《最佳路徑》課文反思
《最佳路徑》是一篇內(nèi)容生動,意蘊深遠的課文,小編收集了《最佳路徑》課文反思,大家一起來看看吧!
《最佳路徑》課文反思篇1
文章向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設(shè)計路徑的故事,著重記敘了他從一位年老的葡萄原主“給人自由,任其選擇”的賣葡萄的方法上受到啟發(fā),產(chǎn)生了“撒下草種,提前開放”的路徑設(shè)計策略,最終,被評為世界最佳設(shè)計的過程。告訴我們;尊重他人,相信他人,給人自由與選擇的機會,其本身就是一種最佳選擇。
課文的二、三兩段是重點部分,為了使學(xué)生理解本課所帶給我們的啟示,教學(xué)中我抓“對比“,促“聯(lián)系”,以謀求教學(xué)的“最佳路徑”:
一、“許多園主賣葡萄”與“年邁無力的老太太買葡萄”的對比:
在學(xué)生自由讀完第二大段后,讓學(xué)生說說法國南部有一個著名的葡萄產(chǎn)區(qū),許多葡萄園主是如何賣葡萄的?“年邁無力”的“老太太”呢?他們各自賣葡萄的結(jié)果怎樣?通過兩種截然不同的方法和結(jié)果的對比朗讀,讓學(xué)生展開想象,談?wù)勅绻约鹤鳛橐晃毁I主會如何選擇?思考老太太的辦法好在哪里?為理解下文中格羅培斯的設(shè)計方案打下基礎(chǔ)。
《最佳路徑》課文反思篇2
在教學(xué)第三大段時,首先讓學(xué)生充分的讀,說說格羅培斯的方案是什么?為什么撒下草種?他是怎么想的?理解“有寬有窄”的道路鋪設(shè)的依據(jù),在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生談?wù)劥伺e和“老太太賣葡萄”有什么聯(lián)系?領(lǐng)悟其共同之處都是給人選擇的自由。
總結(jié)課文時,讓學(xué)生討論“格羅培斯的迪斯尼樂園路經(jīng)設(shè)計為什么被評為最佳設(shè)計?”學(xué)生暢所欲言,有的說路徑又寬又窄,優(yōu)雅自然;有的說這種設(shè)計方法不同尋常,給人充分的自由;有的說這樣的路是大家自己走出來的,保證了游玩時的方便,最科學(xué)合理。最后提出希望,希望學(xué)生能找出適合自己的學(xué)習(xí)上的最佳路徑。
設(shè)計歸設(shè)計,反思整節(jié)課教學(xué),在“對比”部分牽扯的時間過多,“聯(lián)系”花的氣力少了點,導(dǎo)致有少數(shù)后進生不太明白格羅培斯撒草種的意圖,有些同學(xué)不明白“有寬有窄”的道路鋪設(shè)的依據(jù),之后想一想,如果引入魯迅曾經(jīng)說過的話“……這正如地上的路,其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路?!被蛟S對學(xué)生的理解有所幫助。
《最佳路徑》課文反思篇3
3月16日下午,我執(zhí)教了四年級下冊的《最佳路徑》一課。通過自己的上課和專家、同伴的評課,讓我感受頗多,收獲也頗多。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。我認為在這三者中,教師首先要與文本對話,才能引導(dǎo)學(xué)生與文本進行對話。所以,上好一節(jié)的前提是反復(fù)鉆研教材。在《最佳路徑》設(shè)計過程中,我深深體會到了教材研讀的重要性。在反復(fù)鉆研教材的基礎(chǔ)上,本堂課的設(shè)計我是從“形態(tài)美”和“人性美”這兩個層面引導(dǎo)學(xué)生理解“格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設(shè)計為什么被評為世界最佳設(shè)計?”,并以此作為我的教學(xué)線索。通過抓“對比”促“聯(lián)系”,以謀求教學(xué)的“最佳路徑”。“抓對比”就是抓住“許多園主賣葡萄”與“年邁無力的老太太賣葡萄”的對比,通過抓“吆喝”和“無人看管”、“投5法郎就可以摘一籃葡萄上路”的詞句的對比,在讀中體會兩種賣葡萄方法的不同。在充分了解的情況下,再創(chuàng)設(shè)情境“如果你剛好路過這里,你更愿意買誰的葡萄?”,在學(xué)生的各抒己見中了解到老太太賣葡萄方法好的原因。促“聯(lián)系”,就是從許多園主的做法聯(lián)系到格羅培斯前50次的設(shè)計——為游人設(shè)計;從老太太賣葡萄的做法聯(lián)系格羅培斯觀念的轉(zhuǎn)變——讓游人自己設(shè)計。并在此設(shè)計了“電報按字收費,內(nèi)容簡單,施工部有點不明白格羅培斯的意圖,請大家給他們解釋一下嗎?”巧妙地突破了這一難點。從課堂上孩子們的交流中,我深深地感到深入地分析教材和全面地掌握教材是課堂教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ),是取得良好教學(xué)效果的前提條件。
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