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小學(xué)0的加減法教學(xué)反思案例

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《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第三單元的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容。下面是小編為大家收集的小學(xué)0的加減法教學(xué)反思案例,望大家喜歡。

小學(xué)0的加減法教學(xué)反思案例范文

有關(guān)0的加減法,主要根據(jù)0可以表示“沒有”來進(jìn)行計(jì)算。教材選用學(xué)生常見的生活場景,先讓學(xué)生看懂圖意,理解題意,聯(lián)系實(shí)際分別理解得數(shù)是0減法和一個(gè)數(shù)加0的加法計(jì)算。反思整個(gè)教學(xué)過程,我覺得體現(xiàn)先例題再練習(xí)的數(shù)學(xué)課堂模式,學(xué)生在自主探究的過程中感受學(xué)習(xí)是快樂的,學(xué)習(xí)是有價(jià)值的。

(1)情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)真實(shí)的問題情境,刺激學(xué)生的思維,發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待事物,進(jìn)而由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一系列源自生活的數(shù)學(xué)情境,課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢,數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活,問題中感悟數(shù)學(xué)。

(2)評(píng)價(jià)的體現(xiàn)。學(xué)生在教師無聲的眼神和手勢的鼓勵(lì)下,感受挑戰(zhàn)成功的喜悅,在遷移中輕松地理解和探究新知識(shí), 在寬松的課堂中張揚(yáng)著個(gè)性,解答著關(guān)于0的算式,發(fā)現(xiàn)著生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)問題,探究著數(shù)學(xué)的奧秘,享受著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的快樂。

(3)探究的過程。本課的教學(xué)整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生都積極地投入每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),大膽猜想,敢于提出數(shù)學(xué)問題,并能主動(dòng)探究0的加減法的含義和算理。學(xué)生在教師放手的自由課堂中,主動(dòng)參與,自主探究獲得知識(shí),在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中,學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度等方面也得到了進(jìn)步與發(fā)展。學(xué)生經(jīng)歷著富有個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展——知識(shí)技能的提高,信心和自我的肯定。

當(dāng)然,本節(jié)課存在著很多不足。我認(rèn)識(shí)到以下幾方面需要很大的提高:。

1、教學(xué)中教師要靈活機(jī)智,善于處理偶發(fā)事件。

如我在創(chuàng)設(shè)情景“猴媽媽分桃子”讓學(xué)生在黑板上演示三只小猴吃桃情況學(xué)生不太明白時(shí),我應(yīng)該趕緊讓三個(gè)學(xué)生代替三只小猴這樣就更形象。

2、注意知識(shí)的提問的方式。

在探討“0的加減法的規(guī)律”時(shí)提問:“觀察這幾個(gè)算式,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?”對于一年級(jí)的孩子確實(shí)太難了,應(yīng)該換一種方式提問,如改為“觀察這幾個(gè)算式,你發(fā)現(xiàn)與以前學(xué)的算式有什么不同?”可能要好得多。

3、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

低年級(jí)教學(xué)要為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。一年級(jí)的知識(shí)很簡單,很多知識(shí)孩子在學(xué)前班已學(xué)過,只是讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣。教學(xué)過程中教師特別要關(guān)注孩子的思維習(xí)慣,這方面我以后還要多學(xué)習(xí)多鉆研。如在教學(xué)“0的加減 法”時(shí),應(yīng)讓孩子完整的說說題意,為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。

在這次課中我雖然沒有完全把自己設(shè)計(jì)的意圖完美展現(xiàn)出來,出現(xiàn)這樣或那樣的不足,我一定在以后的教學(xué)工作中揚(yáng)長避短,不斷總結(jié)自己教學(xué)得失,使自己各方面能力一次比一次有進(jìn)步,一次比一次好。

小學(xué)0的加減法教學(xué)反思案例范文二

《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第三單元的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容。在這之前,同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字1-5、學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運(yùn)算,對加減法的含義有了一定認(rèn)識(shí),能看圖列加、減法算式,并能看圖說出圖意。因此,本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會(huì)0的兩個(gè)含義,表示沒有的含義和表示起點(diǎn)的含義,初步學(xué)會(huì)有關(guān)0的加減法。

在教學(xué)安排上,首先,我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義,揭示了0的第一個(gè)含義。然后讓學(xué)生在生活中找找0,學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的0還可以表示別的意思,體會(huì)0在生活中的廣泛應(yīng)用。其次,讓學(xué)生在尺子上找找0,說明0表示起點(diǎn)的含義,最后進(jìn)行0的書寫教學(xué)。第二課時(shí)才教學(xué)有關(guān)0的加減法,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)0表示沒有的意思。

在教學(xué)有關(guān)0的加減法時(shí),有一個(gè)情境分別出現(xiàn)2片荷葉,一片荷葉上有4只青蛙,另外一片荷葉上沒有青蛙。接著兩片荷葉靠近,求一共有多少只青蛙。這個(gè)情境出現(xiàn)后,要求學(xué)生說說自己看到的,并提一個(gè)數(shù)學(xué)問題。就是在這個(gè)情境的敘述中,(1)班的學(xué)生不能正確地表達(dá)圖意。

