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搭船的鳥(niǎo)教育教學(xué)反思

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搭船的鳥(niǎo)教育教學(xué)反思5篇

教學(xué)反思是一種反饋和評(píng)估的機(jī)制,讓教師能夠了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的反應(yīng)和理解情況。這里給大家分享一些關(guān)于搭船的鳥(niǎo)教育教學(xué)反思,供大家參考學(xué)習(xí)。

搭船的鳥(niǎo)教育教學(xué)反思

搭船的鳥(niǎo)教育教學(xué)反思(精選篇1)

三年級(jí)語(yǔ)文搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思1文章以“搭船的鳥(niǎo)”為題,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性,體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個(gè)字向?qū)W生提出問(wèn)題,讓學(xué)生理解“搭”字在課題中的含義,感受題目所蘊(yùn)含的深意。在這里我喊了兩位學(xué)生回答“搭”意思,他們也都說(shuō)出是“順便乘、坐”的意思,但是后面從“這個(gè)題目你感受到了什么?”孩子們回答的都是“這是只可愛(ài)、聰明的小鳥(niǎo)”。因?yàn)椴皇俏乙拇鸢?,所以我沒(méi)有說(shuō)什么就讓孩子坐下了。在這里我應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),把問(wèn)題留給學(xué)生,讓他們學(xué)完課文后自己判斷。

在接下來(lái)的教學(xué)中,我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀察”進(jìn)行學(xué)習(xí)。先初步感知“作者對(duì)那些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察?”第一自然段中作者留心觀察了旅途中的環(huán)境,第二、四自然段作者觀察了翠鳥(niǎo)的外形以及翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作。

接下來(lái)重點(diǎn)教學(xué)第二、四自然段,學(xué)習(xí)作者觀察的方法,感受作者觀察的細(xì)致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)的“外形”時(shí),首先學(xué)生帶著“翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象”的問(wèn)題自讀思考。我叫了幾個(gè)學(xué)生來(lái)談,其實(shí)應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論,讓每個(gè)學(xué)生都切實(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題,讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報(bào)。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我進(jìn)行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫(huà)面,并出示翠鳥(niǎo)圖片進(jìn)行觀察,說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子,感受翠鳥(niǎo)外貌的`美麗,體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。然后,出示鸚鵡圖片說(shuō)一說(shuō)樣子,給予孩子扶手進(jìn)行寫(xiě)一寫(xiě)。這個(gè)地方因?yàn)樘ε潞⒆觽儗?xiě)不出來(lái),給與的提示過(guò)多,反而限制了孩子們思維。今后應(yīng)該放手給學(xué)生,把更多的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)時(shí)間給學(xué)生。

本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了觀察翠鳥(niǎo)的外形,在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作時(shí),進(jìn)行了簡(jiǎn)單處理,聚焦動(dòng)詞,觀看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻。繼而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、還要用心去感受。

在今后的教學(xué)中需要注意:

一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑,明確想學(xué)的內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ),詞語(yǔ)的替換,豐富學(xué)生的詞匯量,體會(huì)作者用詞是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲的。

三、提出問(wèn)題要全班討論,讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。四、課堂上要多讀書(shū),多有感情地朗讀和精心的默讀。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫,力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。

三年級(jí)語(yǔ)文搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思2低年級(jí)的語(yǔ)文教‘學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。在講《搭船的鳥(niǎo)》這一課時(shí),對(duì)生詞的理解我運(yùn)用了以下幾種方法。

一、看圖理解

由于我們生活在離河、海拔遠(yuǎn)的地方,很多孩子對(duì)船比較陌生,沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)船,對(duì)船艙、船篷、蓑衣櫓不理解,我就通過(guò)看圖,指著圖說(shuō)明船各部分的名字。

二、結(jié)合上下文理解

上述幾個(gè)生詞除了看圖之外,我也借助了上下文幫孩子們理解,如:“我們坐在船艙里”通過(guò)“我們坐在”學(xué)生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙?!坝挈c(diǎn)打在船篷上”通過(guò)雨點(diǎn)打在,說(shuō)明船篷是遮在我們頭上的頂,從圖中很快找到船篷,“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。

三、聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)

如第四自然段中的“銜”和“吞”,我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解的。有的孩子見(jiàn)叼著的樣子,并用表演來(lái)說(shuō)明?!巴獭弊?,有的學(xué)生舉例為嚼就咽下去。

當(dāng)然對(duì)詞語(yǔ)的理解方法還有很多,如:換詞,查字典等,我們應(yīng)根據(jù)不同的情況,選用不同的方法。

搭船的鳥(niǎo)教育教學(xué)反思(精選篇2)

