五年級(jí)童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思7篇

反思是一種深入思考和審視自身行為、決策和經(jīng)驗(yàn)的過程，以獲取洞察力和啟發(fā)。這里給大家分享一些關(guān)于五年級(jí)童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思，供大家參考學(xué)習(xí)。

五年級(jí)童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思【篇1】

這篇課文我認(rèn)真地讀了三遍，我的興趣點(diǎn)集中在“進(jìn)化論”和“胚胎發(fā)育規(guī)律”上，總是想著：小時(shí)候關(guān)于飛行的夢(mèng)是不是真的與人類進(jìn)化過程中“鳥”有關(guān)？母腹中的胎兒怎樣再現(xiàn)從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程？于是我上網(wǎng)查找了胎兒發(fā)育過程的相關(guān)資料，閱讀了進(jìn)化論的相關(guān)資料。作者童年天真可愛，愛尋根究底的形象躍然紙上，我發(fā)現(xiàn)課文的語言是那么幽默，那么富有童趣。

那么，孩子們的閱讀理解過程會(huì)是怎樣的呢？我叫了班上好中差三位學(xué)生閱讀課文，他們覺得這篇文章不好理解，同時(shí)又和我一樣，對(duì)“胚胎發(fā)育規(guī)律、進(jìn)化論”等問題充滿了好疑惑與好奇。于是我思考，怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解課文，怎樣引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的語言，感受作者童年的形象，怎樣把課文的理解與語言的感悟融為一體？最后，按照學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)以“發(fā)現(xiàn)”為線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問，主動(dòng)探究，養(yǎng)成學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣，同時(shí)，透過課外知識(shí)的補(bǔ)充閱讀，滿足學(xué)生興趣，初步了解進(jìn)化論的相關(guān)知識(shí)。以“形象”感悟?yàn)榫€索，引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文的語言，體會(huì)費(fèi)奧多羅夫童年天真可愛的形象，享受童年發(fā)現(xiàn)的快樂。讀通了課文，理解了字詞和課文資料，而且培養(yǎng)了學(xué)生邊閱讀邊思考的習(xí)慣，學(xué)得扎實(shí)到位。透過對(duì)作者童年形象的感悟，欣賞了課文的語言特色，透過模仿課文說自己童年的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)潛力，較好地做到了語言文字訓(xùn)練。

五年級(jí)童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思【篇2】

《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇回憶童年趣事的課文，講述了作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。講課開始我先介紹了一下作者，然后給同學(xué)們劃了一下詞語，詞語很多，需要掌握的也很多。這節(jié)課的重點(diǎn)是理清文章的脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?還有個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容是體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。第一個(gè)重點(diǎn)問題同學(xué)們回答的很好，但第二個(gè)問題舉手就很不積極，其實(shí)這個(gè)問題很簡(jiǎn)單，都能在書中找到答案，可能是閱讀的還不是很全面。鑒于回答的不是很好，我把這個(gè)問題板書了一下。

這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)就是我講的比較好，該講的內(nèi)容都能講明白了，同學(xué)們聽的也比較認(rèn)真。缺點(diǎn)是紀(jì)律不好，回答問題不積極。

這一節(jié)課有兩個(gè)課時(shí)，周四講完第一課時(shí)，周五講的第二課時(shí)。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。上節(jié)課提問總結(jié)的作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程我又重新強(qiáng)調(diào)了一下。給同學(xué)們講了一下胚胎發(fā)育的真正過程，同學(xué)們都聽的很認(rèn)真，也提出了一些自己的疑問還有見解。然后是引導(dǎo)理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”這句話的意思。最后總結(jié)費(fèi)奧多羅夫是一個(gè)天真無邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子。讓同學(xué)們談了一下學(xué)了這節(jié)課的啟發(fā)。

