《父親的菜園》課后反思
《父親的菜園》是人教版第八冊第七單元的一篇略讀課文，今天，小編為大家?guī)砹恕陡赣H的菜園》課后反思，希望大家喜歡!
《父親的菜園》課后反思篇1
在這堂課的設(shè)計上我把著力點放在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力感悟上，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維。重點結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的精神，引導(dǎo)學(xué)生暢談讀后的感受。對課文題目《父親的菜園》，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境(荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥)進行抗?fàn)?，付出艱辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。
任何教學(xué)過程都不是完美的。不足之處是課堂內(nèi)容量大，以致某些細節(jié)處理的不夠細致，特別是與學(xué)生交流的時間不夠充裕;課文比較長，對于有感情的朗讀課文的訓(xùn)練還不夠到位;學(xué)生交流時，還不能完全放開，指導(dǎo)較多;教學(xué)時間長，用了兩課時，在今后的略讀課文教學(xué)中做到有針對性，簡潔明快。
《父親的菜園》課后反思篇2
一、課堂容量需適宜。這節(jié)課的設(shè)計我還是考慮到三十五分鐘的教學(xué)時間，對于課的容量反復(fù)修改了幾遍。課上完后，自己還是感覺因為內(nèi)容量大，導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)處理的不夠細致，特別是與學(xué)生交流的時間不夠充裕，讀的時間也無法充分的保證。對于篇目比較長的文章，能夠在一節(jié)課的時間內(nèi)比較麻利的處理完，我覺得還是有些困難。對于理解接受能力較差的孩子，還是很困難的。這也給自己提了個醒，設(shè)計內(nèi)容一定要有針對性，寧缺毋濫，簡潔明快。
二、學(xué)生口語交際的能力有待全面提高。從課堂上學(xué)生的總體表現(xiàn)來說，喜憂參半。有一部分孩子的口語表達能力提高很快，積極性也高。相對的另一部分孩子的表現(xiàn)則不盡人意。我想這可能也與自己平時在課堂的訓(xùn)練中忽視這部分不太愛表達的孩子有關(guān)。在今后的課堂中，與學(xué)生間的口語交際訓(xùn)練得加強，爭取大面積的提高孩子的說話能力。
三、加強對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。課堂學(xué)生的表現(xiàn)來看，學(xué)生的閱讀理解能力方面差距還是不小的。特別是很多孩子的表現(xiàn)是很被動的，在教師的引導(dǎo)下是一個樣，自己學(xué)習(xí)的效果又是另外一個樣。閱讀理解方法的指導(dǎo)還需進一步總結(jié)提高。除了教師的引導(dǎo)要有方法外，學(xué)生自學(xué)的手段方法也要進一步規(guī)范。防止學(xué)生脫離教師這根拐棍就會站不穩(wěn)或摔跟頭。
《父親的菜園》課后反思篇3
《父親的菜園》是一篇略讀課文，講述的是一個父親歷盡艱難為家人開墾菜園的動人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。他帶給子女的，不僅是一個菜園，更重要的是他教會了子女面對生活的積極態(tài)度。
課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然決定開一塊新菜地。課文重點敘述了開荒、填土和育肥的過程 ，生動細致地描寫了父親的言行，字里行間流露出對父親的敬佩和感激之情。因此，讓學(xué)生畫一畫課文中描寫父親言行的句子，并通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些語句，來理解“父親的菜園”來之不易，進而感悟父親堅毅、執(zhí)著的品質(zhì)和對土地的熱愛，這是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點。基于體現(xiàn)略讀課文對培養(yǎng)閱讀興趣、提高自學(xué)能力、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的教學(xué)要求，在教學(xué)中，我采用“自主、探究”等學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟父親的品質(zhì)，積累語言，培養(yǎng)語感，達到提高語文素養(yǎng)的目的。
教學(xué)過程中，學(xué)生初讀感知課文以后，我出示練習(xí)，讓學(xué)生填一填，概括課文的主要內(nèi)容。在教學(xué)“品讀句子，感受品質(zhì)”這個環(huán)節(jié)時，讓學(xué)生通過讀文本，找出描寫父親言行的句子，并在旁邊寫上自己的感受，自己的體會。交流時，學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系了自己的生活實際——“每天天還沒亮，我們還在呼呼大睡呢!”“這位父親真勤勞、真堅強!”“我太感動了!”“開辟這一塊菜地真不容易!”最后總結(jié)課文，升華主題 。學(xué)生懂得了：在父親的菜園里收獲了勤勞、自信、堅強;課文中父親的精神很值得學(xué)習(xí);今后的學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)要勤勞、認(rèn)真……
雖然教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊，凸顯學(xué)生主體地位，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到訓(xùn)練、提升。但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足，發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點。如在概括課文主要內(nèi)容時，沒有抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素，給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo) 。在引導(dǎo)學(xué)生時，沒有找到很好的切入點。同時，沒有捕捉住學(xué)生精彩發(fā)言進而展開有效生成。雖然我的預(yù)設(shè)實現(xiàn)了，實現(xiàn)教學(xué)的第一步，但沒有抓住學(xué)生這個資源，進行生成教學(xué)，而這才是教師智慧的體現(xiàn)，教學(xué)的制高點。 這將成為以后我的努力方向。
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