1、學(xué)生課前搜集資料,鍛煉學(xué)生搜集資料的能力

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,對(duì)課文有了一些了解,在家長(zhǎng)的幫助下,通過(guò)查找相關(guān)、了解知識(shí),這樣可以加深孩子們對(duì)課文的理解。長(zhǎng)此以往來(lái)培養(yǎng)孩子們對(duì)不熟悉的知識(shí)的查找習(xí)慣。在此,也希望家長(zhǎng)朋友陪同孩子走好這段不熟悉的查找之路。(在家讀熟,課上才能很好地介紹給同學(xué)們。)

2、通過(guò)看圖,(重點(diǎn)詞語(yǔ))幫助理解、背誦

通過(guò)看圖片,大部分孩子們能用自己的`話,說(shuō)出翠鳥(niǎo)的樣子:紅色的長(zhǎng)嘴,翠綠的羽毛,翅膀帶有一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。在此基礎(chǔ)之上,指導(dǎo)孩子記憶背誦,效果不錯(cuò)。同時(shí),也幫助孩子們理解著去記憶翠鳥(niǎo)的外貌特點(diǎn),長(zhǎng)久效果大大高于死記硬背。通過(guò)動(dòng)詞(飛、沖、吞),使孩子們理解翠鳥(niǎo)捕魚(yú)之敏捷。

3、開(kāi)動(dòng)腦筋,發(fā)表看法

當(dāng)你看到這樣一只動(dòng)作敏捷的捕魚(yú)小鳥(niǎo)時(shí),你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢?好些孩子說(shuō)出:翠鳥(niǎo),你真了不起!也有孩子(白子陽(yáng))希望自己能和翠鳥(niǎo)一起去捕魚(yú)吃。我班幽默大王兼馬虎大王(春陽(yáng))說(shuō):"老師,我想提醒翠鳥(niǎo)吃魚(yú)時(shí),別讓魚(yú)刺扎著了?!?/p>

但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。學(xué)完課文后,應(yīng)結(jié)合綜合訓(xùn)練三中的學(xué)做資料卡片,讓學(xué)生從課文中提取整理信息制作資料卡。

搭船的鳥(niǎo)教育教學(xué)反思(精選篇3)

《搭船的鳥(niǎo)》是一篇精讀課文。作者用淺近、樸素而又清新的語(yǔ)言,寫(xiě)了我和母親坐船到鄉(xiāng)下,看到一只美麗的翠鳥(niǎo)在船上捕魚(yú)的情景,教育學(xué)生在大自然中要有一雙會(huì)觀察的眼睛,要有一顆愛(ài)大自然的心靈,要有一份愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了一些效果:

1、對(duì)比朗讀,感悟翠鳥(niǎo)動(dòng)作之敏捷。

三年級(jí)教學(xué)中,如何讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)詞的精妙,其中一個(gè)好方法就是比較法。在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)這段時(shí),為了讓學(xué)生能夠感受到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)。我先讓學(xué)生找出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)態(tài):“一下子沖進(jìn)水里”“沒(méi)一會(huì)兒,它又飛出來(lái)了,銜著”“一口把小魚(yú)吞了下去”,然后課件展示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作,最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥(niǎo)做捕魚(yú)的動(dòng)作,一次又一次的朗讀,其中“一下子”“沒(méi)一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)飛行速度之快。像這樣表示時(shí)間短的詞語(yǔ)還有,如:“馬上”“突然”“立刻”等,豐富了學(xué)生的詞匯。這樣,學(xué)生就能走進(jìn)了文本,與文本就有了近距離的對(duì)話!

2、聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)

三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。如第四自然段中的“銜”和“吞”,我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解的。上課時(shí),我讓學(xué)生上臺(tái)表演這幾個(gè)動(dòng)詞,同時(shí)出示圖片,引發(fā)學(xué)生回憶:小燕子銜著泥筑巢;小弟弟生病吞藥片;同時(shí)翠鳥(niǎo)能夠“銜”著魚(yú),體現(xiàn)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的技術(shù)很高。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際理解詞語(yǔ),讓學(xué)生理解了作者用詞的巧妙。

二、成功之處

回顧整堂課文,我認(rèn)為比較成功的一處是:讀寫(xiě)訓(xùn)練落到實(shí)處。

讀寫(xiě)結(jié)合是教學(xué)中必須注意的,三年級(jí)孩子已經(jīng)開(kāi)始習(xí)作了,教師要抓住一切機(jī)會(huì),訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作。在課文第二自然段主要寫(xiě)翠鳥(niǎo)美麗的外形。是屬于靜態(tài)描寫(xiě);而第四自然段主要寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)那敏捷的動(dòng)作,是動(dòng)態(tài)描寫(xiě),這樣動(dòng)靜結(jié)合,就把翠鳥(niǎo)寫(xiě)活了,猶如身臨其境。教學(xué)到此,我話鋒一轉(zhuǎn),這樣的方法我們也會(huì),同學(xué)們?cè)囍\(yùn)用這個(gè)方法,寫(xiě)一寫(xiě)你熟悉的動(dòng)物。這樣讀寫(xiě)結(jié)合,學(xué)生習(xí)作就不會(huì)感到困難了。

