四年級(jí)鄉(xiāng)下人家課文教學(xué)反思
語文教育注重培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和身份認(rèn)同,通過學(xué)習(xí)本國優(yōu)秀文學(xué)作品和文化經(jīng)典,激發(fā)學(xué)生對(duì)自己文化的驕傲感和傳承責(zé)任。這里給大家分享一些關(guān)于四年級(jí)鄉(xiāng)下人家課文教學(xué)反思,供大家參考學(xué)習(xí)。
四年級(jí)鄉(xiāng)下人家課文教學(xué)反思精選篇1
《鄉(xiāng)下人家》是人民教育出版社小學(xué)語文四年級(jí)下冊的一篇精讀課文,作者陳醉云用散文的手法,描繪了一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)家園、裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)中,我主要做到了以下幾點(diǎn):
一、抓住主線,層層深入
教學(xué)中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?!边M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生充分地讀課文,抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。
二、抓取重點(diǎn),扶放結(jié)合
在這篇課文中羅列了五個(gè)不同的鄉(xiāng)村生活場景:瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖。因?yàn)槊恳环鶊D畫都很美,但是不可能面面俱到,這就要有選擇地講讀。因此,我主要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)了瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖,鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖等內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛好,自由朗讀,做到了扶放結(jié)合,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
三、反復(fù)朗讀,深入理解
在教學(xué)本課時(shí),我采取教師引讀、自由讀、競賽讀、男女生對(duì)比讀等形式讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下那樸素的美、和諧的美和充滿生機(jī)的'美,并通過朗讀來表現(xiàn)自己的理解和感受,課堂效果非常好。
回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過程,感覺效果比較理想。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的組織、安排和引導(dǎo),整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)、合作交流,學(xué)生的興趣也濃厚,收獲很多。最后我建議城市里的孩子,也可以選取身邊的一處景物,學(xué)著作者試著寫一寫,寫出它的獨(dú)特迷人。
四年級(jí)鄉(xiāng)下人家課文教學(xué)反思精選篇2
《鄉(xiāng)下人家》是一篇描繪能加生活的優(yōu)美記敘性散文,里面描述的場景,溫馨和諧到不行。共用了兩個(gè)課時(shí),也差強(qiáng)人意,算是講完課了。但沒事留了個(gè)小尾巴,關(guān)于寫作結(jié)構(gòu)的,因?yàn)橛悬c(diǎn)難度,所以明天再講吧。
課文挺好講的,主要都是以孩子們讀、悟?yàn)橹?,我的`引導(dǎo)為輔。但是我發(fā)現(xiàn)自己做得不好的地方還是挺多的,例如說,我引入的例子比較少,貌似不太能夠激發(fā)起猴子們的興趣了,而且。我就算打比方說明,也沒有把握好度=分析那個(gè)句子——“花兒既樸素又華麗”,我分析這對(duì)一起呈現(xiàn)的反義詞的時(shí)候,舉了例子說“張老師我既兇狠又溫柔”。猴子們還是有點(diǎn)反應(yīng)的,但后面,我引導(dǎo)他們說出花兒“樸素”是因?yàn)殡S處可見,而且并不名貴。其實(shí)到這里就夠了,可以截住了,然而我還嘴賤補(bǔ)上一句“而且可能一不小心就被牛吃掉了,可能上面還留有牛屎呢”==臺(tái)下的猴子都忍不住喊:老師你好惡心啊。此時(shí)我真的想揍我自己一頓=、=為人師表啊。我的重口味就應(yīng)該收起來啦拜托。
再有不好的地方,貌似課堂還是有點(diǎn)拖沓了,到了第二課時(shí)的時(shí)候,就有點(diǎn)趕進(jìn)度的感覺了。這樣時(shí)間把握得不好,還是不行的。要改要改。
明天上下一課《牧場之國》,選讀課文,希望這些缺點(diǎn)都不要再犯了吧。
四年級(jí)鄉(xiāng)下人家課文教學(xué)反思精選篇3
《鄉(xiāng)下人家》是人民教育出版社,小學(xué)語文第八冊中的一篇精讀課文。作者用散文的手法,描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)中,我主要做到了以下幾點(diǎn):
一、抓住主線,層層深入。
教學(xué)中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?!边M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文,抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。在頭腦中想一想作者描繪的畫面,然后交流品味。
二、抓取重點(diǎn),扶放結(jié)合。
在這篇課文中羅列了六個(gè)不同的鄉(xiāng)村生活場景:門前的瓜架,屋前的鮮花,屋后的竹子,院落的雞,小河的鴨,人們夏日晚餐和秋夜睡眠。因?yàn)槊恳粋€(gè)段落都很美,但是不可能面面俱到,這就要有選擇地講讀。這些場景中包括兩處植物,兩處動(dòng)物,兩處人們生活的描寫。因此,我分別抓取了一處植物、一處動(dòng)物、一處生活描寫作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo),其余的內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛好,自由朗讀,做到了扶放結(jié)合,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
三、啟發(fā)想象,發(fā)展思維。
因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生沒有親眼見過郁郁蔥蔥的瓜架,也沒有親自到過鄉(xiāng)間田園,因此,我借助多媒體手段,展示鄉(xiāng)村獨(dú)特的風(fēng)景。同時(shí)啟發(fā)他們談?wù)劊喝绻銇淼竭@里,最想做的是什么?鄉(xiāng)下人家在這里都干些什么?在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生帶著想象出的情緒來朗讀課文,效果很好。
