棉鞋里的陽光教學(xué)教師反思
教案的設(shè)計雖然已經(jīng)修改過好幾次,但在細節(jié)上依然存在不少問題。比如在修改過程中,自己預(yù)設(shè)到的學(xué)生會分不清媽媽和小鋒說的話是因為文章第一次出現(xiàn)了說話人在后這樣的方式,但認為用不同線段明示給學(xué)生后就能解決。接下來是為大家?guī)淼拿扌锏年柟饨虒W(xué)教師反思,望大家喜歡。
棉鞋里的陽光教學(xué)教師反思范文一
《棉鞋里的陽光》這一課,通過對小峰母子給老人曬棉被,曬棉鞋的描寫,贊揚了尊老敬老的好風(fēng)尚,讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩,學(xué)會體貼。學(xué)習(xí)課文后,讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”?這個問題雖然簡單易答,也確有孩子能列舉出一兩件事出來,可他們感興趣的卻是老師在生活中的事。
新課改開始后,我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生盡情地讀,盡情地說,大膽地問,可我卻很少把自己的情感、故事及生活結(jié)合教學(xué)適時地展示給學(xué)生,以至于面對學(xué)生的發(fā)問,我陷入了深深的思考之中。
細細想來,這兩年,我結(jié)婚后就很少和父母住在一塊兒,平時生活成了兩點一線,學(xué)校里忙工作,回家還得做家務(wù),哪里還有心想父母,照顧父母。我已想不出“為老人做了什么”?
啊!這難道就是一個塑造人類靈魂的工程師的生活嗎?可怕啊!我的心靈受到了極大的震撼。
老師為人師表,應(yīng)率先垂范,不光是在課堂上用書本上的內(nèi)容去熏陶教育學(xué)生,教孩子做人,更應(yīng)該用生活中的言行去潛移默化,去感染學(xué)生。
想到這兒,我知道了下節(jié)課該怎么上,更明白了生活該怎么去做……
棉鞋里的陽光教學(xué)教師反思范文二
“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼?!比巳硕加心暧字畷r,也有年老之日。奶奶老了,媽媽格外體貼,把老人的棉被曬一曬,讓她睡得更暖和。賢淑的媽媽影響著孩子幼小的心靈,小峰也學(xué)著媽媽的樣子,幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被,也鉆進了棉鞋,溫暖了奶奶的身體。這堂課,我主要通過以下幾方面來實現(xiàn)教學(xué)目標:
一、識字教學(xué)
1、讀中識字
在學(xué)生自由讀課文時,我要求學(xué)生先把生字在文章中圈出來,然后再把文章讀通順,這樣,生字在學(xué)生找的時候有了一遍印象,在每次讀的時候又可以有意識的注意生字。使生字能夠經(jīng)常再讀中呈現(xiàn),效果更好。
2、猜謎語識字
我先自己編了兩個謎語給孩子們猜,如“一口咬掉牛角”,“家中人一口”。學(xué)生馬上猜到是“午”和“合”。之后,我讓學(xué)生自己給生字編謎語給同學(xué)猜,評選出編謎語能手。同學(xué)們興趣一下子來了,有的編“棉:一條白毛巾,掛在木頭上”;有的編“照:一個日本人,拿了一把刀,殺了一口人,流下四滴血”;有的編“曬:太陽西邊照”等等。通過編謎語,學(xué)生不僅對字形加深了印象,而且也提高了識字興趣,從識字中體會到了學(xué)習(xí)的快樂。
二、閱讀教學(xué)
1、從多種形式的讀中體會情感。
為了能讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。在課上我安排了較多讀的時間。有學(xué)生自由讀,學(xué)生分小節(jié)讀,學(xué)生分角色朗讀,男女生讀等。在讀中,適時拋磚引玉,比如:“小峰看到媽媽給奶奶曬棉被,奶奶蓋著暖和的被子睡著了,他會怎么想呢?”“小峰為什么幫奶奶曬棉鞋呢?”等等。從文中的一些細節(jié)來體現(xiàn)小峰愛奶奶,孝敬奶奶的心。
2、聯(lián)系實際,從自己家人之間的互敬互愛中使情感升華。
都說孩子是最真實的讀者,也是最可愛的人。在今天這堂課上,我讓學(xué)生說一說自己家里人是如何互相關(guān)心的。有的說我用小手給奶奶捶背,奶奶也感到很幸福;有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水,奶奶挺高興……我們班同學(xué)的回答感動了我,也感動了其他同學(xué)。在說話訓(xùn)練的同時,不知不覺滲透了體貼長輩的思想教育。讓學(xué)生更深地懂得了如何尊敬長輩,發(fā)揚中國的傳統(tǒng)美德,取得了很好的效果。
棉鞋里的陽光教學(xué)教師反思范文三
最近,我想了很多很多。為什么三、四歲的孩子會問“蘋果為什么有皮”、“天上為什么會下雨”之類的問題,而十一、二歲的孩子卻變得提不出任何問題了呢?究其原因,罪魁禍首就是我們老師。平時,每節(jié)課教師都是主人,串講串問,有時學(xué)生脫離軌道馬上拉了回來,生怕浪費一點教學(xué)時間,完成不了教學(xué)任務(wù);有時又害怕學(xué)生造成尷尬的場面,自己下不了臺。于是,在課堂上提問便成了老師的專利,回答是學(xué)生的義務(wù)。長此以往,學(xué)生便成了腦中沒有問題的學(xué)生了,如此這般,后果將不堪設(shè)想。現(xiàn)代心理學(xué)的研究成果說明,少年兒童天真好奇,對萬事萬物都愛問個為什么,他們常常喜歡根據(jù)自己的想象和經(jīng)驗,針對問題尋找一種獨立的解釋,甚至朝著教師講的和書本上寫的不同方向大膽提出疑問,去探索客觀真理。學(xué)生是有思想、有自我意識的主體,想說什么就說什么是兒童的天性。作為一年級的老師,在教學(xué)中尤其要注意維護和發(fā)揚學(xué)生的這種天性,要讓學(xué)生輕松上陣,暢所欲言,讓他們有機會說,敢于說,甚至人人爭著說,培養(yǎng)他們的獨特個性。那么,怎樣才能放飛學(xué)生的天性呢?