三、不足之處

回顧課堂,也有不足之處。在教學(xué)中,由于學(xué)生的知識(shí)缺乏,對(duì)于“櫓、船蓬、蓑衣”這些詞語(yǔ)的理解不到位,我在備課時(shí)沒(méi)有對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè),在教學(xué)時(shí),學(xué)生提出來(lái)后,也沒(méi)有及時(shí)通過(guò)多媒體給學(xué)生看圖片,給予直觀的了解。

四、改進(jìn)措施

上完課,我覺(jué)得在今后教學(xué)中,可以采取以下改進(jìn)措施:

抓住課文第二自然段中的總分關(guān)系,對(duì)學(xué)生進(jìn)行總分習(xí)作訓(xùn)練,總分關(guān)系是學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常會(huì)用到,教學(xué)中要用小組長(zhǎng)和組員的關(guān)系,來(lái)說(shuō)明總寫(xiě)和分寫(xiě)的關(guān)系,并要求練習(xí)。

搭船的鳥(niǎo)教育教學(xué)反思(精選篇4)

《搭船的鳥(niǎo)》講的是作者和母親乘船去外祖父家的途中,雨過(guò)天晴之后,作者發(fā)現(xiàn)船舷上有一只漂亮的鳥(niǎo),他仔細(xì)的觀察鳥(niǎo),發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)是搭了他們的船在捕魚(yú)吃,在母親的告知后知道了那是一只翠鳥(niǎo)。

我第一課時(shí)上的比較成功,第一課時(shí)我主要的目的就是認(rèn)生字,讀書(shū)課文,并且明白課文講的是一件什么事。朝著三個(gè)目標(biāo)的方向,我安排的教學(xué)內(nèi)容很適當(dāng),先讓學(xué)生自讀課文,再小組內(nèi)讀,最后指名在全班讀,經(jīng)過(guò)這么幾次的讀,大多數(shù)的同學(xué)基本上能讀熟了,再讓他們認(rèn)讀生字,并且離開(kāi)課文內(nèi)容和詞語(yǔ)意境去認(rèn)生字,鞏固的更好,最后的時(shí)候,小組討論課文講了一件什么事?一部分學(xué)生直接說(shuō)到了要保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)鳥(niǎo)類等,還有一些同學(xué)說(shuō)的很好,把課文內(nèi)容很好的說(shuō)了出來(lái),有一些話說(shuō)的不完整,在我的引導(dǎo)和幫助下可以說(shuō)的很好。

在第二課時(shí),理解課文內(nèi)容時(shí),我吸取了上次課的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),嚴(yán)格控制自己的語(yǔ)言,我發(fā)現(xiàn)更多的讓學(xué)生去說(shuō)可以說(shuō)的更好,課堂的效果更好,學(xué)生的積極性更高了,我不在把內(nèi)容說(shuō)的深了,不把問(wèn)題問(wèn)得深了,我把自己當(dāng)做二年級(jí)的孩子,和他們共同去探討問(wèn)題,和他們?nèi)谠谝黄稹?/p>

我漸漸地明白了,其實(shí)一堂好課,不在于教師教了多少,而是在于學(xué)生學(xué)了多少,發(fā)現(xiàn)了多少,真正的領(lǐng)悟到了多少,我會(huì)更加努力,進(jìn)步,去了解孩子的認(rèn)識(shí)情況,把課上的更好,讓學(xué)生理解的更好。

搭船的鳥(niǎo)教育教學(xué)反思(精選篇5)

《搭船的鳥(niǎo)》是部編版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作單元的第一篇課文。這是一個(gè)習(xí)作單元,也是學(xué)生第一次接觸習(xí)作單元。本單元語(yǔ)文要素是“體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的”習(xí)作要求是“仔細(xì)觀察,把觀察所得寫(xiě)下來(lái)?!绷D引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人、事、物、景。積累生活素材,做生活的有心人,體會(huì)細(xì)致觀察的好處,逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

教學(xué)本課時(shí),我先讓學(xué)生閱讀導(dǎo)讀頁(yè),明確學(xué)習(xí)目標(biāo),然后整體把握課文內(nèi)容,了解我觀察了哪些事物和場(chǎng)景。接著通過(guò)重點(diǎn)段落體會(huì)我觀察的細(xì)致。進(jìn)而回歸整體,體會(huì)留心觀察的好處。中間進(jìn)行觀察實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá),記錄觀察所得,進(jìn)行習(xí)作小練筆,讓學(xué)生把想法落實(shí)到紙上,筆尖觸碰紙張,讓孩子收獲更多的美妙。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),我緊緊圍繞目標(biāo),可取之處有以下幾方面:

