《珍珠鳥》反思總結
《珍珠鳥》課文以細膩親切的語言寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境,小編收集了《珍珠鳥》反思總結,大家一起來看看吧!
《珍珠鳥》反思總結篇1
起初,作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生著長長垂蔓的法國吊蘭”中間,為它營造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境,鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著,小鳥出生了,愛鳥的作者該是多么好奇啊!可作者卻“決不掀開葉片往里看”,連“添食加水”時也“不睜大眼睛”驚動它們。于是,鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來”。作者所做的這一切,是對鳥兒的愛,體現(xiàn)在對鳥兒生活習性的充分尊重。
小鳥在“屋里飛來飛去”,“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”,可作者卻“不管它”,任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容,是愛的另一種表現(xiàn)形式,即對鳥兒的充分理解和寬容。
鳥兒膽子越來越大,它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”,“啄‘我’顫動的筆尖”,而“我”卻“不動聲色”,“默默享受這小家伙親近的情意”,以至于“我”“撫一撫它細膩的絨毛,它也不怕”。這時,鳥兒接近“我”,“我”接近鳥兒,這濃濃的愛意,是一種勾通,是零距離的接觸,是一種互為欣賞。
《珍珠鳥》反思總結篇2
通過初讀,學生感受到了作者對珍珠鳥的愛.但要理解課文的最后一句"信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界",僅僅體會到"愛"是不夠的.這"美好的境界"是什么呢 僅有"愛"就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎 顯然,這時應抓住學生的初步感受,引導學生向縱深開掘:"珍珠鳥是一種怕人的小鳥,但它卻不怕作者,為什么 你是從哪兒感受到的 "進而讓學生研讀課文,體會作者對珍珠鳥"不一般"的愛:
小鳥在"屋里飛來飛去","落在柜頂上","書架上","撞燈繩",可作者卻"不管它",任由它自由自在地飛.這里體現(xiàn)了作者的包容,是愛的另一種表現(xiàn)形式,即對鳥兒的充分理解和寬容.
鳥兒膽子越來越大,它"蹦到'我'的杯子上喝茶","啄'我'的筆尖",而"我"卻只是"撫一撫它細膩的絨毛".這時,鳥兒接近"我","我"接近鳥兒,這濃濃的愛意,是一種勾通,是零距離的接觸,是一種互為欣賞.
直到有一天,鳥兒落在"我"的肩上睡著了,作者流出一時的感受"信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界".這種你離不開我,我離不開你的人鳥合一的感人情景,使人感悟到更深層次的愛——"信賴".這種"美好的境界"不是每個人隨時隨處都能感受到的,那是需要付出的.有了作者對鳥兒的"不一般"的愛,才有了"信賴",才有了享受那份美好境界的幸運.
《珍珠鳥》反思總結篇3
在學生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎上,我設計了讓學生談讀后感的評價性練習.在交流中,有的同學認為"人與自然的和諧依靠的是信賴";有的感慨"如果世界充滿愛,將會多么美好".我引導學生思考:是否我們經(jīng)常問問自己對別人付出了愛心嗎 有沒有嘗試著與別人勾通 ……如果用心去做,那么,也許就會得到很多朋友,會創(chuàng)造很多美好的境界……課文的最后一句話,可以說是作家對人生的感悟,體現(xiàn)了大家手筆的匠心獨運.
這堂課的教學設計離不開信息技術的支持.畢竟,興趣是孩子們最好的老師,通過現(xiàn)代信息技術展現(xiàn)的豐富表象極大地激發(fā)了學生的學習熱情.在導入之后,利用多媒體創(chuàng)設情境,請同學們看幼鳥,成年鳥的生活照片,通過圖文對照,激發(fā)學生興趣,調(diào)動學生學習的積極性.再讓學生帶著興趣讀課文,找出描寫珍珠鳥可愛,表現(xiàn)人與鳥相互信賴的句子,詞語,感知語言中蘊含的感情色彩.最后,通過表現(xiàn)人與人,人與自然和諧相處的一組圖片,讓學生進一步加深對"信賴"的理解.將信息技術與學科有機地整合可以有效地激發(fā)學生興趣,調(diào)動學習積極性,從而提高教學效果.
不足之處:課上的提問過多不利于學生對文章的品讀,而過多的品讀,讓學生自讀自悟又不利于學生理解能力的提高.兩者如何協(xié)調(diào)值得深入思考.
這一節(jié)課留給自己的反思很多,爭取在不斷的實踐和反思中不斷的進步。
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