四、反復(fù)朗讀,深入理解。
在教學(xué)本課時(shí),我采取自由讀、想象讀、體驗(yàn)讀、配樂讀、分工合作讀等形式讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下那樸素的美、和諧的美和充滿生機(jī)的美,并通過朗讀來表現(xiàn)自己的理解和感受,課堂效果非常好。
五、補(bǔ)充資料,激發(fā)情感。
學(xué)生大多是城里孩子,對(duì)鄉(xiāng)村生活了解不夠。我在教學(xué)文本內(nèi)容之余,補(bǔ)充了關(guān)于鄉(xiāng)村四季風(fēng)光、生活勞作、童貞童趣、傳統(tǒng)風(fēng)俗等資料圖片。使課堂氛圍得到了升華,激發(fā)了學(xué)生了解鄉(xiāng)下風(fēng)光,體驗(yàn)農(nóng)村生活的欲望。
回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過程,感覺效果比較理想。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的組織、安排和引導(dǎo),整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)、合作交流,學(xué)生的興趣也濃厚,收獲很多。美中不足的是,我在整堂課的教學(xué)中,一直引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,沒有引申到農(nóng)民勞作的辛苦。若再引導(dǎo)學(xué)生感受農(nóng)村生活的勞苦與艱辛,那么學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家的生活了解得就更深入了。
四年級(jí)鄉(xiāng)下人家課文教學(xué)反思精選篇4
《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文,通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。在教學(xué)這篇文章時(shí),要充分引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。 我根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學(xué),以學(xué)生語言的積累與運(yùn)用,感情的熏陶、感染、升華,思維的撞擊為目的的,使本課教學(xué)成為了全方位、多層次、主動(dòng)而有效的信息交流、情感溝通、心靈對(duì)話的過程。
我在教學(xué)過程中很注重通過“品析”,加上及時(shí)的朗讀指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注,真正營造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對(duì)話的課堂”,把語文課上得有情有趣。 我們要善于用平實(shí)的課堂語言智慧,來營造和諧的氛圍、美的意境,誘導(dǎo)學(xué)生跟老師一道參與文本對(duì)話,進(jìn)行豐實(shí)的情感體驗(yàn)。在陳老師的課堂上,沒有喝斥、沒有譏諷、有的只是老師那始終帶著微笑的臉,以及鼓勵(lì)、贊賞、期待的眼神。在教學(xué)“幾場春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來?!睍r(shí),把“探”換成了“長”,細(xì)心的學(xué)生讀著也發(fā)現(xiàn)了,于是,老師就很好地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了“探”字用的好處,學(xué)生說到擬人等。 學(xué)生美麗的情感在朗讀中飛揚(yáng)。朗讀對(duì)于提高語言表達(dá)能力,發(fā)展形象思維,提高作文能力,提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義。四年級(jí)下冊課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。我在教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段讀,能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的,對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都重點(diǎn)來學(xué)習(xí),來讀。
如:在教學(xué)“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了?!边@一句時(shí),出示南瓜,絲瓜等直觀的圖片,讓學(xué)生感受到了這“一道別有風(fēng)趣的裝飾”,接著讓學(xué)生來朗讀,就有情趣多了。 交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在教學(xué)中,我始終把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子。圍繞“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道的風(fēng)景?!边@句中心,充分讓學(xué)生自主地去挖掘,哪里可以體現(xiàn)“獨(dú)特、迷人”?之后一起交流、討論、感悟,這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),在合作中交流,在探究中解決問題。
四年級(jí)鄉(xiāng)下人家課文教學(xué)反思精選篇5
這篇文章呈現(xiàn)出了六幅美麗的畫面:屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽催眠曲,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活,樸實(shí)中又帶著幾分華麗的美。
在院中雞覓食這幅畫面的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生通過讀自己喜歡的部分,感受母雞雄雞的悠閑自在,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者通過擬人手法的運(yùn)用可以把身邊的事物寫的形象生動(dòng),并及時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆,練習(xí)這種寫作技巧,培養(yǎng)學(xué)生寫作能力;品讀感悟貫穿整個(gè)教學(xué)過程,通過指名讀、評(píng)讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式的交錯(cuò)使用,最后配樂讀。這樣不同層次的讀,加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,也提高了朗讀能力。
在授課過程中學(xué)生的反應(yīng)超出了自己的預(yù)想,影響到自己的教學(xué)思路,整節(jié)課中心內(nèi)容的把握以及何時(shí)將文章感情推向高潮還應(yīng)再反復(fù)揣摩。