1、復(fù)習(xí)閱讀導(dǎo)讀頁(yè),做到目標(biāo)明確

在進(jìn)入新課前,首先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀導(dǎo)讀頁(yè),觀察導(dǎo)讀頁(yè)的圖畫(huà),閱讀導(dǎo)讀頁(yè)上羅丹的名言和下面的語(yǔ)文要素,使學(xué)生明白這是一個(gè)與眾不同的單元——習(xí)作單元,目標(biāo)指向習(xí)作,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“留心觀察”,“仔細(xì)觀察”,做到每個(gè)孩子心中目標(biāo)明確,因?yàn)檫@是孩子們第一次接觸習(xí)作單元,應(yīng)該讓孩子清楚特殊單元的不同的功能。這個(gè)主要在第一課時(shí)進(jìn)行,第二課時(shí)主要復(fù)習(xí)導(dǎo)讀頁(yè)內(nèi)容,導(dǎo)入新課。

2、整體把握內(nèi)容,體會(huì)觀察的細(xì)致,提煉觀察方法

在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,梳理“我”觀察了哪些事物和場(chǎng)景?這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)定讓學(xué)生能抓住主要信息通過(guò)品讀描寫(xiě)雨聲“沙啦沙啦”和船夫用力搖櫓,發(fā)現(xiàn)觀察不僅可以用眼睛看,還可以用耳朵聽(tīng),這里學(xué)到一個(gè)觀察的小妙招——從不同角度觀察。

課文第二、四自然段集中體現(xiàn)了“我”觀察的細(xì)致,是本課教學(xué)的重點(diǎn),我直接聚焦二、四自然段。第二自然段教學(xué)。首先,了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)外貌的觀察。我先讓學(xué)生帶著“你覺(jué)得這是一只怎樣的鳥(niǎo)”這樣的問(wèn)題思考,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生交流,使學(xué)生了解翠鳥(niǎo)的外形顏色鮮艷。通過(guò)比較“一些藍(lán)色”能否去掉,發(fā)現(xiàn)作者觀察的細(xì)致,同時(shí)繼續(xù)追問(wèn)“觀察真仔細(xì),那是不是都寫(xiě)出來(lái)呢?”讓學(xué)生感受到描寫(xiě)外形不是面面俱到,而是要“抓住特點(diǎn)”,從而發(fā)現(xiàn)習(xí)作的第二個(gè)小妙招——細(xì)致觀察,抓住特點(diǎn)。

第四自然段的教學(xué)。讓學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn),動(dòng)詞“沖”“飛”“銜”“吞”“一下子”“不一會(huì)兒”等的用詞之妙。接下來(lái)讓學(xué)生帶著動(dòng)作邊讀邊想象畫(huà)面,想象自己看到的翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情形。從而感受描寫(xiě)動(dòng)作時(shí)用詞的準(zhǔn)確。

2、學(xué)以致用,體現(xiàn)習(xí)作單元功能

本單元是一個(gè)習(xí)作單元,一定要體現(xiàn)它的習(xí)作指導(dǎo)功能,所以本節(jié)課安排了兩次目標(biāo)不同,層次不同的小練筆。在學(xué)習(xí)了作者觀察翠鳥(niǎo)外形美麗之后,安排了第一次小練筆——觀察大公雞,讓學(xué)生小試身手。

在學(xué)習(xí)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景后,讓學(xué)生觀察青蛙捕食的視頻,試著描述青蛙捕食的過(guò)程。在學(xué)生看視頻前先提示學(xué)生聚精會(huì)神觀察,找到視頻中青蛙的動(dòng)作,提煉出動(dòng)詞按順序板書(shū)出來(lái),然后引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě),再展示。這樣使訓(xùn)練更有層次,更便于學(xué)生上手。

4、回歸整體,體會(huì)留心觀察的好處

學(xué)完了全文,我又引導(dǎo)學(xué)生回歸課本整體,感受留心觀察的好處,一次平平常常的旅行,巧遇一只翠鳥(niǎo),因?yàn)樽髡叩牧粜挠^察,一切就變得有趣起來(lái):船里聽(tīng)雨有趣,觀察翠鳥(niǎo)鮮艷的外形有趣,觀察翠鳥(niǎo)捕魚(yú)更有趣,引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活,積累習(xí)作素材,完成觀察記錄單,為完成本單元的習(xí)作訓(xùn)練做好鋪墊。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。所以我在教學(xué)過(guò)程中邊讀邊悟,既讓學(xué)生體會(huì)留心生活的好處,也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字去描述觀察到的事物特點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程人文性和工具性的統(tǒng)一。

當(dāng)然這節(jié)課也還有一些不足之處,通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我進(jìn)一步明確到備課時(shí)不只是要備教材,還應(yīng)該備學(xué)生,力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。

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