《幸福在哪里》告訴我們幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。小編搜羅了語文課《幸福在哪里》教學反思，相信大家看了之后，對它都會有一定的了解!

語文課《幸福在哪里》教學反思篇1

高段教學也要注重基礎字詞的教學今天教學《幸福在哪里》這篇童話故事，感覺非常輕松愉悅，學生的課堂反應積極而有效。我總結(jié)了一下成功的原因。一是課文內(nèi)容淺顯易懂，輕松有趣;二是進來積極開展班級讀書會，孩子們閱讀量的增加促進了他們閱讀理解能力的提高。

但最主要的原因是我針對本課生字較多，詞組大多有特色這個特點，重視基礎字詞的學習和積累，所以學生讀課文時顯得很輕松，得心應手的感覺給了他們成功的信心。只要課文讀通讀熟悉了，孩子們理解起來就很容易，他們也愿意和老師互動，積極交流自己的意見和想法。

而之前也有淺顯的課文，但大多時候都把字詞學習交給預習這個環(huán)節(jié)，讓孩子們自主學習，弱化了字詞教學。這就造成課堂上兩極分化現(xiàn)象較重，所以教學一篇課文始終有沉重的感覺。看著學困生迷惘懵懂的眼神，我的個人情緒嚴重受影響，常免不了發(fā)脾氣。

通過今天這節(jié)成功案例的啟示，我明白了以后還是應該加強基礎字詞的教學，這是避免兩極分化的一個良好的方法。

語文課《幸福在哪里》教學反思篇2

教學過程中，我努力做到“誠于衷而行于外”，以精神飽滿的工作態(tài)度和情感去感染和影響學生，恰當?shù)亟M織教學。教師要靈活地選擇教學方法，通過對一個個問題導語，一個個環(huán)節(jié)的安排，一句句情真意切話語，激發(fā)起學生的情感，使學生感受到老師對自己的愛，從而使學生對語文課產(chǎn)生興趣。

1、力求在“讀”中凸顯語文味十足的有效教學課堂——以讀為本，讀中感悟，讀中積累，讀中運用。

全國著名特級教師王崧舟說：語文味表現(xiàn)在“動情誦讀、靜心默讀”的“讀味”，如本節(jié)課中，讓學生自由朗讀、全班齊讀、男女生分讀、師生對讀……“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”。如在幫助學生理解中心句時，運用“剝筍法”，循序漸進，逐層深入，細細品味。“圈點批注、摘抄書作”的“寫味”，如讓學生規(guī)范地書寫生字，對重點句子的勾畫批注，這些都力求彰顯語文味。

2、入情入境，營造氛圍。

(1)選擇兒童歌曲《幸福拍手歌》導入新課，創(chuàng)設情境、流暢導入。

(2)理解幸福時引導學生欣賞圖片、朗讀文字，欣賞生活中的幸福：由文本中的鐵路工人養(yǎng)護鐵路到奧運冠軍的辛苦付出、終有回報，由淺入深。

語文課《幸福在哪里》教學反思篇3

本課不足以及今后的努力方向：教學反思不是“坐而論道的玄思”，“思”的最終目的是“改”，只有不斷地勤于實踐、改變自己的教學行為，才能實現(xiàn)反思到實踐的跨躍。

1、加強小組合作學習，進一步創(chuàng)建“各抒己見”、“不懂就問”、“相互質(zhì)疑”的學生言論氛圍。

課堂剛開始時，有些孩子稍有“膽怯”，出現(xiàn)思想顧慮，擔心問題的回答不得要領，有失“面子”，也明白自己的言行舉止應該更規(guī)范，平常課堂上的爭搶發(fā)言明顯消失。孩子們想保持好紀律，卻丟失了生動活潑的本性。

以后教學中以此為目標，使學生在提問、交流、爭議、補充、修正中解決問題，在交流中看到自己的力量，以達到“和諧課堂”的完美境界。

2、體現(xiàn)課堂的有效性。

有效性是指在最短時間內(nèi)達到最佳效果.提高課堂教學的有效性，關鍵在于，調(diào)動一切可以調(diào)動的力量，創(chuàng)造一個“和諧的語文課堂”，讓學生在和諧的課堂氣氛中，“促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

個別孩子沒有完全進入狀態(tài)，問題的回答銜接不緊湊。

如何提高課堂教學的有效性，是一個永恒的課題，也是我永遠追求的目標。

3、加強孩子們課堂言行舉止的規(guī)范性，使之“習慣成自然”。

最后我想說：“業(yè)精于勤，荒于嬉?！敝灰覀儗虒W活動勤思，勤學，勤寫和勤行，必能“集腋成裘、聚沙成塔”，不斷提高對教學的認識，發(fā)展教學實踐智慧，實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。

語文課《幸福在哪里》教學反思相關文章：

★ 語文課《幸福在哪里》教學反思

★ 《幸福在哪里》反思小結(jié)

★ 《幸福在哪里》反思范文

★ 空氣在哪里教學反思

★ 小學五年級語文《幸福在哪里》優(yōu)質(zhì)教案范文

★ 幸福是什么的教學反思

★ 小學語文課堂教學反思

★ 語文課教學反思

★ 小學生語文課堂教學反思

★ 小學語文教學反思集錦