四年級語文鄉(xiāng)下人家教學反思
語文教育倡導培養(yǎng)學生的公民意識和社會責任感,通過學習文學作品中的社會問題和價值觀,培養(yǎng)學生的社會觀念和主人翁意識。這里給大家分享一些關于四年級語文鄉(xiāng)下人家教學反思,供大家參考學習。
四年級語文鄉(xiāng)下人家教學反思篇1
這篇文章呈現(xiàn)出了六幅美麗的畫面:屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽催眠曲,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活,樸實中又帶著幾分華麗的美。
在院中雞覓食這幅畫面的學習過程中,學生通過讀自己喜歡的部分,感受母雞雄雞的悠閑自在,引導學生發(fā)現(xiàn)作者通過擬人手法的運用可以把身邊的事物寫的形象生動,并及時設計一個小練筆,練習這種寫作技巧,培養(yǎng)學生寫作能力;品讀感悟貫穿整個教學過程,通過指名讀、評讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式的交錯使用,最后配樂讀。這樣不同層次的讀,加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學生與文章、作者的思想感情產生共鳴,也提高了朗讀能力。
在授課過程中學生的反應超出了自己的預想,影響到自己的教學思路,整節(jié)課中心內容的把握以及何時將文章感情推向高潮還應再反復揣摩。
四年級語文鄉(xiāng)下人家教學反思篇2
《鄉(xiāng)下人家》通過幾幅畫面的描繪,生動展示了鄉(xiāng)村生活的自然和諧,給人如詩如畫的美感。
授之以魚,不如授之以漁。整堂課我都在引導學生去發(fā)現(xiàn),去提煉別人感悟語言的方法。孩子們掌握了“發(fā)揮想象”、“進行對比”、“引用詩句”、“聯(lián)系課外書”等豐富多彩的談體會的方式。這對學生感悟文本、提升語言水平有著莫大的益處!
為了拓寬學生的知識面,我收集了幾篇有關鄉(xiāng)村生活的名家作品,讓孩子們在更多的優(yōu)秀文章中去感受鄉(xiāng)村的獨特迷人。
為了提高學生的朗讀水平,在課堂上,我引導他們去傾聽,去分享朗讀高手的技巧,比如“入情入境”等絕妙的方式。另外,我還采用多種多樣的朗讀方式,如指名讀、比賽讀、范讀等,以激發(fā)孩子們的朗讀興趣。
創(chuàng)新能力對一個民族來說是相當重要的。我在課堂上很注意培養(yǎng)學生的想象力,比如,引導孩子把自己當成課文的主角,去思考會做什么,說什么;再比如,我常讓孩子們閉眼傾聽,想象畫面。這些環(huán)節(jié)都是為了提升他們的創(chuàng)新能力。
本堂課自始至終都以學生為主,老師只是適當?shù)攸c撥、引導,旨在對學生的學習興趣、感悟能力、語言水平、朗讀能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的提升。但,美中不足的就是由于時間有限,個別環(huán)節(jié)稍顯倉促,應讓更多的孩子擁有展示的機會。
四年級語文鄉(xiāng)下人家教學反思篇3
這篇文章是一篇講讀課文,作者陳醉云先生抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景,呈現(xiàn)出六幅美麗的畫面:屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽催眠曲,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活,樸實中又帶著幾分華麗的美。
自認為本節(jié)課教學過程完整,詳略得當,基本完成教學目標,教學設計符合《新課標》的要求。本節(jié)課學生學習興趣濃厚,從課堂中有所收獲。
在教學中,我以讀為主線,引導學生通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學模式,引導學生讀中賞詞、品句,讀中積累、感悟,讀中質疑、探究,讀中想象、遷移。
為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意,我安排了多層次的朗讀。上課伊始,我安排學生自由讀,邊讀邊畫寫體會,培養(yǎng)了學生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、評讀、男女生賽讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用,最后的欣賞讀、配樂讀,把讀貫穿于整個教學的`始終。這樣不同層次的讀,加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學生與文章、作者的思想感情產生共鳴,也提高了朗讀能力。
但本節(jié)課也存在一些問題,如課堂中問題提的不夠精巧,例如:作者為我們描繪了那些獨特、迷人的風景?給看到的風景起一個名字。請大家默讀課文,在文中找一找,并在相應的文段旁邊進行批注。這一問題,提問的不夠精妙,語言過于隨便。
