比大小教學(xué)反思總結(jié)
比較數(shù)的大小，學(xué)生是有經(jīng)驗的。在日常的生活中，他們或多或少接觸過兩個數(shù)量哪個多、哪個少的實際問題，甚至親自解決過類似的問題。接下來是為大家?guī)淼谋却笮〗虒W(xué)反思，望大家喜歡。
比大小教學(xué)反思范文一
一年級的學(xué)生處于形象思維階段，學(xué)習(xí)抽象數(shù)的大小時有一定困難，教學(xué)時我先復(fù)習(xí)1-5各數(shù)，故意打亂數(shù)序，然后請學(xué)生上臺來按從小到大的順序排列，以建立學(xué)生初步的數(shù)感，讓學(xué)生獨立地將擺放凌亂的水果圖片用一一對應(yīng)的方法比出誰多誰少。在這個基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)學(xué)生比較兩個抽象數(shù)的大小的方法。
抓住一年級的學(xué)生都喜歡動物的心理，新課的導(dǎo)入用“小猴吃水果”這一故事很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生的求知欲，將猴子吃水果的童話故事與比多少的數(shù)學(xué)知識有機地聯(lián)系起來，使學(xué)生在幫助猴子分水果的過程中掌握比較數(shù)的大小的一般方法，同時感知生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)符號簡潔、明了的應(yīng)用功能。
用特定的符號來刻畫客觀世界中兩個量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一。從小學(xué)一年級開始，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)運算符號“+”、“-”，還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號“<”、“>”和“=”。如何讓剛?cè)胄ｉT不久的學(xué)生掌握這三種符號的含義并正確使用它們呢?在一節(jié)課內(nèi)小朋友要認(rèn)識三個符號朋友“<”、“>”和“=”，還是有一定困難的，故我讓學(xué)生自己說一說“<”、“>”的形狀是怎樣的?開口朝哪邊?尖尖的呢?引導(dǎo)學(xué)生用形象易懂的語言去記憶三種符號?！皟蛇厰?shù)字一樣大，中間填‘=’”，“左邊大，大于號;左邊小，小于號”， “大于號開口在左邊，小于號開口在右邊”，“開口旁邊是大數(shù)，尖尖旁邊是小數(shù)”等。等學(xué)生已理解后，我設(shè)計了一個小游戲：“看誰舉得對”，教師說符號名稱，學(xué)生舉出相應(yīng)符號;“看誰擺得好”，教師說符號名稱，學(xué)生用小棒擺出相應(yīng)的符號。最后安排補充練習(xí)，以加深學(xué)生對符號的印象，并會通用符號表示兩個數(shù)的大小。
比大小教學(xué)反思范文二
比較數(shù)的大小，學(xué)生是有經(jīng)驗的。在日常的生活中，他們或多或少接觸過兩個數(shù)量哪個多、哪個少的實際問題，甚至親自解決過類似的問題。但是，究竟怎樣比較兩位數(shù)的大小，不少學(xué)生還是似懂非懂的。根據(jù)這些情況，我首先結(jié)合現(xiàn)實素材，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗來比較家人的年齡大小，從而引出比較兩個數(shù)的大小，緊接著利用教材所提供的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“小松鼠和小白兔比，誰拾得多?也就是多少和多少比?”引出46和38比。讓學(xué)生在比較46和38(十位上不同的兩個兩位數(shù))的大小時，自己嘗試比較，進行討論，給學(xué)生思考、探索與表達(dá)留下了較大的空間。在學(xué)生的小組合作交流中把生活經(jīng)驗上升為數(shù)學(xué)思考，學(xué)生通過思考后得出四十幾比三十幾多，也可以比十位，十位上4比3大，從而得出比較兩位數(shù)的大小，先比十位。
再通過比較十位上相同的兩個兩位數(shù)的大小和比較100與兩位數(shù)的大小。讓學(xué)生用自己的方法思考，讓他們經(jīng)歷比較的過程。通過互相交流將比較方法得以提升，讓學(xué)生知道碰到十位相同，再比個位。兩個數(shù)位不同的數(shù)進行比較，則數(shù)位多的數(shù)大(即三位數(shù)比兩位數(shù)大，兩位數(shù)比一位數(shù)大)。目的在于體現(xiàn)由易到難逐漸完善比較方法的意圖，最后采用多種多樣的練習(xí)，使學(xué)生能夠熟練地運用課上學(xué)到的方法進行比較。
比大小教學(xué)反思范文三
比較兩個抽象數(shù)的大小，是數(shù)概念教學(xué)的重要組成部分，也是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)概念的難點。
本節(jié)課是通過圖形和學(xué)生的實踐活動使學(xué)生獲得一些感性認(rèn)識，初步建立“符號感”，通過將小猴與3種水果的對應(yīng)排列，以兒童能接受為以后集合、對應(yīng)、統(tǒng)計的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
從小學(xué)一年級開始，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)運算符號，“+”、“-”，還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號，“>”、“<”、“=”。認(rèn)識這三種符號后，學(xué)生是怎樣區(qū)別和理解的呢?我在教學(xué)時，特別讓學(xué)生注意符號的開口方向：“>”開口向左是大于號;“<”開口向右是小于號;兩邊都相同的數(shù)用等于號。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，總結(jié)出順口溜：相同數(shù)間用等號;開口大，朝大數(shù);尖頭小，對小數(shù)：可以幫助學(xué)生對符號的理解和記憶。
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