魯班和櫓板的教學反思
《魯班和櫓板》是一篇傳說故事，講的是魯班根據(jù)鴨子的腳發(fā)明櫓板的過程。下面是小編為大家收集的魯班和櫓板的教學反思，望大家喜歡。
魯班和櫓板的教學反思范文一
《魯班和櫓板》是蘇教版一年級下冊第八單元第23課。故事講述了我國歷史上著名的能工巧匠、創(chuàng)造發(fā)明家魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事，課文敘事具體請楚，我立足于利用朗讀、觀察、動手操作等方式讓學生感受到魯班愛觀察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、緊扣字詞，理解文本
第二課時復(fù)習，我設(shè)計了兩道選字填空題，讓學生進行同音異形、形似字的比較，并學會使用。在教學第一自然段時，我緊扣"十分吃力"、"滿頭大汗"，讓學生聯(lián)系生活理解"滿頭大汗"，從而感受老艄公用竹篙撐船的辛苦，又讓學生體會到隱含的魯班的要發(fā)明“櫓板”的原因。第二自然段我緊扣魯班的動作"兩眼盯著","默默地想",讓一個孩子上臺來做"兩眼盯著"的動作,幫助孩子理解“兩眼盯著”就是眼睛一動也不動地看著一個地方。在講解鴨子撥水時，讓學生抓住"往后撥水，身子向前"來明白鴨子撥水的輕快，第四小節(jié)抓住“眼睛一亮”再現(xiàn)魯班思考的過程。
二、利用倒敘、抓重點段
課文第4自然段是本文的重點。為了能抓住重點我并沒有采用學生習慣的順序?qū)W習的思路。我采用倒敘的方法：
1、復(fù)習第一自然段后提出魯班最終有沒有想出好辦法，設(shè)計出省力的工具?這個工具叫什么?學生自然會想到到課文的最后去找答案。并給這樣的答案：想出好辦法，這個工具叫“櫓板”。
2、我接著提出魯班設(shè)計的“櫓板”是什么樣子，你知道嗎?學生在理解第4自然段的基礎(chǔ)上通過讀、說(先……然后……再……)做等 手段認識“櫓板”的樣子、體驗魯班制作的過程。(強調(diào)制作與創(chuàng)作的區(qū)別)。
3、我再提出魯班為什么要把“櫓板”做成這個樣子。第三小節(jié)講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子，是魯班發(fā)明櫓板的關(guān)鍵之處，這里我重點抓著“撥”體會魯班將“櫓板”制作磯成鴨爪樣子的原因。
三,通過表演、制作解讀文本，化難為易
第三自然段我先用圖片讓學生認識鴨子的“腳蹼”，然后邊說邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子，接著讓學生走入情境：“現(xiàn)在你們就是那群小鴨子，你們的手就是腳蹼，快來撥水吧!”學生用手做撥水的樣子，同時提醒學生把手并起來會游得更快些(撥與劃的區(qū)別)，學生的興趣被調(diào)動起來，接著提高難度，請學生帶上表情，加上動作來讀這一小節(jié)，一次，兩次……學生的情緒高漲，在游戲中將文本的朗讀提高到了一個層次。
課文的第四自然段是全文的重點。魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快，“眼睛一亮，馬上找來一根粗木棍”，做櫓板的過程用動畫的形式放出來，學生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過程。接著我又安排了讓學生動手制作“櫓板”。力力求通過動手讓學生記憶“櫓板”的形狀，體會制作過程，激發(fā)學生去動手制作、創(chuàng)作的興趣。
四,狠抓字詞,讀中感悟
朗讀教學是貫穿始終的,一開始讓學生通過看圖片讀出老艄公的累,通過朗讀感受魯班在想辦法,通過朗讀感受魯班的"眼睛一亮",想出了辦法,通過朗讀感受一個"嗬"字,體會老艄公搖櫓的輕松。
五,創(chuàng)設(shè)情境,線索清晰
全文抓住魯班的看——想——看——做展開,在講解文本中,我在每個小節(jié)的過渡時都抓住了這條線索，循循善誘，層層推進，最后到“做”，順理成章，水到渠成。
當然，在教學中仍有許多不足，對于字的教學只設(shè)計了教學“忽”和“安”兩個字，低年級的生字教學是非常重要的。同時練習量的不足，沒有很好的鞏固過程。
魯班和櫓板的教學反思范文二
《魯班和櫓板》是蘇教版語文一年級下冊第22課。它講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過朗讀要讓學生感受到魯班愛觀察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。
你讀過課題，分析記憶完“魯”和“櫓”后，我問學生：通過課下的初讀課文，你知道魯班為什么要發(fā)明櫓板嗎?學生很快找到課文的第一自然段。這樣很自然把學生帶進課文第一自然里。講讀第一自然段的時候，我提問：你從哪里看出老艄公很吃力?學生找到了關(guān)鍵詞“滿頭大汗”，接著，讓學生想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的?最后指導(dǎo)讀好這段話。學生們把十分吃力和滿頭大汗讀得特別到位。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公。
在處理第二自然段的時候，我是抓住了“盯”這個字，我先把“盯”換成了“看”，讓學生把看放在句子中讀一讀，感覺一樣嗎?學生都說不好。為什么?郝子龍馬上站起來說：盯是眼睛不眨地看著，看眼睛可以眨一眨。多好的回答，說到這里還要老師講嗎。在指導(dǎo)朗讀時就感覺特別省力。
