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用心靈去傾聽(tīng)課后反思

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《用心靈去傾聽(tīng)》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。下面是為大家準(zhǔn)備的用心靈去傾聽(tīng)課后反思,希望大家喜歡!

用心靈去傾聽(tīng)課后反思范文1

《用心靈去傾聽(tīng)》是本單元第二個(gè)關(guān)于傾聽(tīng)的故事了,文章講的了西班牙的一個(gè)真實(shí)的故事。

發(fā)于是我采用了在課堂上結(jié)合學(xué)生的聽(tīng)講與課文教學(xué)同步進(jìn)行的,緊緊抓住心靈和傾聽(tīng)兩個(gè)詞,體會(huì)蘇珊是怎樣用心的,又是怎樣有耐心地傾聽(tīng)?這樣做給他人帶來(lái)了什么好處?來(lái)檢查學(xué)生的閱讀感悟。由此,鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做一個(gè)用心的傾聽(tīng)者。除此之外,還引導(dǎo)學(xué)生注意蘇珊對(duì)死亡的樂(lè)觀主義態(tài)度,她對(duì)待鳥(niǎo)兒和自己的死亡都很從容,“到另一個(gè)世界唱歌去了?!倍嗝疵篮玫囊饩常@種態(tài)度是值得我們每個(gè)人稱道的。在這堂課中,我主要緊扣一點(diǎn):我把蘇珊當(dāng)作自己的母親,蘇珊具有母親般的愛(ài)心。讓學(xué)生發(fā)散,找到重點(diǎn)句子,進(jìn)行朗讀感悟,感悟到她的樂(lè)觀、耐心善良、溫柔、細(xì)心、她就像母親一樣在關(guān)心我、愛(ài)我。從而提升到,蘇珊是在用愛(ài)心在傾聽(tīng),用心在歌唱一首愛(ài)的歌曲,回歸到課題,點(diǎn)題。學(xué)生能夠緊跟老師思路進(jìn)入文本,和文中主人公一起歡笑、傷心,有時(shí)會(huì)有驚喜。

蘇珊在面對(duì)一個(gè)陌生男孩的傾訴時(shí)保持的是什么?是一份親切,一份平和,一份耐心,正是這份親切、平和、耐心,使小男孩擁有了最善良、最純真、最澄澈的心靈。是啊,傾聽(tīng)就是一項(xiàng)技巧,是一種修養(yǎng),甚至是一門(mén)藝術(shù);對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō),學(xué)會(huì)傾聽(tīng)更是一種責(zé)任,一種追求,一種職業(yè)的自覺(jué)??删驮谶@份責(zé)任、這種追求之中,我反思自己的工作:當(dāng)學(xué)生觸犯紀(jì)律時(shí),我是痛心疾首無(wú)休止的所謂教導(dǎo);當(dāng)學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)時(shí),我是恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教誨;當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí),我是不分青紅皂白的各打五十大板;當(dāng)學(xué)生羞澀地走近我欲言又止時(shí),我是自作聰明的循循善誘……我何曾考慮到了學(xué)生們當(dāng)時(shí)的感受?我又何曾注視到了他們當(dāng)時(shí)的眼神寫(xiě)滿了茫然!失措!厭煩!無(wú)畏!心不在焉……

當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候,我為什么不能靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的解釋呢?沒(méi)有哪個(gè)孩子是存心想犯錯(cuò)誤的;當(dāng)學(xué)生氣喘吁吁的跑進(jìn)你的辦公室,想對(duì)你說(shuō)點(diǎn)什么的時(shí)候,我為什么不能停下手中的活兒,注視著他的眼睛,靜靜地聽(tīng)他說(shuō)完呢?當(dāng)學(xué)生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你分享他的快樂(lè)的時(shí)候,我為什么不能停住自己匆忙的腳步呢……讓我們學(xué)會(huì)用心靈去傾聽(tīng)!這樣,你會(huì)聽(tīng)到學(xué)生心靈的訴說(shuō),你會(huì)享受到教育的最大快樂(lè)與幸福。

用心靈去傾聽(tīng)課后反思范文2

小學(xué)語(yǔ)文課本中有這樣一篇課文《用心靈去傾聽(tīng)》:這是六年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文,篇幅很長(zhǎng),也很感人,講述了接線員蘇珊用心靈傾聽(tīng)“我”的困難,用一顆慈母般的愛(ài)心幫助“我”的真情故事。問(wèn)訊處的接聽(tīng)員蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽(tīng)以及她那富有詩(shī)意的語(yǔ)言使一個(gè)孤寂、無(wú)助、對(duì)死亡充滿恐懼的男孩變得快樂(lè)、自信,她影響了男孩的一生,成就了男孩的一生。

