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語(yǔ)文石榴教學(xué)反思

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《石榴》一文文筆優(yōu)美,以季節(jié)的變化,按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫(xiě)了石榴的成熟過(guò)程,字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。下面是小編為大家收集的語(yǔ)文石榴教學(xué)反思,望大家喜歡。

語(yǔ)文石榴教學(xué)反思范文

轉(zhuǎn)眼間,一學(xué)期又結(jié)束了。這是我工作的地三年,第五個(gè)學(xué)期。這學(xué)期所教的課文,印象深刻的有《石榴》、《掌聲》、《東方之珠》?!妒瘛肥切?nèi)陽(yáng)光杯賽課時(shí)所教的課文,有成功的地方,也有很多不足的地方?,F(xiàn)在,我就僅回顧我覺(jué)得這節(jié)課成功的地方:

一、課堂采用各種手段促進(jìn)教學(xué)。

1、課堂上出示各種石榴的圖片:石榴子的圖,瑪瑙圖,石榴園的圖,夏天石榴開(kāi)花的圖,秋天石榴果實(shí)的圖,其中秋天的圖片共有3張,一張是“青綠色”的,一張是“青中帶黃,黃中帶青”的,一張是“一半兒紅,一半兒黃”的。其中圖片“青綠色”和“一半兒紅,一半兒黃”的網(wǎng)上搜不到,于是還請(qǐng)教了別人,用PHOTOSHOP制作了半天,所以,這也是我的重要收獲之一。

2、出示了石榴的實(shí)物,讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)品嘗。孩子們雖然吃過(guò)石榴,但那味道已有所遺忘。在課堂上,讓他們品嘗,就再次勾起他們對(duì)石榴味道的回憶。于是讓他們說(shuō)出石榴的味道就很容易了。也便于教學(xué)文章最后一段中的“取幾粒放入口中,酸溜溜、甜津津的,頓時(shí)感到清爽無(wú)比”。同時(shí),這一做法也活躍了課堂氣氛,當(dāng)時(shí)后面有很多老師在聽(tīng)課,孩子們以前幾乎沒(méi)有老師聽(tīng)課的,所以他們?cè)谡n堂上是非常緊張的。但是,當(dāng)我讓他們品嘗石榴時(shí),他們就顯得非常積極了。于是課堂氣氛就輕而易舉的調(diào)節(jié)的很輕松愉快。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)精心。

1、上課之前,鉆研教材很長(zhǎng)時(shí)間,再反復(fù)的地、有感情地朗讀課文,尋找教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感。同時(shí),也瀏覽網(wǎng)上很多篇不同的關(guān)于這一課的名師教案,結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際和自己的教學(xué)風(fēng)格,學(xué)習(xí)每篇教案中的精彩之處。

2、打破一般常規(guī),不是按照課文的順序教學(xué),文章先教學(xué)課文的最后一段,讓孩子們觀察石榴,再品嘗石榴,一下子就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教學(xué)最后一段石榴子的樣子和石榴的味道,再教學(xué)春天、夏天石榴樹(shù)的樣子。