一、創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍
許多教育學(xué)家都論述過教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氛圍,英國教育家洛克指出:你不能在一個戰(zhàn)栗的心理上寫上平正的文字,正如同你不能在一張震動的紙上寫上平正的文字一樣。這說明學(xué)習(xí)氛圍直接影響著學(xué)習(xí)效果。
我們面對的每個學(xué)生都是一個有血有肉、有感性、有理性、有獨立人格,獨特價值和無限潛能的人。雖然他們將來未必人人都是英雄或明星,但卻都是一個真正的人。我們教師要以學(xué)生的發(fā)展為本,尊重、關(guān)心,理解與信任每一個學(xué)生,要學(xué)會角色轉(zhuǎn)換,即站在學(xué)生的角度看問題。要相信每個學(xué)生都有追求成功的心理傾向,而且只要作出一定努力,就可以獲得成功。小班教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境,幫助每一個學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的價值,發(fā)揮自己的潛能,發(fā)展自己的個性。 因此,在課堂教學(xué)中,師生應(yīng)處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭論。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者,并起著積極的引導(dǎo)作用。不僅教師可以問學(xué)生,學(xué)生也可以問教師。同時,要鼓勵學(xué)生之間互相討論,互相問答。教學(xué)活動實際上就是師生交往過程中相互影響,相互交流,從而增強師生情感交融,促進學(xué)生學(xué)習(xí)提高的過程。當學(xué)生突然舉手提出第一個疑問“陽光鉆進棉花,棉被為什么會暖和”時,我若孰視無睹,那么學(xué)生就無法享受到參與的樂趣,無法享受到發(fā)表不同意見的樂趣,更談不上學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
為了師生平等,生生之間也是平等的,尤其是“學(xué)優(yōu)生”與“學(xué)困生”之間。在進行各種交往活動中,教師給“學(xué)困生”和“學(xué)優(yōu)生”的機會應(yīng)是均等的。尊重是進行一切活動的前提,只有尊重學(xué)生,才能理解學(xué)生,才能做到平等,學(xué)生才會感到安全,才不會出現(xiàn)有的學(xué)生被冷落、被諷刺、被恥笑的現(xiàn)象。
二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑
我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問”,那些不善于質(zhì)疑的人,一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散,知識面狹窄,而樂于發(fā)問的人卻思維活躍,解決問題能力比較強。古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進,大疑則大進。”現(xiàn)代心理學(xué)認為:學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問,原有的知識經(jīng)驗與新接受的信息發(fā)生矛盾,在心理上就會出現(xiàn)一種力求統(tǒng)一矛盾,使心理狀態(tài)趨于平衡的要求,促進了思維的展開,一旦這種矛盾統(tǒng)一了,便得到了一種心理上的滿足。古今中外無數(shù)的事例證明,能發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的人往往閃爍著智慧的火花。牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力,瓦特發(fā)明蒸汽機,都是起源于質(zhì)疑??梢姡哂邪l(fā)現(xiàn)問題的才智,提出問題的膽略,是一切優(yōu)秀人才必須具備的素質(zhì)。質(zhì)疑就是刺激學(xué)生積極思維的誘因,也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動力。有了質(zhì)疑,學(xué)生就會產(chǎn)生求知欲,變被動接受為主動追求。“疑而能問,已得知識之半。”學(xué)生由疑而問,也是一個主動學(xué)習(xí),積極思維的過程。語文界老前輩葉圣陶先生曾諄諄告誡我們,教是為了達到不教,教學(xué)的最終目的就是教會學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)。教師教會了學(xué)生質(zhì)疑問難,就是教會了學(xué)生最好的讀書方法,將使他們一生受用無窮。因此,每一位老師都應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,質(zhì)疑應(yīng)從一年級就開始培養(yǎng),我們應(yīng)保護學(xué)生質(zhì)疑的積極性,哪怕是一些幼稚、膚淺的問題。
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