、配樂讀等多種形式地朗讀,但在真正的教學(xué)過程中沒有很好地實施與落實,造成了教學(xué)重點不突出,難點沒解決的尷尬局面。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主合作,探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,而要一年級小學(xué)生達到這個理想目標(biāo)還不太可能,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)習(xí)的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)愉感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀自悟、主動探究中認識生字,讀懂故事,初步了解春天的特點。

通過這一課時的教學(xué),我更加明白了知識目標(biāo)與技能;過程與方法;情感、態(tài)度與價值觀三者之間的關(guān)系,我會針對自己的不足之處,在今后的教學(xué)實踐中不斷地學(xué)習(xí)、不斷地向前邁進。

《柳樹醒了》教學(xué)反思篇3

《柳樹醒了》是一首詩,以擬人的手法描寫了春天的柳樹。本課,通過對柳樹與春雷、春雨、春風(fēng)、春燕這些景物生動、形象地描繪,讓學(xué)生理解春天、感受春天里事物的變化,從而熱愛春天、熱愛大自然。

第一課時,我主要是進行了生字、詞語、初讀課文的教學(xué)以及讓生寫“說、話、朋、友”四個字的教學(xué)。因此在第二課時的教學(xué)中,我的教學(xué)重點是理解課文、朗讀課文和會寫“春、高”兩個字。根據(jù)以上教學(xué)重點,我進行了教學(xué),得出了如下幾點體會:

一、課文開頭的生字詞語復(fù)習(xí),不僅能幫助學(xué)生鞏固第一課時學(xué)習(xí)的生字詞,而且通過“摘花”、“猜字謎”兩個小游戲,讓學(xué)生形象感知春天色彩明麗的美景的同時,更快地進入優(yōu)美的教學(xué)情境,獲得身心的愉悅,巧妙激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲,為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊??梢姡瑢πW(xué)低年級學(xué)生而言,有效地組織小游戲進行教學(xué),可以達到事半功倍的效果。

二、課文的第二部分,通過圖片出示冬天里沉睡的小柳樹,引導(dǎo)入學(xué)生有感情地朗讀課文,不僅設(shè)計新穎有趣,更能生動且形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容,給學(xué)生以感官上的認識?!罢埬阌懈星榈乩首x課文,如果你讀得美,這棵柳樹就會為你睜開眼睛?!?“小柳樹有點醒了?!?“小柳樹聽了你們的動聽的朗讀聲,他終于醒了?!边@些鼓勵性的話語,讓學(xué)生進入所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中,更好地融入了課文的學(xué)習(xí)和理解之中。這個環(huán)節(jié)是本課的亮點所在。讀畫結(jié)合,將枯燥的文字變成生動形象的畫面,使文章的情趣與學(xué)生的感悟融為一體,使朗讀變成一種享受,也體現(xiàn)了學(xué)科間相互溝通這一教學(xué)思想。

三、拓展練習(xí)的效果也較好?!澳銈冎涝诖禾炖锍诵×鴺湫蚜?,還有什么醒了?”“你能不能也像書中的小詩人一樣為這樣的事物編一句小詩呢?春天跟說話了,說著說著?!眱蓚€拓展題目,是對文章內(nèi)容的延伸,有利于鍛煉了學(xué)生的想象力,拓展學(xué)生的思維空間,發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。

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