3、過(guò)渡語(yǔ)優(yōu)美自然。開(kāi)頭的導(dǎo)入是這樣的,“上節(jié)課,我們到了棗莊馳名中外的石榴園逛了逛,我知道很多小朋友還意猶未盡,那現(xiàn)在我們?cè)俅巫哌M(jìn)石榴園,讓大家看個(gè)過(guò)癮,賞個(gè)盡興,好嗎?那我們出發(fā)吧!現(xiàn)在是秋天,正是石榴成熟的季節(jié),老師隨手摘了一個(gè)石榴,剝開(kāi)了外皮,你看到了什么?”這樣導(dǎo)入語(yǔ)言很動(dòng)聽(tīng),一下子就抓住了小學(xué)生的心。中間有石榴花到石榴果實(shí)的教學(xué),我是這樣過(guò)渡的,“是啊,美好的東西我們總想把它留住,可美麗的花是為孕育豐收的果實(shí)而開(kāi)的,終于,當(dāng)秋風(fēng)吹起的時(shí)候,熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了,樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。”這樣的過(guò)渡既自然又優(yōu)美,語(yǔ)言中還蘊(yùn)涵著一定的哲理。石榴果實(shí)的教學(xué)完成之后,要過(guò)渡到有感情的朗讀全文,我是這樣說(shuō)的,“秋天的石榴園真是一派豐收的景象,賞不夠也看不厭,讓我們駐足回首,把這豐收的石榴園永遠(yuǎn)印在腦中,銘記于心?!边@樣煽情的文字有利于學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀全文,他是一種前奏,他是一種鋪墊。最后,總結(jié)課文時(shí),我是這樣說(shuō)的,“今天,我們跨越時(shí)間的界限,不僅欣賞了春、夏、秋石榴園的迷人風(fēng)光,還品嘗到了酸甜可口的石榴,真是不枉此行啊!棗莊的石榴園真是“馳名中外”、名副其實(shí)呀!讓我們?cè)賮?lái)感受一下?!边@樣的語(yǔ)言是對(duì)本堂課最好的總結(jié)。同時(shí)也呼應(yīng)了第一堂課的教學(xué),突出了石榴園的馳名中外,使整篇文章兩課時(shí)的教學(xué)連成一個(gè)整體,讓學(xué)生有了一個(gè)更理性,更深刻的認(rèn)識(shí)

語(yǔ)文石榴教學(xué)反思范文二

《石榴》一文文筆優(yōu)美,以季節(jié)的變化,按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫(xiě)了石榴的成熟過(guò)程,字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。

本課語(yǔ)言生動(dòng)形象,記述條理清楚,是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言與習(xí)作的范例。本次我進(jìn)行了第二課時(shí)的上課——精讀課文。我確定了如下的三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

1、理解重點(diǎn)的新詞,了解石榴樹(shù)的枝葉、花朵以及果實(shí)的特點(diǎn)。通過(guò)品讀,感受作者語(yǔ)言文字的美。(重點(diǎn)說(shuō)擬人修辭手法)

2、學(xué)習(xí)課文,了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程,學(xué)習(xí)第四自然段品石榴的寫(xiě)法。

3、體會(huì)文中優(yōu)美的詞句,學(xué)習(xí)擬人句。

第一課時(shí),我已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)了生字、詞語(yǔ),朗讀了課文,理清課文脈絡(luò),并且講讀了第一自然段,理解了“馳名中外”這個(gè)詞的意思(名氣很大,國(guó)內(nèi)外有名。)

第二課時(shí),我從復(fù)習(xí)課文脈絡(luò)入手,石榴園——石榴花——石榴果——品石榴,再按照段落一步步的學(xué)習(xí)、品讀課文。

首先,閱讀第二節(jié),了解枝、葉、花的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)“抽出”“長(zhǎng)出”“開(kāi)出”“掛滿(mǎn)”這些詞語(yǔ)體會(huì)石榴樹(shù)的的生長(zhǎng)過(guò)程:抽枝——長(zhǎng)葉——開(kāi)花——結(jié)果,學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀、填空練習(xí),了解石榴樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程。課文中有描寫(xiě)石榴花“像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢!”作者用了打比方的手法,寫(xiě)出了花朵的形狀特點(diǎn)以及花朵開(kāi)得熱鬧的特點(diǎn),但是再此教學(xué)過(guò)程我省略了,也沒(méi)有著重強(qiáng)調(diào)比喻的修辭手法。

石榴果實(shí)從生到熟,外皮顏色發(fā)生了逐步的變化。我采用了讓學(xué)生找一找、畫(huà)一畫(huà)的方法,找出顏色變化的詞語(yǔ),再點(diǎn)出表示先后順序的詞語(yǔ),最后出示桔子成熟過(guò)程中顏色變化的圖片,讓學(xué)生們填空,進(jìn)行了一次擴(kuò)展訓(xùn)練。

作者描寫(xiě)熟透了的石榴的形態(tài),這一段話(huà)寫(xiě)得特別精彩,既形象又生動(dòng),因?yàn)樽髡卟捎昧藬M人的修辭手法,把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃,成熟的石榴裂開(kāi)了皮,寫(xiě)成了石榴娃娃笑得咧開(kāi)了嘴,笑破了肚皮。讓學(xué)生帶者快樂(lè)的心情反復(fù)朗讀,讀出豐收的喜悅,讀出石榴娃娃的調(diào)皮與歡樂(lè),并讓學(xué)生結(jié)合觀察書(shū)上的插圖,在朗讀中了解石榴果實(shí)的外形特點(diǎn),體會(huì)作者寫(xiě)法的精彩。

