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打花巴掌教學反思

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每個孩子心中都有一顆快樂的音樂種子,作為老師,我們應(yīng)該讓它發(fā)芽開花。接下來是為大家?guī)淼拇蚧ò驼平虒W反思,望大家喜歡。

打花巴掌教學反思范文

這節(jié)課較好地完成了既定的教學目標,激發(fā)了學生的學習興趣,調(diào)動了他們的學習積極性,體現(xiàn)了“以學生為本”的原則,在使學生獲得審美體驗的同時,關(guān)注并樂于參與音樂活動,以提高他們音樂鑒賞能力和創(chuàng)造力。每一個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題,循序漸進地展開,注重環(huán)節(jié)之間的銜接自然流暢,主題鮮明。針對學校現(xiàn)有的條件,充分利用帶圖畫的大歌單,為教學增添了美感。整個教學過程在輕松愉快的氣氛中進行,使學生有感情地表演了《打花巴掌》,達到了較好的教學效果。

在教學實施過程中,我認識到作為教師,除了要具備較高的音樂素養(yǎng)、專業(yè)能力外,還要具備其他一些綜合能力。如怎樣很好地拉近師生之間的距離,使得教學環(huán)境更加和諧融洽,這對能否達到很好的教學效果是至關(guān)重要的。除此之外,教師還應(yīng)具備很強的應(yīng)變能力,時刻貫徹“以學生為本”的原則,以事先設(shè)計的教學構(gòu)思為基礎(chǔ),但不受其局限,選擇最適合學生的教學方式進行教學。只要真正從學生出發(fā),為學生量身定做的一節(jié)課,就是真正成功的一節(jié)課。

打花巴掌教學反思范文二

《打花巴掌》是一首北京的兒歌,在學習這首歌曲的時候,我是以談話法導入的。我首先問學生:有沒有玩過拍手歌的游戲,就是同伴兩人之間,互相拍掌,嘴里說著一些自編的臺詞。學生們當然是很激動地說玩過這個游戲,而且都開始玩起這個游戲來了,頓時,教室里就鬧哄哄了。之后,我又說,北京的小朋友們,也愛玩這樣的游戲,他們的游戲名稱叫“打花巴掌”,請學生猜猜“打花巴掌”是什么意思。學生積極地討論,但是得出的結(jié)果,幾乎都把這個名字解釋成了“打耳光”這樣的意思。我及時地糾正他們的錯誤觀點,告訴他們這是因為北京的小朋友在玩這個游戲的時候,是用說唱的形式結(jié)合的,而且在唱的時候,會唱到幾個月份,還有幾種花,因此才叫“打花巴掌”。

在首先了解歌曲名字的含義之后呢,我便導入新課,請學生聆聽《打花巴掌》。低年級的小朋友如果單純讓他們聆聽音樂,沒有給他們設(shè)定問題,他們的聆聽的效率是很低的,因此,我首先給他們布置了一個思考題,那就是小朋友們玩這個花巴掌的游戲時,一共唱到了幾種花的名字。有了問題,同學們自然會比較認真的去帶著問題聆聽歌曲。接著,再次聆聽的時候,我又給出了更難得問題,那就是,四段歌詞,唱到了四個月份,每個月份后面“我們從小愛____”,這個地方,需要小朋友們認真聆聽之后,填寫上去。這就給他們帶來了更大的挑戰(zhàn)了。我要求小朋友分組回答,每個組聽一個月份。之后,我把回答的結(jié)果都寫在黑板上,便于學生記憶。接著,就要來具體學習節(jié)奏和旋律了。前面“打花巴掌的,一月一,我們從小愛學習”,這一句所對應(yīng)的節(jié)奏型,需要單獨拿出來練習。練習完之后,我還特地提到“的”字,這個字在念得時候,要帶點地方口音,要念Dei。

這首歌曲的學習,其實和其他歌曲的學習步驟差不多,只是,這節(jié)課中,我覺得收獲最大的是,我對學生的創(chuàng)造力感覺很自豪。在按照計劃學習完四段歌詞之后,為了讓學生能夠來鞏固歌曲,我鼓勵學生編創(chuàng)歌詞。首先,我編了一段,接著,學生便你一言,我一語,一直編到了十,而且非常押韻。于是,“打花巴掌的,九月九,爸爸就愛喝老酒”等等的歌詞一涌而出。當時,我想,創(chuàng)造是孩子的天性,學生其實更喜歡唱他們自編的歌詞,因為那些歌詞更貼近生活,更易接受。

從這節(jié)課中,我覺得創(chuàng)造是藝術(shù)生命力的源泉,音樂課程標準也提出,鼓勵學生音樂創(chuàng)造,以后的每一節(jié)課中,我要盡量地為學生提供創(chuàng)造的空間。

打花巴掌教學反思范文三

有發(fā)現(xiàn)才有改進,有反思才有進步。

每個孩子心中都有一顆快樂的音樂種子,作為老師,我們應(yīng)該讓它發(fā)芽開花。這是我上完《打花巴掌》以后,最深的感觸。

首先應(yīng)該營造一種快樂、平等的氛圍。在教學過程中,我采用多媒體課件,充分利用遠程教育資源,讓孩子們走進活色生香的音樂世界里。讓學生在游戲中,不知不覺的反復聆聽。我發(fā)現(xiàn)學生的積極性很高,趣味性很濃。我又給學生一個自由的空間,讓他們大膽展開自己的想象力,為歌曲創(chuàng)編新的歌詞,通過聽、說、唱、想等多項活動來學習歌曲,學習中遇到的難點我也讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決,我盡量要求自己所扮演的角色只是一個引導者、參與者和鼓勵者;學生不是被動的學唱一首歌,而是在這一堂課中成為創(chuàng)造表現(xiàn)的主人,讓學生們能夠體會到音樂的美,不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動作,更要用心靈去體會。

其次,教學中,盡量滿足孩子們的表現(xiàn)欲望。低年級的孩子特別喜歡表現(xiàn)自我,所以他們總是積極地參與到各種音樂實踐活動中,老師要注意保護他們這種敢于表現(xiàn)的自信心,盡量給他們提供展示的舞臺,這樣,學習對于他們來說,就是不停地尋找快樂的過程,學習起來就輕松愉快。

再次,要將鼓勵性的評價貫穿在整個教學過程中。孩子們表現(xiàn)了,渴望肯定,渴望贊揚,這會成為他們學習的重要的動力。所以老師千萬不能忽略他們的心理,應(yīng)該對他們的表現(xiàn)及時給予鼓勵性的評價。當然,做到好,可以大聲叫好,鼓掌,做到稍欠一些,就更要注意使用鼓勵性的語言,比如,你表現(xiàn)真棒,要是再注意哪些方面,就更好啦,等等。

音樂課堂應(yīng)該是孩子們的快樂天地,讓我們?yōu)楹亲o這些快樂的音樂種子做得多些,再多些吧!

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