我選我教學反思范文
課文《我選我》正是通過描寫王寧自告奮勇選自己做勞動委員,為大家服務的經(jīng)過,通過樸實、形象的語言,向我們展示了王寧小朋友美好的內(nèi)心世界。接下來是為大家?guī)淼奈疫x我教學反思范文,望大家喜歡。
我選我教學反思范文一
教學《我選我》這課,讓我意猶未盡,整節(jié)課下來,學生還嘰嘰喳喳地議論不休。課堂上,學生非常積極,激發(fā)了學生識字的興趣。
在第二課時,教學生字部分,我問學生:“想猜謎語嗎?”學生立即高興地說:“喜歡。”于是我問道:“那么你們自己編謎語來猜,好嗎?”“好?!薄安贿^謎底一定要是本課的生字喲!”“好”課堂的氣氛更活躍了。
同桌的小伙伴開始討論起來,不一會,就有學生舉手回答,現(xiàn)記錄如下:
生:一只羊累了,靠在樹上睡覺。
(謎底:樣。)
生:兩個大王在爭搶一根火腿場。
(謎底:班。)
生:丁丁頭上戴著一頂帽。
(謎底:寧。)
生:寶貝向上張著大嘴巴。
(謎底:員。)
生:老師,我還把本課課文里的字來猜字謎呢?它是:“一個女孩站在禾苗田里勞動?!蹦銈冎朗鞘裁醋謫?
其他學生異口同聲地地說:“是‘委’字?!?/p>
……
每次學生一說出謎語,全班同學都非常興奮,并很快說出謎底,編謎語的孩子們開始得意的表情一下子焉了下來,看起來很喪氣的感覺,不過一會兒又加入猜謎語的行列,全然沒有了灰心的樣子,我為他們的天真可愛感到高興。
回顧這一節(jié)課,學生的積極性提高了,思維活躍起來,識記生字的效果也不言而喻。所以,在課堂中靈活地運用各種教學手段來進行教學,學生學習的興趣也自然提高了。
作為低年級的孩子,特點是:注意力不能長時間集中在某一事物上,對新鮮事物充滿了好奇心。如果強迫孩子四十分鐘都認認真真、規(guī)規(guī)矩距地上課,這是違反教育學的規(guī)律的,教學效果肯定也不會很好。
所以,根據(jù)學生的年齡特點,我在課堂中適當?shù)剡\用各種教學手段,如猜字謎、摘蘋果、情景表演等形式進行教學,既讓學生學到了知識,又活躍了課堂。尊重了學生的個性特長,讓學生在一個和諧民主的環(huán)境里學習,才能培養(yǎng)出心智健全、張揚個性的學生。
我選我教學反思范文二
語文課程以豐富的文化內(nèi)涵對學生的精神領域產(chǎn)生深廣的影響,教育內(nèi)容的價值取向,將會對學生的社會責任感和道德感的形成產(chǎn)生深遠的影響,使學生明白自身的社會價值,逐步懂得,并學會為社會服務和奉獻。
課文《我選我》正是通過描寫王寧自告奮勇選自己做勞動委員,為大家服務的經(jīng)過,通過樸實、形象的語言,向我們展示了王寧小朋友美好的內(nèi)心世界。為了使學生正確地理解課文,感受王寧的美好心靈。教學活動,不但要保證學生的活動時間,還要保證學生自主活動內(nèi)容設計的科學合理,以盡可能使學生能學會思考問題,理解教材、掌握方法、善于學習。而使學生善于學習需要教師的引導、幫助。
因此,本課的教學設計,注重教師的“導”的過程和方法。在課文導入時,指導學生通過對課文內(nèi)容的初步感知理解課題“我選我”的意思,并為學生提供了表達自己的理解的句式?!爸攸c引讀”中的三個練習板塊,教師的“導”以培養(yǎng)學生的語言實踐能力為目標,注重為學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”,拓展、延伸學生的思維空間和學習空間,使學生感受到閱讀的興趣,體會教學內(nèi)容的價值取向。
