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67的認(rèn)識(shí)教學(xué)教師反思

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在教學(xué)“6、7的認(rèn)識(shí)”時(shí),創(chuàng)設(shè)了很多情境,引導(dǎo)同學(xué)們親身經(jīng)歷觀察、操作的活動(dòng)過程,讓他們在活動(dòng)中全面感受數(shù)概念的形成過程,建立起6、7的數(shù)概念。接下來是為大家?guī)淼?7的認(rèn)識(shí)教學(xué)教師反思,望大家喜歡。

67的認(rèn)識(shí)教學(xué)教師反思范文

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)因,就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué)。我在教學(xué)這節(jié)課時(shí)就設(shè)計(jì)了“生活中的數(shù)”這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生仔細(xì)地看,充分地說,使學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)6、7這兩個(gè)數(shù),還體驗(yàn)到生活中原來有那么多的數(shù),為什么平時(shí)我們沒有注意到呢?由此,引起學(xué)生的重視,將課堂延伸到課外,使學(xué)生的思維不拘于本課的教學(xué)內(nèi)容,思維得以拓展。

為了讓學(xué)生理解并掌握6的組成,我進(jìn)行以下幾個(gè)層次的教學(xué):觀察第一幅圖,讓學(xué)生說說:一共有幾個(gè)氣球,小朋友的兩只手上分別有幾個(gè)氣球?通過交流認(rèn)識(shí)到6可以分成5和1或者1和5,比較發(fā)現(xiàn)這種兩種數(shù)的組成兩部分交換位置而已,我們可以把它看作一對。觀察第二幅圖,讓學(xué)生怎樣對數(shù)的分與合來表示。第三層次觀察第三幅圖后說說怎樣對數(shù)的分與合來表示,并讓學(xué)生思考為什么這里只能把6分成3和3呢?

在學(xué)習(xí)7的組成時(shí),我讓學(xué)生動(dòng)手去把7個(gè)方塊,自己去分一分,說一說,并通過板書寫出7的分與合,學(xué)生由于受到經(jīng)驗(yàn)與思維的限制,學(xué)生不可能有序地說出所有的分成,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序地排一排,讀一讀。

可以說教學(xué)6的分成是通過情境圖的逐步的觀察與思考獲得的,而7的分成是通過學(xué)生自主動(dòng)手操作獲得的,經(jīng)歷一個(gè)由扶到放的過程,經(jīng)歷一個(gè)類推的過程。

在復(fù)習(xí)6、7的組成之后進(jìn)行新授內(nèi)容時(shí)我把6和7的加減法分開處理,先教學(xué)加法進(jìn)行鞏固。再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固,這樣,學(xué)生能夠在很扎實(shí)的理解加法的“一圖兩式”的前提下,進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法。減法和加法的教學(xué)過程一樣,先培養(yǎng)學(xué)生理解圖意,學(xué)會(huì)列減法算式,之后根據(jù)六的分解進(jìn)行計(jì)算。學(xué)習(xí)7的減法時(shí),模仿6的分解,根據(jù)7的分解,列7的減法算式。

67的認(rèn)識(shí)教學(xué)教師反思范文二

我在教學(xué)“6、7的認(rèn)識(shí)”時(shí),創(chuàng)設(shè)了很多情境,引導(dǎo)同學(xué)們親身經(jīng)歷觀察、操作的活動(dòng)過程,讓他們在活動(dòng)中全面感受數(shù)概念的形成過程,建立起6、7的數(shù)概念。同時(shí),在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

首先,我創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境:拿出一面小鼓,請同學(xué)們聽鼓聲感知數(shù)數(shù),用鼓掌來表示正確的個(gè)數(shù)。老師先敲5下,學(xué)生拍掌次數(shù)與它同樣多;再敲5下,讓學(xué)生拍掌次數(shù)比它多1下、2下。問:最后兩次 拍了幾下?這樣,全體學(xué)生都真正參與到活動(dòng)中去,感受到了6、7這兩個(gè)數(shù)概念。