一、課堂教學(xué)中的反思

這是西班牙一個(gè)真實(shí)的故事,我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生閱讀感悟時(shí),緊緊抓住心靈和傾聽(tīng)兩個(gè)詞,體會(huì)蘇珊是怎樣用心的,又是怎樣有耐心地傾聽(tīng)?這樣做給他人帶來(lái)了什么好處?由此,鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做一個(gè)用心的傾聽(tīng)者。除此之外,還可以引導(dǎo)學(xué)生注意蘇珊對(duì)死亡的樂(lè)觀主義態(tài)度,她對(duì)待鳥(niǎo)兒和自己的死亡都很從容,“到另一個(gè)世界唱歌去了?!倍嗝疵篮玫囊饩?,這種態(tài)度是值得我們每個(gè)人稱道的。在這堂課中,我主要緊扣一點(diǎn):我把蘇珊當(dāng)作自己的母親,蘇珊具有母親般的愛(ài)心。讓學(xué)生發(fā)散,找到重點(diǎn)句子,進(jìn)行朗讀感悟,感悟到她的樂(lè)觀、耐心善良、溫柔、細(xì)心、她就像母親一樣在關(guān)心我、愛(ài)我。從而提升到,蘇珊是在用愛(ài)心在傾聽(tīng),用心在歌唱一首愛(ài)的歌曲,回歸到課題,點(diǎn)題。學(xué)生能夠緊跟老師思路進(jìn)入文本,和文中主人公一起歡笑、傷心,有時(shí)會(huì)有驚喜。

二、教育藝術(shù)中的反思。

蘇珊在面對(duì)一個(gè)陌生男孩的傾訴時(shí)保持的是一份親切,一份平和,一份耐心,正是這份親切、平和、耐心,使小男孩擁有了最善良、最純真、最澄澈的心靈。是啊,傾聽(tīng)就是一項(xiàng)技巧,是一種修養(yǎng),甚至是一門(mén)藝術(shù);對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō),學(xué)會(huì)傾聽(tīng)更是一種責(zé)任,一種追求,一種職業(yè)的自覺(jué)??删驮谶@份責(zé)任、這種追求之中,我反思自己的工作:當(dāng)學(xué)生觸犯紀(jì)律時(shí),我是痛心疾首無(wú)休止的所謂教導(dǎo);當(dāng)學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)時(shí),我是恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教誨;當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí),我是不分青紅皂白的各打五十大板;當(dāng)學(xué)生羞澀地走近我欲言又止時(shí),我是自作聰明的循循善誘……我何曾考慮到了學(xué)生們當(dāng)時(shí)的感受?我又何曾注視到了他們當(dāng)時(shí)的眼神寫(xiě)滿了茫然!失措!厭煩!無(wú)畏!心不在焉……

要做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,就要走近學(xué)生,深入學(xué)生,用心走進(jìn)學(xué)生的心靈,用心去傾聽(tīng)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的心聲,用老師的愛(ài)心去幫助學(xué)生身心健康成長(zhǎng),讓學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生念想,讓學(xué)生永遠(yuǎn)銘記你的“插柳之恩”和你那慈母般的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

用心靈去傾聽(tīng)課后反思范文3

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念,并從這個(gè)基本理念出發(fā),從“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度提出了語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。

特別在選文上下了功夫,認(rèn)真選擇了文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作課文,使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,又能陶冶情操,在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。我在本冊(cè)教材的教學(xué)中就深有感觸。

我現(xiàn)在教的就是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)教材。第一組課文的主題就是“感受大自然”。其中郭楓的《草蟲(chóng)的村落》以獨(dú)特的描述、豐富的想象賦予了小甲蟲(chóng)以生命、美麗和智慧,帶我們走進(jìn)了一個(gè)童話般的世界。

起初,我在初讀這篇課文的時(shí)候就被作者奇異的想象和獨(dú)特的感受所折服,可不知道我的學(xué)生們是否也和我有同樣的感受呢?他們是否也能體會(huì)到作者在神游這個(gè)想象世界中所透射出來(lái)的熱愛(ài)大自然的美好情操,感受到他與小生命交流中所體現(xiàn)出來(lái)的那顆晶瑩剔透的童心,感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息?