然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四節(jié),了解石榴子兒的形、色、味的特點(diǎn)。在理解“瑪瑙般的子兒”時(shí),我向?qū)W生介紹了瑪瑙,對(duì)照?qǐng)D片讓學(xué)生體會(huì)石榴子兒的形狀特點(diǎn)。在理解“一顆顆緊偎在一起”時(shí),通過(guò)觀察圖片、舉例子理解“緊偎”,通過(guò)這段學(xué)習(xí),理清段落順序,先寫(xiě)作者看到的形狀、顏色,再寫(xiě)品嘗到的味道,為課后習(xí)題品嘗一種水果奠定了寫(xiě)作基礎(chǔ)。

教學(xué)這一課的時(shí)候我就考慮過(guò)課的類(lèi)型,最后決定采用教師主講,學(xué)生聽(tīng)、學(xué)的方法為主,考慮三年級(jí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)比較貧乏,所以教師講授的內(nèi)容較多,我過(guò)于主導(dǎo),讓學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)比較少,一篇課文可以有許多種教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法,一個(gè)人的思維有限,一堂課上下來(lái)也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計(jì)上有一些缺陷,而且學(xué)生不太敢回答問(wèn)題,希望日后能更改善。

語(yǔ)文石榴教學(xué)反思范文三

《石榴》這篇文章是詠物抒懷作文的很好的范文,它篇幅短小、結(jié)構(gòu)清晰,尤其是描寫(xiě)的表達(dá)方式很值得模仿和借鑒。

我在教學(xué)的時(shí)候就把“描寫(xiě)”作為教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)生寫(xiě)作最大的也是最普遍的毛病就是言之無(wú)物,內(nèi)容空洞。這固然與生活經(jīng)歷單調(diào)、觀察不細(xì)有關(guān),我覺(jué)得關(guān)鍵的原因還是不會(huì)描寫(xiě)。

《石榴》2-6段描寫(xiě)石榴的特征,描寫(xiě)得很具體也很生動(dòng)。我在教學(xué)中以《石榴》為范文指導(dǎo)學(xué)生掌握描寫(xiě)的方法。

1、描寫(xiě)要多角度。課文對(duì)石榴從枝葉、花朵、果實(shí)三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)石榴,其中描寫(xiě)花又從形狀、顏色、光澤這些角度來(lái)寫(xiě)。學(xué)生在寫(xiě)作中往往對(duì)事物描寫(xiě)像蜻蜓點(diǎn)水一樣,三言?xún)烧Z(yǔ)就沒(méi)話(huà)了。掌握多角度描寫(xiě)的方法,就可以寫(xiě)得具體、全面、豐富、深刻了。

2、描寫(xiě)要有詳略。多角度描寫(xiě)不注意詳略就容易犯面面俱到,淺嘗輒止的毛病。詳略的安排是由寫(xiě)作目的、文章主題決定的。石榴的枝葉、花朵、果實(shí)三個(gè)方面,作者詳寫(xiě)了“花朵”。這是因?yàn)樽髡哔澝朗瘛跋募镜男呐K”,石榴花“對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易”,贊美石榴花敢于同驕陽(yáng)抗?fàn)?、毫不示弱的精神美。石榴花是最能體現(xiàn)石榴的精神品質(zhì)的,也是作者寫(xiě)作目的的直接寄托。因此用3個(gè)段落詳細(xì)描寫(xiě)。

3、描寫(xiě)要生動(dòng)。生動(dòng)地語(yǔ)言是描寫(xiě)成功的關(guān)鍵。郭沫若運(yùn)用了比喻、擬人、反問(wèn)、對(duì)偶等多種修辭和許多準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)石榴,極具表現(xiàn)力。(不再舉例)

教材課文文質(zhì)兼美,也是作文教學(xué)的極好的范文,我們教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生從模仿課文開(kāi)始,逐步提高寫(xiě)作水平。

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