針對存在問題,今后應該加強學習,加強讀書,做一個知識淵博的人,在教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用,大膽放手讓學生自學,引導學生主動探究,自學自悟。
教學也是自我成長的一個過程,只有不斷剖析自我,才能發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題,從而解決問題,總結經驗,才能不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
四年級語文鄉(xiāng)下人家教學反思篇4
我教《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的教學中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景?!边M行教學。讓學生多讀課文,抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子,注意了引導學生抓住重點句段閱讀。在頭腦中想一想作者描繪的畫面,然后交流品味。
在這篇課文中羅列了六個不同的鄉(xiāng)村生活場景:門前的瓜架,屋前的鮮花,屋后的竹子,院落的雞,小河的鴨,人們夏日晚餐和秋夜睡眠。因為每一個段落都很美,但是不可能面面俱到,這就要有選擇地講讀。這些場景中包括兩處植物,兩處動物,兩處人們生活的描寫。因此,我分別抓取了一處植物、一處動物、一處生活描寫作為教學重點內容進行引導,其余的內容根據(jù)他們自己的`愛好,自由朗讀,做到了扶放結合,體現(xiàn)了學生的主體地位。
因為大多學生沒有親眼見過郁郁蔥蔥的瓜架,也沒有親自到過鄉(xiāng)間田園,因此,我借助多媒體手段,展示鄉(xiāng)村獨特的風景。同時啟發(fā)他們談談:如果你來到這里,最想做的是什么?鄉(xiāng)下人家在這里都干些什么?在此基礎上鼓勵學生帶著想象出的情緒來朗讀課文,效果很好。
我班的學生大多是城里孩子,對鄉(xiāng)村生活了解不夠。我在教學文本內容之余,補充了關于鄉(xiāng)村四季風光、生活勞作、童貞童趣、傳統(tǒng)風俗等資料圖片。使課堂氛圍得到了升華,激發(fā)了學生了解鄉(xiāng)下風光,體驗農村生活的欲望。
回顧整個學習過程,感覺效果比較理想。我在課堂學習中進行合理的組織、安排和引導,整節(jié)課學生都在自主學習、合作交流,學生的興趣也濃厚,收獲很多。美中不足的是,我在整堂課的教學中,一直引領學生感受鄉(xiāng)村生活的美好,沒有引申到農民勞作的辛苦。若再引導學生感受農村生活的勞苦與艱辛,那么學生對鄉(xiāng)下人家的生活了解得就更深入了。
四年級語文鄉(xiāng)下人家教學反思篇5
《鄉(xiāng)下人家》描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活,這些組成了一道美麗的風景。教學中注重自主閱讀,先了解文章的寫作順序是:分述鄉(xiāng)下人家生活的幾個反面:植物——動物——農家傍晚生活,再感悟作者優(yōu)美的語言,體會閑適的田園生活。本課教學目標:
1、認識本課的生字,生詞,能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、帶領學生品味優(yōu)美語言,積累優(yōu)美的句段。學生品讀重點句段,積累優(yōu)美語言,感受鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景是教學重點。從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面,讓學生感受鄉(xiāng)村生活的美好,從而產生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情是教學難點:
一、高校課堂上課開始,首先出示本課教學目標,讓學生齊讀,理解。知道本課所學的內容。
二、生字詞是語文學習的工具。中年級同樣不能忽視生字詞的教學,在引導學生學習生字新詞的時候,以詞塊的形式呈現(xiàn)生字詞,讓學生描述畫面,連詞成句,給學生提供了多方面的運用機會,避免了解詞的機械和積累的無序,放大了生字詞的教學形式。
三、在學生充分朗讀課文的基礎上,讓學生用詞語描述文中描寫的景物,利于學生理清脈絡,整體把握課文,感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美。
四、在品讀“雨后春筍”這一段時,讓學生自由讀課文,劃出喜歡的句子,說理由,同桌互相交流,全班交流。引導學生抓住“探”、“成群”、“許多”等詞語體會雨后春筍生機勃勃的情景,然后通過引導學生誦讀、比較、想象,與筍芽兒對話,不僅使用學生對語言文字的實踐,更是靈性的'涌動、情感的流淌、個性的張揚,富有濃厚的情感和韻味。
五、存在的不足,第一課時的教學目標應定位為引導學生讀通、讀準、讀順課文,整體把握文章的脈絡,本節(jié)課學生朗讀的量不夠,就過早地進入品讀課文的環(huán)節(jié)。應注意對學生進行通讀課文的訓練,采用多種形式引導學生先把課文讀通、讀準、讀順。農村小學生,在小組合作的時候,表現(xiàn)得不夠好,沒有大膽交流討論,不過才四個學生一組,全班八個學生,課堂活躍不起來。