接下來,讓同桌合作,分別拿出6、7根小棒,在課桌上任意擺圖形,擺完后,用數(shù)字卡片標(biāo)出用了幾根小棒。學(xué)生們都積極地參與到活動(dòng)中來,跟同桌一起擺出了各種漂亮的圖案,有:花,向日葵,六邊形,七邊形,路等等。這項(xiàng)活動(dòng)不僅讓學(xué)生從圖抽象到了數(shù),還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新思維,體會(huì)到了用數(shù)學(xué)的樂趣。

在區(qū)分基數(shù)和序數(shù)時(shí),我首先請一組同學(xué)在講臺(tái)上站一排,從左右兩邊分別報(bào)數(shù),請左起7位同學(xué)向前一步,第七位同學(xué)出列;再請從右起6名同學(xué)右手,第6名同學(xué)蹲下。再請每組的同學(xué)分別排一行,每位同學(xué)輪流象老師這樣指揮。這樣,在活動(dòng)中,區(qū)分了幾和第幾的意義,突破了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。同時(shí),學(xué)生從不同的角度去觀察、思考,培養(yǎng)了學(xué)生思維的開放性和發(fā)散性。

這樣,一堂課下來,學(xué)生在觀察、操作的活動(dòng)過程中,感受到了認(rèn)識(shí)數(shù)的樂趣。

67的認(rèn)識(shí)教學(xué)教師反思范文三

上了《6和7的認(rèn)識(shí)》后,我更加體會(huì)到興趣對于孩子們學(xué)習(xí)促進(jìn)作用。在教學(xué)中我以“趣”為中心,設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的童話情境。

《6和7的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課相對來說知識(shí)點(diǎn)較多,包括正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6、7物體;掌握6、7的數(shù)序、大小,會(huì)讀、會(huì)寫6、7;知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生們掌握這些知識(shí)點(diǎn),教材設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活的情境素材,有師生打掃教室的情境圖、尺子、數(shù)金魚圖,還有利于學(xué)生從圖像抽象出數(shù)的點(diǎn)子圖、小棒圖。

由于教材呈現(xiàn)內(nèi)容相對來說較多,相互之間的缺乏聯(lián)系,對于新入學(xué)的一年級新生來說,學(xué)習(xí)起來比較困難。6、7歲孩子的有效注意時(shí)間短,如果我們在一節(jié)課內(nèi)呈現(xiàn)的內(nèi)容、形式、太多了,所以我設(shè)計(jì)了“七個(gè)小矮人”這一眾所周知的童話形象引入本課,成功地激發(fā)學(xué)生的注意力,讓他們興趣盎然地學(xué)習(xí)《6和7的認(rèn)識(shí)》。

二、讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

“興趣是最好的老師?!钡湍昙壍臄?shù)學(xué)教學(xué)除了使學(xué)生正確掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能外,關(guān)鍵的一點(diǎn)是要讓他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的,不是枯燥的。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生充分地體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

1、動(dòng)腦的樂趣。

在學(xué)生已經(jīng)擺出6個(gè)圓片的情況下,讓學(xué)生用最快的速度擺出7個(gè)圓片。讓學(xué)生們猜一猜,擺的最快的小朋友是怎樣擺的。通過學(xué)生動(dòng)腦操作、敘述,使他們充分感知6與7的聯(lián)系。

2、在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在課中我設(shè)計(jì)了“聽口令做動(dòng)作”這一游戲使學(xué)生明確基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別。

從課堂教學(xué)效果看,達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求,整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松快樂,但也存在值得反思和改進(jìn)的地方,在基數(shù)序數(shù)意義的區(qū)別這一環(huán)節(jié)。雖然我讓學(xué)生以活動(dòng)形式,滲透基數(shù)與序數(shù)的含義,但二者的區(qū)別學(xué)生只是浮于表面上的感知。反思教學(xué),如果讓學(xué)生對“前6名同學(xué)蹲下 ,第6名學(xué)生舉手” 進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)就可以讓學(xué)生能更進(jìn)一步的明確二者的區(qū)別。

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