這節(jié)課的.優(yōu)點(diǎn)是同學(xué)們回去都查資料了，課上回答問題很積極，也提出了自己的見解，真正的學(xué)到了知識(shí)。對(duì)于這節(jié)課的啟發(fā)也說的比較好，達(dá)到了學(xué)習(xí)這篇課文的目的。缺點(diǎn)是時(shí)間還是有些緊張，給同學(xué)們拓展的部分比較少。

五年級(jí)童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思【篇3】

《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文，我認(rèn)真地讀了三遍，還沒有一點(diǎn)教學(xué)的思路，我的興趣點(diǎn)集中在“進(jìn)化論”和“胚胎發(fā)育規(guī)律”上，總是想著：小時(shí)候關(guān)于飛行的夢(mèng)是不是真的與人類進(jìn)化過程中的“鳥”有關(guān)?母腹中的胎兒怎樣再現(xiàn)從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程?于是我從網(wǎng)上查找了胎兒發(fā)育過程的相關(guān)資料，閱讀了進(jìn)化論的相關(guān)內(nèi)容。再次閱讀課文，作者童年天真可愛、愛尋根究底的形象躍然紙上，我發(fā)現(xiàn)課文的語言是那么幽默，那么富有童趣，那么，孩子們的閱讀理解過程會(huì)是怎樣的呢?我叫了班上好、中、差三位學(xué)生閱讀課文，他們覺得這篇文章不好理解，同時(shí)又和我一樣，對(duì)“胚胎發(fā)育規(guī)律”和“進(jìn)化論”等問題充滿了疑惑與好奇。于是我思考，怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解課文，怎樣引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的語言，感受作者童年的形象，怎樣把課文的`理解與語言的感悟融為一體?最后，我決定按照學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)以“發(fā)現(xiàn)”為線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問，主動(dòng)探究，養(yǎng)成學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，同時(shí)，通過課外知識(shí)的補(bǔ)充閱讀，滿足學(xué)生興趣，初步了解進(jìn)化論的相關(guān)知識(shí)。第二課時(shí)以“形象”感悟?yàn)榫€索，引導(dǎo)學(xué)生欣賞課外的語言，體會(huì)費(fèi)奧多羅夫童年天真可愛的形象，享受童年發(fā)現(xiàn)的快樂。

由于教學(xué)時(shí)“以學(xué)路定教路”，滿足學(xué)生的興趣，遵循了學(xué)生閱讀的規(guī)律，所以，學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的效果。

1、通過逐段的初讀情況檢查，不僅使學(xué)生較快地讀通了課文，理解了字詞和課文內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生邊閱讀邊思考的習(xí)慣，學(xué)得扎實(shí)到位。

2、通過教師示范與點(diǎn)撥，學(xué)生較好地學(xué)會(huì)了抓住課文語言、感受人物性格的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀欣賞能力。

3、通過對(duì)作者童年形象的感悟，欣賞了課文的語言特色;通過模仿課文說自己童年的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，較好地做到了語言文字訓(xùn)練與情感熏陶的和諧共振。

4、重視課外知識(shí)的補(bǔ)充閱讀，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的能力。

五年級(jí)童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思【篇4】

《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇精讀課文，因?yàn)檎n文的語言和故事情節(jié)都充滿童真童趣，貼近學(xué)生的生活，所以我課前預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上自學(xué)時(shí)一定有話可說，也就放心地把課堂交給學(xué)生。于是，整堂課都是在學(xué)生的自主活動(dòng)中進(jìn)行:

開始便由學(xué)生根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)課題的板書，引發(fā)學(xué)生的思考;并以此作為切入點(diǎn)提出兩個(gè)問題:

①你從作者的發(fā)現(xiàn)過程中能發(fā)現(xiàn)什么?

