騎牛比賽的教后反思
《騎牛比賽》是一篇描寫南美洲的騎牛比賽的課文，通過對課文中一個騎士的描寫，顯示出他的堅定的信念和不怕失敗的精神。下面是小編為大家收集的騎牛比賽的教后反思，望大家喜歡。
騎牛比賽的教后反思范文一
《騎牛比賽》這篇課文比較短，結構凝練，意義深刻。作者在第二自然段中運用了“野性大發(fā)、只……就……、盡管……還……、瘋狂地上下蹦跳、牢牢”等許多詞句突出了騎手的技藝高超。因此，抓住這些詞句，幫助學生在有感情地朗讀中體會感受比賽的精彩是本課教學的重點?！拔以洀呐１成纤は聛砩锨Т?”騎手的話雖然簡單、平淡、但發(fā)自肺腑，意味深長。領悟騎手的話意是教學的難點。
在整個第二課時中，我在三處地方引導學生抓住重點詞句進行感悟。 一是課文的第一小節(jié)介紹南美洲人特別愛看騎牛比賽。我讓學生自由讀第二小節(jié)并讓學生思考：“你從哪句話知道南美洲人特別愛看騎牛比賽?”學生很快找到“賽場周圍擠滿了人，大家在興致勃勃地觀看比賽。”我又追問“你從哪個詞中感受到南美洲人特別看騎牛比賽?”學生又準確地找出是“擠滿了人”和“興致勃勃”。接著我讓學生把這兩句話讀一讀，學生很自然的在朗讀時重讀了這幾個關鍵詞。朗讀效果較好。 二是理解騎手的技藝高超。先讓學生自由讀第二小節(jié)，然后讓學生找出印象最深的句子，主要是“好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。”這兩句話，讓學生談談自己的感受?不過由于課前準備不充分，沒有給學生提供一些影像資料，學生對一些詞的理解并不到位，如“野性大發(fā)”、“瘋狂地上下蹦跳”。導致學生對“技藝高超”的理解也不是很到位。 三是騎手最后說的話“我曾經從牛背上摔下來上千次?！?我讓學生談談“讀了這句話你知道了什么?”學生的回答并沒有我預設的那么理想，學生只是回答說“我知道騎手從牛背上摔下來上千次?！蔽乙龑W生說“為什么他會從牛背上摔下來上千次呢?”學生不作答。我又追問“如果他坐在家里還會從牛背上摔下來嗎?說明他平時一直在干什么?”通過這樣的引導，學生才說出騎手平時在家里經常練習騎牛。接著我總結“做任何事，只有經過刻苦練習，才能取得成功?！睆倪@個片段中看出我班學生的表達能力還不強，需要我在今后的教學中逐步培養(yǎng)。
騎牛比賽的教后反思范文二
《騎牛比賽》是一篇描寫南美洲的騎牛比賽的課文，通過對課文中一個騎士的描寫，顯示出他的堅定的信念和不怕失敗的精神。教學這課，我把教學重點定為：體會騎手的技藝高超，理解騎手說的話，并懂得“只有刻苦練習，才能獲得高超本領”的道理。我重點抓住以下環(huán)節(jié)。
一、“好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。”做比較。
問：小朋友們，這些騎手停留在公牛背上多久啊?讓我們一起來感受這兩三秒鐘的時間吧。(全班坐端正，感受三秒鐘時間)時間長嗎?(指導讀好句子，重讀“野性大發(fā)”、“ 兩三秒鐘”)
再問：這頭牛好厲害，難道沒有騎手能制服它嗎?
二、“只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上?！眴枺盒∨笥眩Ｂ犜捔藛?當這位騎手上去了，牛還是——上下蹦跳(指導讀好)野牛蹦跳地可瘋狂了，這就是——瘋狂地上下蹦跳。(指導讀好)
問：這時騎手的表現是什么呢?(騎手牢牢地騎在牛背上。)牢牢地是怎樣的?再看看其他選手的表現的圖片，對比一下，說說 這是一位怎樣的騎手呢?(了不起的騎手，技藝高超的騎手，本領特別大的騎手…….)
三、理解“小姑娘，你不知道，我曾經從牛背上摔下來上千次。”
問：小朋友，讀了這句話，你明白了什么?“曾經”是什么意思?什么時候摔下來上千次?(設計情景)清晨，人們還在睡覺的時候，騎手在?天寒地凍，人們在家取暖，騎手在?練得滿頭大汗了，騎手還在?一次次地從牛背上摔下來，騎手?他一次次刻苦地練習，不怕失敗，終于，他成功了，所以他說——(齊讀)小姑娘，你不知道，我曾經從牛背上摔下來上千次。(重讀“上千次”)
問:你學了這課明白了什么?師出示幾句成語，引導學生朗讀背誦：1.失敗乃成功之母。2.世上無難事，只怕有心人。3.要想成功，先下苦功。4.少壯不努力，老大徒傷悲……
反思過后，在今后的教學中，我認為要注意以下幾點：
一、加強朗讀訓練，用多種形式激發(fā)學生的讀書興趣。
二、備課要精，課堂上更要做到少講、精講，發(fā)揮教師的引導、點撥作用，使學生得到更多發(fā)展能力的機會。
三、運用多樣化的教學手段，滲透課改中“嘗試創(chuàng)新，合作探究”的理念，讓學生在課堂上學得輕松，學得愉快。
騎牛比賽的教后反思范文三
這篇課文是講一位技術高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術是靠長期刻苦訓練得來的。
這篇課文不好上，主要是因為：1.騎牛比賽學生比較少見;2.有很多難理解的詞，例：特別、熱烈、興致勃勃、野性大發(fā)、技藝高超、盡管等;3.長句較多，學生讀起來把握不好停頓的位置。正因為這樣，教學時對課文做過多地分析和講解，只有從學生出發(fā)，真正為他們著想，這樣才可以獲得課堂的成功。因此，在教學中，我主要是對學生進行恰當的指導朗讀，引導學生在朗讀的過程中去體會、去感受，取得較好的教學效果。除此之外，我還抓住關鍵詞語，加深理解領會文本內容 。
整節(jié)課，引導學生在讀中體會，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，在讀中升華認識、升華情感，與課文中的人物產生共鳴。
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