《自然之道》課堂反思
《自然之道》是本單元的一篇精讀課文。下面是小編為你精心整理的《自然之道》課堂反思，希望對(duì)你有幫助!
《自然之道》課堂反思篇1
課文講的是作者和同伴及一個(gè)生物家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時(shí)，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱虼蠛?，接著，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
每次總是在教學(xué)過(guò)程完成后，才發(fā)現(xiàn)自身的不足。比如：教學(xué)目標(biāo)的制定的合理與否，教學(xué)過(guò)程中重難點(diǎn)環(huán)節(jié)的突破，是否采用了具體、有效的方法、策略等等。現(xiàn)將執(zhí)教這一課后的不足之處總結(jié)一下：
在教自然之道這課時(shí),采取了以演促讀的方式來(lái)理解課文,走進(jìn)角色。抓住“欲言又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，抓住“突然”“啄”“拉”來(lái)評(píng)議嘲鶇的表演，課堂氣氛非常活躍，收到了良好的教學(xué)效果。課后我想：把語(yǔ)言文字所描述的故事情節(jié)還原成鮮活的生活畫面，學(xué)生興高彩烈的表演，如情入境的感悟。這樣，走進(jìn)學(xué)生視野的就不是一個(gè)孤立靜止的語(yǔ)言符號(hào)，而是一組組鮮活的可視可感的畫面。當(dāng)這些活動(dòng)的畫面在學(xué)生腦海中跳躍時(shí)，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的意思，對(duì)文章的理解就迎刃而解了。
但是，課后一位老師提出了這個(gè)環(huán)節(jié)是否對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起到作用，仔細(xì)一想確實(shí)如此，這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白做事要遵循自然規(guī)律。而這部分的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生抓住描寫小海龜動(dòng)作的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解，體會(huì)作者在寫作上的特點(diǎn)。但是與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有太大的關(guān)系，還耽誤了一些時(shí)間。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況制定一個(gè)合適的的教學(xué)目標(biāo)是非常重要的，教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，才能取得你想要的教學(xué)效果。因此以后每上一節(jié)課前，我都要努力做到心中首先明了這堂課要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，達(dá)到什么要求，每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都制定清楚，在自己心理形成一定的框架，上課的時(shí)候就能圍繞自己的教學(xué)目標(biāo)，有重點(diǎn)有難點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)，這樣才能真正地做到有的放矢地上課。
《自然之道》課堂反思篇2
《自然之道》是四年級(jí)下冊(cè)第三組課文中的第一篇課文，同時(shí)是一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個(gè)生物家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛?，接著，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。現(xiàn)對(duì)自己本課教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析如下：
在這節(jié)課上我抓住了以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線，前后聯(lián)系;以“我”和同伴以及向?qū)У乃枷敫星樽兓癁榫暰€的教學(xué)主線開展教學(xué)，橫向貫通。
教學(xué)經(jīng)線：圍繞著“我們干了一件愚不可及的蠢事”這一中心句，從“愚在哪里”，“蠢在哪里”，“痛在哪里”，“悔在哪里”，“悟在哪里”這幾個(gè)版塊進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)緯線：以綠龜?shù)拿\(yùn)為主線索，緊緊聯(lián)系“我和同伴”及“向?qū)А备髯运枷敫星榈淖兓骸拔液屯椤币蚝眯亩辜边M(jìn)而發(fā)展到震驚與后悔;“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M(jìn)而發(fā)展到發(fā)出十分難過(guò)的悲嘆。
《自然之道》課堂反思篇3
四年級(jí)的第三單元是讓同學(xué)們一起去看看大自然，了解一下其實(shí)大自然是人類的老師，這個(gè)單元安排的第一篇課文《自然之道》是讓同學(xué)們感受到：如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。課文中的作者對(duì)此就是深有體會(huì)的，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)要求讓學(xué)生也能感受到這一點(diǎn)。
這篇課文教學(xué)的時(shí)候第一課時(shí)內(nèi)容比較少，因?yàn)檎n文從第三自然段開始講我們做了一件愚不可及的蠢事，所以第一課時(shí)只是讓同學(xué)對(duì)課文的大致內(nèi)容有一個(gè)了解，知道我們做了一件愚不可及的蠢事，對(duì)于到底是一件怎么樣的蠢事不告訴學(xué)生，不過(guò)課文的內(nèi)容其實(shí)還是比較簡(jiǎn)單的，通過(guò)預(yù)習(xí)，大部分同學(xué)已經(jīng)知道這件蠢事指的是什么了，所以在第一課時(shí)的時(shí)候，對(duì)于疏通課文這個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易，我選擇讓幾個(gè)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來(lái)分段讀課文，其他同學(xué)來(lái)評(píng)比一下，力求全班同學(xué)都能融入到學(xué)習(xí)中來(lái)，然后對(duì)于生字詞語(yǔ)再簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是比較多的，但是整篇課文的中心不變的，每個(gè)地方都是為讓同學(xué)們體會(huì)不能違反自然規(guī)律辦事服務(wù)的，第二課時(shí)的時(shí)候需要體會(huì)的地方還是蠻多的，但是這篇課文在教學(xué)時(shí)我處理得不太好，對(duì)于學(xué)生的思維緊緊地把他們?nèi)λ懒耍岬膯?wèn)題太多，以致于學(xué)生只能按照我本來(lái)的預(yù)想來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有能夠把他們的自學(xué)能力體現(xiàn)出來(lái)，由于提的問(wèn)題太多太細(xì)最終的結(jié)果是有時(shí)候?qū)W生講到其他地方的時(shí)候明明講得是對(duì)的，自己卻不知道如何來(lái)評(píng)價(jià)他們的回答了。其實(shí)拋給學(xué)生的問(wèn)題應(yīng)該是一個(gè)大問(wèn)題，然后讓學(xué)生自己來(lái)講，教師只要根據(jù)學(xué)生的回答給予一定的肯定或否定就可以了，然后在學(xué)生體會(huì)不到的地方再加以點(diǎn)撥，這樣可能效果會(huì)更加好一些。
在課文中講到“食肉鳥飽餐一頓”的時(shí)候我還插入了一個(gè)小練筆，但是其實(shí)對(duì)于這個(gè)小練筆的效果好象也不是很好，而且也是沒(méi)有目的性的隨便練一下而已，下次如果在課堂上要考慮讓學(xué)生小練筆的時(shí)候還可以更加再有目的性一點(diǎn)，讓小練筆也能為這個(gè)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
雖然可能這堂課的目標(biāo)可能是完成了，大部分同學(xué)也對(duì)于最后感悟的結(jié)論自己可以體會(huì)到，只是語(yǔ)言上有些表達(dá)不清楚，但是這樣牽著學(xué)生走的教學(xué)方法終究對(duì)學(xué)生不利，下次應(yīng)該注意起來(lái)。
這堂課還有一個(gè)很明顯的不足就是板書太少了，可能這篇課文的第二課時(shí)本來(lái)就是一個(gè)整體，寫一些條條框框的板書比較麻煩，但可能也是課前準(zhǔn)備不充分的原因吧，這一點(diǎn)下次也應(yīng)該注意起來(lái)。
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