求一共有多少?這樣的看圖敘述提數(shù)學(xué)問題在之前的加法學(xué)習(xí)中已經(jīng)落實(shí),并且在作業(yè)時(shí)也要求學(xué)生說??墒菫槭裁丛诮裉煳业氖謩菀呀?jīng)很明顯的情況下,學(xué)生還是那么頑固地去說減法的意思呢。

從課上第一個(gè)學(xué)生回答來看,她的表述是“本來有……,后來……”緊接著就是“還剩下……”其實(shí)學(xué)生的思維還停留在前面一題中。在出現(xiàn)荷葉上青蛙圖之前的一個(gè)情境是“原來有3只小鳥,后來3只都飛走了,還剩下幾只小鳥?”在以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來看,加法那課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容,減法那課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容。而在今天的這節(jié)課中有些學(xué)生并不去仔細(xì)領(lǐng)會(huì)圖意而是想當(dāng)然的想成和前面一題的圖意一樣。還不適應(yīng)加減混合放在一個(gè)課時(shí)。再說這個(gè)4只青蛙和0只青蛙相加的特殊性,更加局限了學(xué)生的思維,學(xué)生想當(dāng)然以為是不可能的。一般的加法都是2個(gè)數(shù)字相加越加越大,而這個(gè)圖意和生活中的實(shí)際情況聯(lián)系不多。

因此在(2) 班上課的過程中,學(xué)習(xí)完幾減幾之后,我改變了教學(xué)的思路,把青蛙的情境圖作為練習(xí)。而另外的先從老師左手有3根小棒,右手有1根,合起來一共有多少根?引入,學(xué)生能夠快速的回答是4根,1+3=4。接著我把右手的1根小棒放到左手,在問:這時(shí)一共有多少根小棒?學(xué)生能夠快速的回答4根,也從中引出4+0=4。比之前直接給青蛙的情境圖效果要好很多。

但是,本節(jié)內(nèi)容也存在一些不足,在教學(xué)之后發(fā)現(xiàn),學(xué)生對于幾加零,幾減0掌握的還是相對不好。有一部分學(xué)生還是會(huì)算成幾+0=0。這需要在以后的教學(xué)中進(jìn)一步的提醒改正。

小學(xué)0的加減法教學(xué)反思案例范文三

數(shù)字0的認(rèn)識(shí)一課安排在數(shù)字1—5的認(rèn)識(shí)之后,我想學(xué)生既然有了前面的認(rèn)數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ),于是在教學(xué)0的認(rèn)識(shí)之前,我先復(fù)習(xí)1—5的認(rèn)識(shí)

第一環(huán)節(jié):教學(xué)0表示沒有的含義。讓學(xué)生明白“0”的初步意義就是“沒有”的意思,事實(shí)證明學(xué)生對于0并不陌生。我是先在黑板上畫了3個(gè)桃子,小猴吃掉1個(gè),還有2個(gè),又吃掉1個(gè),還有1個(gè),再吃掉1個(gè),沒有了,用0表示。學(xué)生也很容易接受。我發(fā)現(xiàn)對于一年級(jí)小朋友來說能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的。也要教會(huì)其他學(xué)生學(xué)會(huì)聽。這些課堂常規(guī)的建立在低年級(jí)是非常重要的。同樣的“學(xué)會(huì)坐”“學(xué)會(huì)站”這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成。接下去引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說“0”的用法和含義。在這個(gè)小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生會(huì)舉出很多的例子,但是貌似和我講的有點(diǎn)換湯不換藥的感覺,比如我舉的是“媽媽買來5個(gè)蘋果,吃了5個(gè),還剩0個(gè)”。叫了好多學(xué)生回答也是跟我類似的例子。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子。

第二環(huán)節(jié):教學(xué)0表示起點(diǎn)的含義。我讓學(xué)生自己觀察尺,找到0的位置,自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒有,這里還可以表示起點(diǎn),學(xué)生的回答往往是在這里是第一,(他們的意思也就是尺子一開始就是數(shù)字0,從0開始)這個(gè)表述是不準(zhǔn)確的。需要老師來引導(dǎo),然后再讓學(xué)生們指著尺子齊讀0—5,再倒數(shù)從5—0。

第三個(gè)環(huán)節(jié):教學(xué)0的書寫,這個(gè)環(huán)節(jié)注意先老師自己示范,再讓學(xué)生自己寫,要提醒孩子寫字的姿勢?,F(xiàn)在的孩子寫字姿勢很不雅觀,人坐不直,頭趴很下。很容易造成近視。

四,0的加減法運(yùn)算;學(xué)生的普遍現(xiàn)象就是做做會(huì)做,讓其看圖說說,說清楚那三句話的就很少,需要慢慢的練習(xí)。算式中各個(gè)數(shù)字的意思最好也讓學(xué)生說一說。要照顧到全班同學(xué)。

最后就是通過練習(xí)來加深對這節(jié)課知識(shí)的回顧。在這節(jié)課我覺得學(xué)生對于說話方面能力的培養(yǎng)還需加強(qiáng)。

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