②對(duì)作者的遭遇你有何想法?學(xué)生便開始分組讀、議。借用文中的一句話“孩子的想象力是驚人的”，我想說孩子的領(lǐng)悟力也是驚人的。他們?cè)陂喿x時(shí)能從文中領(lǐng)悟出許多讓人欣喜的東西，像王舜談對(duì)課文最后一句“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”的理解時(shí)認(rèn)為這是作者的自嘲;王蕊則能引經(jīng)據(jù)典地聯(lián)系到中外一些科學(xué)家(伽利略、哥白尼)的遭遇。但在同學(xué)們敘述、爭(zhēng)論時(shí)，我總感覺到不夠盡興。學(xué)生的一些感悟好像都程式化，所說的都與教學(xué)參考差不離，似乎與我想要的有一定的距離。我想要的應(yīng)該是精彩紛呈的“哈姆雷特”。

反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的老師引導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系是癥結(jié)所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”?該如何理解“學(xué)生能悟到什么程度就是什么程度”?我覺得老師還是應(yīng)該學(xué)會(huì)在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這給我提出了一個(gè)很好的思考問題:給學(xué)生自主的空間了，老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢?”在分組讀、議的'過程中，教師該提出怎樣的問題引導(dǎo)學(xué)生的討論更深入，以至于“能夠盡興”呢?這就是在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師的指導(dǎo)作用應(yīng)怎樣發(fā)揮才能既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展又不會(huì)降低任務(wù)水平，真正起到一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的作用呢?這個(gè)問題在今后的教學(xué)中我還將作更進(jìn)一步的探索。

五年級(jí)童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思【篇5】

因?qū)W校的要求，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，分析課文這一點(diǎn)省略了。這下可是看到了很多問題。下面匯報(bào)如下：

成功之處：

1.學(xué)生聽話，預(yù)習(xí)還算可以。能按學(xué)校要求的環(huán)節(jié)進(jìn)行匯報(bào)。

2.我備課還算較充分吧。比起“年輕”時(shí)候的我，好像對(duì)把握課文的內(nèi)容、重難點(diǎn)更準(zhǔn)確一些。

不足之處：

1.因預(yù)習(xí)有限制，所以所有的“麻煩”接踵而來，課堂似乎要回歸“老路子”。我第一次開始頭疼了。以前，學(xué)生匯報(bào)振振有詞，可是現(xiàn)在磕磕絆絆的，尤其是第二課時(shí)，我已經(jīng)把問題拋出去了，可是沒有人站起來回答，難道他們真的依賴于英才教程？一切未知數(shù)。

2.學(xué)生的“疑難雜病”我自己解決的時(shí)候多了。看看，這路子，是不是跟以前沒有兩樣。

改進(jìn)措施：

學(xué)生的預(yù)習(xí)，我是頭疼了，我的引導(dǎo)又是個(gè)重點(diǎn)問題。不知道怎樣去落實(shí)課文內(nèi)容。慢慢來吧！

五年級(jí)童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思【篇6】

上周三上午的第一節(jié)課我上了我的邀請(qǐng)課《童年的發(fā)現(xiàn)》，想想自己的這堂課可寫得東西還真不少。

備課時(shí)，讀過一遍課文后發(fā)現(xiàn):這篇課文不像那些故事性強(qiáng)、情節(jié)生動(dòng)、貼近兒童生活的文章那么通曉明白、富有情趣;也不像那些情感豐富、語言優(yōu)美的文章那樣愉悅身心、激動(dòng)心靈。也許因?yàn)檫@是一篇譯文，俄語的言語表達(dá)方式與我們的言語、思維習(xí)慣不大一樣，更主要的還是文中一些涉及生物學(xué)的科學(xué)現(xiàn)象和術(shù)語不是一下能理解的，這影響了閱讀的暢順。當(dāng)讀了許多遍以后，人物形象鮮明起來了，我被費(fèi)奧多羅夫這個(gè)孩子執(zhí)著的科學(xué)探究精神，被他大膽的、富有詩意的想象，被他的天真聰慧所感染，在閱讀理解的過程中，我漸漸培養(yǎng)起了對(duì)文章的喜愛的情感，伴隨著一次又一次的朗讀，我的教學(xué)目標(biāo)明確了，教學(xué)思路漸漸清晰起來。