于是,為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)童心童趣,我精心設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題:

1、人類居住的村落都有什么?學(xué)生們立刻紛紛舉手回答“有:男人、女人、老人、孩子、學(xué)校、商場(chǎng)、醫(yī)院……人們?nèi)粘龆?,日落而息?!?/p>

2、作者在草蟲(chóng)的村落里又看到了什么?你是如何體會(huì)到作者豐富的想象?

然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀課文,并畫(huà)出自己最感興趣的語(yǔ)句,在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。熱鬧的教室立即安靜下來(lái)。我小心翼翼地走下去,看見(jiàn)孩子們非常認(rèn)真地讀著畫(huà)著寫(xiě)著。他們會(huì)不會(huì)體會(huì)到作者那獨(dú)特的感受呢?我的手里捏著一把汗??蓻](méi)想到一會(huì)就聽(tīng)到孩子們的鋼筆在紙上發(fā)出的沙沙聲。接下來(lái)的小組交流更令我驚嘆!我沒(méi)想到孩子們的思維會(huì)如此活躍,他們的感受也如此獨(dú)特!安靜的教室又一次沸騰了。想和我一起去聽(tīng)一聽(tīng)他們的感受嗎?

“老師,作者首先看到了一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng),看見(jiàn)它左沖右撞,傲然地前進(jìn)著,就把它想象成了游俠。這使我想到了金庸筆下的武林高手,浪跡天涯,四海為家,卻是那么瀟灑威武!作者的想象真的是很豐富啊!”

“當(dāng)作者又看見(jiàn)‘花色斑斕的小圓蟲(chóng),披著俏麗的彩衣,’就想到了‘在這些粗壯的黑甲蟲(chóng)中間,它們好象南國(guó)的少女,逗得多少蟲(chóng)子駐足癡望?!纱宋蚁氲搅司拖裎覀兩钪凶咴诖蠼稚系拿利惿倥媚切┠惺總兺O履_步去觀看一樣?!?/p>

“哄……”教室里立刻引起一片哄笑。我也忍不住笑出了聲。不過(guò)細(xì)細(xì)想來(lái),孩子想的沒(méi)錯(cuò)啊,愛(ài)美之心人皆有之,這不正是孩子潛心讀書(shū)所得到的體會(huì)嗎?這不也是作者豐富的想象和獨(dú)特的感受嗎?我立即壓住了笑聲并給予這個(gè)孩子以肯定和鼓勵(lì)。在我的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下,孩子們又活躍起來(lái)了。

“我從這句話‘一只嬌小的從洞里跑出來(lái)迎接遠(yuǎn)歸者,它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久,然后一起歡躍地走回洞穴里去?!w會(huì)到作者一定是把他們想象成了一對(duì)恩愛(ài)的夫妻,分別之后再次相聚互相傾訴自己的思念之情。”

“還有那一群黑甲蟲(chóng)和蜥蜴友好地交流著,就像我們?nèi)祟惻既挥龅搅酥核频?,談天說(shuō)地,還互相邀請(qǐng)對(duì)方參觀自己住所,多么好客啊!”

“還有,作者把甲蟲(chóng)振動(dòng)翅膀的聲音想象成優(yōu)美的音韻,他一定聽(tīng)到了優(yōu)于人間的一切音樂(lè)!”

……

課堂上出現(xiàn)了少有的活躍,每個(gè)孩子都極力地表達(dá)自己的感受和體會(huì)。孩子們的感情已經(jīng)完全和作者產(chǎn)生了共鳴!我因勢(shì)利導(dǎo),進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考:作者還會(huì)看見(jiàn)什么呢?孩子們的思維和想象力再一次被激活!

最后,我讓學(xué)生深入自己體會(huì)的角色,用感情朗讀把自己的感受表現(xiàn)出來(lái),學(xué)生一個(gè)比一個(gè)繪聲繪色,對(duì)小生靈的愛(ài)戀之情溢于言表。課后的小練筆也異常的成功,我在學(xué)生們思情并茂、形神俱美的文字中再一次感受到了那一顆顆晶瑩剔透的童心!

作者在這次奇異的游歷中是快樂(lè)的。孩子們?cè)谄纷x課文中是快樂(lè)的。而我,在用心靈去傾聽(tīng)孩子們的感受時(shí)是快樂(lè)的!我為我的學(xué)生們感到慶幸,因?yàn)樾抡n程改革為他們創(chuàng)造了新教材,新的課程理念為他們提供了發(fā)揮主體作用的空間。這樣的語(yǔ)文課怎能不全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?我愿牽著學(xué)生的手,一起到新課堂去感受新教材的魅力!

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