第三自然段主要是抓住兩個象聲詞和“輕快”來理解鴨子滑行的輕松。在這段中我沒有講，把時間全給了學生，我讓他們動手畫一畫鴨子的腳蹼，本想生在城市的孩子沒見過鴨子，能畫出來嗎?出乎我意料的而是，大多數(shù)孩子都畫得非常像。當問他們怎么畫得這么像時，好多孩子都說在電視上看過，在書上看過，在奶奶家看過……就這樣不講他們明白了鴨子為什么會在水里輕快地滑行。進而朗讀這段，讀得特別生動。
當學習到第四自然段，“出神”這個此難住了孩子們，沒有一個回答的。我引導(dǎo)他們想象生活中對你感興趣的事物，你看得怎樣?有個學生叫起來：入迷。魯班在“出神”，那他此時在看什么呢?再回到前文，他又會想些什么呢?學in生說：眼前一亮，說明他想出辦法了。我因勢利導(dǎo)問：“為什么要馬上去做?”田炎生：他怕忘記了，想趕快試試行不行?”胡從政：“老師我知道他為什么找的是粗木棍?因為細的會斷，也不好修成鴨子腳蹼的的形狀。” 是呀，學生的想象力是無窮的，作為老師的我們應(yīng)鼓勵他們大膽想象。
最后，為什么稱這個工具為“櫓板”?學生說得更是精彩。鐘文昊：人們?yōu)榱藭r刻想著發(fā)明它的人，所以起了和人的名字同音的字來命名。這樣讓不知道的人們都能知道這個工具是魯班發(fā)明的。太好了，教室里立刻響起了一陣熱烈的掌聲。
學完了全文，我問他們，你還知道魯班發(fā)明了什么嗎?孩子們小手紛紛舉起，他們情不自禁喊出來：傘、鉅、云梯、刨子等等。當我問他們怎么知道的時，他們有的說從課外書上，有的說是從網(wǎng)上，有的說是爸爸媽媽告訴他們的。我真為孩子們學習的積極性叫好。最后我又留給他們一個小小的作業(yè)，課下收集有關(guān)魯班的故事，下節(jié)課我們來交流?？吹贸鏊麄兪窍矚g這樣的作業(yè)。
回想這節(jié)課的得失，遺憾的是讀書還少，給孩子的機會還是不能照顧到學習較差的學生。這是我以后應(yīng)該注意的，在今后的教學中，我將時刻以《課標》為基準，研讀教材，備透學生，把新課程的理念切實用在每一節(jié)課上，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中接受知識。
魯班和櫓板的教學反思范文三
《魯班和櫓板》講述了我國歷史上著名的能工巧匠、創(chuàng)造發(fā)明家魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事，課文敘事具體請楚，我立足于利用朗讀、觀察、動手操作等方式讓學生感受到魯班愛觀察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、利用插圖認識櫓板
認識櫓板首先肯定是從課文中的插圖開始的，我利用插圖讓學生看看櫓板，而后從櫓板遷移到老艄公的表情，猜猜用這樣的櫓板來搖船輕松嗎?孩子們都可以從圖上看出用櫓板搖船省力多了!我就要求孩子找出課文寫船走得快的句子進行朗讀。
二、關(guān)鍵詞語品讀
在這之前，老艄公并沒有這么輕松的，他用什么搖船呢?搖得結(jié)果與現(xiàn)在比一比，怎么樣呢?讓學生從課文中找出句子來讀讀。學生又進入了第一自然段的學習，我抓住“十分吃力”“滿頭大汗”這兩個詞語來體會老艄公的累。魯班的愛動腦的習慣我是從兩個詞語來體會的，“盯著”“出神”通過這兩個詞語的表演與舉例，告訴學生只有動腦筋思考才會學好知識，才會有新創(chuàng)造。從“出神”再引出“眼睛一亮”，讓學生懂得是什么東西讓魯班有了新的想法，有了新的發(fā)明的，學生很自然就想到了是鴨子幫了魯班的忙。
三、通過表演、化難為易
第三自然段我先用圖片讓學生認識鴨子的“腳蹼”，然后邊說邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子，接著讓學生走入情境：“現(xiàn)在你們就是那群小鴨子，你們的手就是腳蹼，快來撥水吧!”學生用手做撥水的樣子，同時提醒學生把手并起來會游得更快些(撥與劃的區(qū)別)，學生的興趣被調(diào)動起來，接著提高難度，請學生帶上表情，加上動作來讀這一小節(jié)，一次，兩次……學生的情緒高漲，在游戲中將文本的朗讀提高到了一個層次。
第四自然段是全文的重點。我接著提出魯班設(shè)計的“櫓板”是什么樣子，你知道嗎?學生在理解第4自然段的基礎(chǔ)上通過讀、說(先……然后……再……)做等手段認識“櫓板”的樣子、體驗魯班制作的過程。(魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快，“眼睛一亮，馬上找來一根粗木棍”，做櫓板的過程用動畫的形式放出來，學生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過程。接著我又安排了讓學生動手制作“櫓板”。力力求通過動手讓學生記憶“櫓板”的形狀，體會制作過程，激發(fā)學生去動手制作、創(chuàng)作的興趣。我再提出魯班為什么要把“櫓板”做成這個樣子。第三小節(jié)講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子，是魯班發(fā)明櫓板的關(guān)鍵之處，這里我重點抓著“撥”體會魯班將“櫓板”制作磯成鴨爪樣子的原因。
寫字是低年級語文教學的一項重要任務(wù)，在每一課時都應(yīng)有寫字教學，因此我在教學生字時盡量注意做到加強板書示范，端正學生的寫字姿勢，加強基本筆畫教學，指導(dǎo)運筆。采取多種方法調(diào)動學生的主觀能動性和寫字的積極性。當然，在教學中仍有許多不足，今后還須多多努力，提高教學質(zhì)量。