練習設計中的幾種句式訓練,重在指導學生學會用自己的語言表達對句子的理解,符合學生的表達習慣。在“導”的過程中,巧妙地啟發(fā)學生學會通過聯(lián)系上下文,通過想象,捕捉語言信息,體會句子中隱含著的“潛臺詞”,學會正確、大膽地表達自己的見解,在學習語言中創(chuàng)新。
我選我教學反思范文三
下面我就這篇課文的幾個教學環(huán)節(jié)進行反思:
一、談話導入。
上課之前,請班長介紹班里的班干部,說說你們是怎么當上班干部的?從而引出課題。
二、識字教學
識字教學在前一階段比較注重方法的指導,過程在于調動學生的積極性,創(chuàng)造豐富的教學情境,作為低年級的孩子,特點是:注意力不能長時間集中在某一事物上,對新鮮事物充滿了好奇心。如果強迫孩子四十分鐘都認認真真、規(guī)規(guī)矩距地上課,這是違反教育學的規(guī)律的,教學效果肯定也不會很好。所以,根據(jù)學生的年齡特點,我在課堂中充分利用學生的經(jīng)驗,學用結合,促進識字能力的提高。我先讓學生自由讀文,圈出文中的生字,借助拼音多讀幾遍。再檢查學生的自學情況,小老師帶讀、出示字卡開火車讀、摘蘋果游戲讀, 通過趣味性識字的方法進行生字教學。孩子的積極性很高,總能想出很多方法來記字形,比如:加偏旁、換偏旁等。最后做鞏固練習,讓學生用詞語造句。既讓 學生學到了知識,又活躍了課堂。尊重了學生的個性特長,讓學生在一個和諧民主的環(huán)境里學習,才能培養(yǎng)出心智健全、張揚個性的學生。在生字書寫指導時,首先出示要求會寫的字,先認讀。接著,區(qū)分字形。讓孩子觀察生字在田字格中的書寫位置,讓他們有對生字的整體感知。然后,教師范寫生字,生書空跟寫,最后,學生書寫生字。由于有很多孩子寫字不注意姿勢,我特別關注學生寫字姿勢。我想,以后能不能采用這個方法。希望在短時間內(nèi)糾正孩子的坐姿,以利于今后的保持與盡早形成習慣。
二、理解課文
班級選班干部是一件孩子們都關心的事,學生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來,會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時,要培養(yǎng)學生做事有自信,學會正確的自我表現(xiàn)。我采用生動有趣的朗讀形式,使學生流利地讀課文,體會情感,讓學生正視自己的優(yōu)點。提高孩子的自信心,身為班干部,你準備怎樣為班級,為同學服務這個問題具有全面性,因為每個同學都有自己的責任和義務,讓孩子樹立服務觀念,學會為他人服務。
不足之處有:
盡管識字教學依然是低段教學的重點,但閱讀教學也是不容忽視的。發(fā)展兒童語言是我們閱讀教學所肩負的長期而艱巨的任務?!墩Z文課程標準》)就閱讀教學在第一學段明確提出:“學習用普通話正確、流利、有感情朗讀課文。”這一要求,注重了閱讀能力的培養(yǎng),強調了朗讀教學。這是學習閱讀的前提和基礎。只有學會用普通話正確、流利、有感情朗讀課文,才能逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,不斷拓展思維空間,提高閱讀的質量。但是在本節(jié)課的教學過程中,我讓學生讀得較少,達不到目標流利朗讀的要求。在以后的教學過程中,我應該加強學生語感的訓練,注重朗讀的語氣,培養(yǎng)學生在朗讀中享受讀書的樂趣。同時,加強學生對漢字的了解,特別是形聲字的認識,這樣有助于學生對文字印象的加深。
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