正式上課之前我看了實(shí)錄和查閱了不少的資料，對(duì)備課內(nèi)容進(jìn)行了多次的修改。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我不想在課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間在理清課文思路的問題上，因此課前我布置了預(yù)習(xí)的任務(wù):

1、熟讀課文并概括文章的主要內(nèi)容;

2、給文章分段并概括段意;

3、搜集資料。

整堂課我主要是圍繞著“發(fā)現(xiàn)”二字進(jìn)行的，切入點(diǎn)為課后的三道習(xí)題，想通過我們共同的探討去解決問題。借用文中的一句話“孩子的想象力是驚人的”，我想說孩子的領(lǐng)悟力也是驚人的。有了課前的預(yù)習(xí)和資料的搜集，課上他們?cè)诶斫夂突卮鸷芏鄦栴}的時(shí)候能從文中領(lǐng)悟出許多讓人欣喜的東西，但在同學(xué)們敘述、爭(zhēng)論時(shí)，我總感覺到不夠盡興。學(xué)生的一些感悟好像都程式化，所說的都與教學(xué)參考差不離，似乎與我想要的有一定的距離。

整堂課給我的感覺是前松后緊，前面浪費(fèi)了一些時(shí)間在檢查預(yù)習(xí)上，后面的小練筆就沒來得及寫，把這個(gè)遺憾留在了課后進(jìn)行的。語文教學(xué)中，我們常常希望自己的教學(xué)能把朗讀訓(xùn)練、語言的品味、語感的培養(yǎng)、情感的熏陶等融入到課文的分析中，使文章的解讀豐滿起來，使語文的工具性與人文性有機(jī)地整合起來，但事實(shí)上，在有限的40分鐘里面，要達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)是不容易的。

五年級(jí)童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思【篇7】

成功之處：

1、小組合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、抓住重點(diǎn)，讀悟結(jié)合。

讓學(xué)生說說其它的有關(guān)科學(xué)家獻(xiàn)身的例子，通過這一拓展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)。讓學(xué)生說說自己知道的科學(xué)家為此甚至受到不幸的事。

學(xué)生紛紛交流：有的說布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。牛頓在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候抓了兩只小蟲子，還有一只蟲子沒抓住，所以就用嘴叼住?？蓻]有想到小蟲子噴出了毒液，牛頓也就吸了進(jìn)去，也就從此獻(xiàn)出了生命。（喬宜森）居里夫人，一生貢獻(xiàn)于科學(xué)。在探索中因鐳的放射，不幸得了癌癥（劉荷雨）愛迪生在火車上做實(shí)驗(yàn)，火車一停，兩種化學(xué)藥品發(fā)生爆炸，他的耳朵被震聾了……

不足之處：

1、這堂課重點(diǎn)讀得還有點(diǎn)少。

2、課文讀的層次還應(yīng)再注意些。

3、讀得不充分感悟才不夠深。

4、課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更優(yōu)化，才能更好地提高課堂教學(xué)效益。

改進(jìn)措施：

反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的老師引導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系是癥結(jié)所在。像這樣的課堂既能不能“放任自流”，也不能牽著走。該如何理解"學(xué)生能悟到什么程度就是什么程度"？我覺得老師還是應(yīng)該學(xué)會(huì)在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。

這里給我提出了一個(gè)很好的思考問題：課堂有的放任自流，給學(xué)生自主的空間了，老師是不是就放心地把課堂交出去了呢？有的按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的牽著學(xué)生的鼻子走。在讀議的過程中，教師該提出怎樣的問題引導(dǎo)學(xué)生的感悟更深入，以至于“能夠盡興”呢？這就是在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師的指導(dǎo)作用應(yīng)怎樣發(fā)揮才能既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展又不會(huì)降低任務(wù)水平，真正起到一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的作用呢？這個(gè)問題在今后的教學(xué)中我還將作更進(jìn)一步的探索