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2024搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思

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2024搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思范文6篇

教學(xué)反思可以幫助教師加深對(duì)教學(xué)原理和教育理論的理解,從而不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能。這里給大家分享一些關(guān)于2024搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思,供大家參考學(xué)習(xí)。

2024搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思

2024搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思(篇1)

《搭船的鳥(niǎo)》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章,作者以兒童的口吻和視角,來(lái)寫自己觀察到的自然中的景象。文章語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔,讀起來(lái)卻耐人尋味,不僅介紹了翠鳥(niǎo)的美麗,而且生動(dòng)刻畫了翠鳥(niǎo)捕魚時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)。

1.教學(xué)效果:本篇課文是習(xí)作單元的`第一篇課文,這個(gè)單元的教學(xué)有兩個(gè)學(xué)習(xí)要求:一是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的;二是仔細(xì)觀察,把觀察所得寫下來(lái)。而這篇精讀課文意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,為接下來(lái)的習(xí)作打好基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo),我采取了以下環(huán)節(jié):第一,整體感知,了解內(nèi)容。先從整體入手,了解作者觀察到了哪些事物;第二,聚焦外形,習(xí)得方法。整堂課,以第二自然段的外形描寫為主,通過(guò)抓關(guān)鍵顏色詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生明確作者在觀察時(shí)抓住了外形中最有特點(diǎn)的顏色。而后,通過(guò)交換語(yǔ)句,聯(lián)系圖片,進(jìn)一步理解作者從整體到部分的觀察順序。最后拓展《翠鳥(niǎo)》片段內(nèi)容作為練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步理解什么是有順序地觀察。通過(guò)以上種種方法,步步緊扣,為學(xué)生搭建語(yǔ)言支架,理解作者是怎樣細(xì)致地觀察并將觀察所得寫下來(lái)。在教學(xué)時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于作者使用的觀察方法理解較好,也能使用到課外的學(xué)習(xí)中,學(xué)生在課堂上一課一得,參與性較高。

2.成功之處:接下來(lái)重點(diǎn)教學(xué)第二、四自然段,學(xué)習(xí)作者觀察的方法,感受作者觀察的細(xì)致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)的“外形”時(shí),首先學(xué)生帶著“翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象”的問(wèn)題自讀思考。我叫了幾個(gè)學(xué)生來(lái)談,其實(shí)應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論,讓每個(gè)學(xué)生都切實(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題,讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報(bào)——今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我進(jìn)行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面,并出示翠鳥(niǎo)圖片進(jìn)行觀察,說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子,感受翠鳥(niǎo)外貌的美麗,體會(huì)“我”觀察的細(xì)致,學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。然后,出示鸚鵡圖片,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),寫一寫。這個(gè)地方我沒(méi)有因?yàn)樘ε潞⒆觽儗懖怀鰜?lái),就給與過(guò)多的提示,限制孩子們的思維。

3.不足之處:回顧整節(jié)課,預(yù)設(shè)的東西還是有點(diǎn)多,忽視對(duì)學(xué)生的生成性指導(dǎo),當(dāng)學(xué)生提到“鸚鵡”這個(gè)詞語(yǔ)也能讓他感受到美麗時(shí),急于下定論,而沒(méi)有靜下心聽(tīng)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

4.改進(jìn)措施:通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),更明確以后在備課的時(shí)候不只要備教材,還應(yīng)該備學(xué)生,在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫,力求讓自己的教學(xué)更上一個(gè)新臺(tái)階。

2024搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思(篇2)

低年級(jí)的語(yǔ)文教‘學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。在講《搭船的鳥(niǎo)》這一課時(shí),對(duì)生詞的理解我運(yùn)用了以下幾種方法。

一、看圖理解

由于我們生活在離河、海拔遠(yuǎn)的地方,很多孩子對(duì)船比較陌生,沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)船,對(duì)船艙、船篷、蓑衣櫓不理解,我就通過(guò)看圖,指著圖說(shuō)明船各部分的名字。

二、結(jié)合上下文理解

上述幾個(gè)生詞除了看圖之外,我也借助了上下文幫孩子們理解,如:“我們坐在船艙里”通過(guò)“我們坐在”學(xué)生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙。“雨點(diǎn)打在船篷上”通過(guò)雨點(diǎn)打在,說(shuō)明船篷是遮在我們頭上的頂,從圖中很快找到船篷,“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。

三、聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)

如第四自然段中的“銜”和“吞”,我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解的。有的孩子見(jiàn)叼著的樣子,并用表演來(lái)說(shuō)明?!巴獭弊郑械膶W(xué)生舉例為嚼就咽下去。

當(dāng)然對(duì)詞語(yǔ)的理解方法還有很多,如:換詞,查字典等,我們應(yīng)根據(jù)不同的情況,選用不同的方法。

在學(xué)習(xí)第10課《搭船的`鳥(niǎo)》時(shí),我和孩子們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)了有關(guān)翠鳥(niǎo)的樣子和捕魚的段落。我們都意猶未盡,反思一下我覺(jué)得這節(jié)課有幾點(diǎn)是比較成功的:

1、學(xué)生課前搜集資料,鍛煉學(xué)生搜集資料的能力

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,對(duì)課文有了一些了解,在家長(zhǎng)的幫助下,通過(guò)查找相關(guān)、了解知識(shí),這樣可以加深孩子們對(duì)課文的理解。長(zhǎng)此以往來(lái)培養(yǎng)孩子們對(duì)不熟悉的知識(shí)的查找習(xí)慣。在此,也希望家長(zhǎng)朋友陪同孩子走好這段不熟悉的查找之路。(在家讀熟,課上才能很好地介紹給同學(xué)們。)

2、通過(guò)看圖,(重點(diǎn)詞語(yǔ))幫助理解、背誦

通過(guò)看圖片,大部分孩子們能用自己的話,說(shuō)出翠鳥(niǎo)的樣子:紅色的長(zhǎng)嘴,翠綠的羽毛,翅膀帶有一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。在此基礎(chǔ)之上,指導(dǎo)孩子記憶背誦,效果不錯(cuò)。同時(shí),也幫助孩子們理解著去記憶翠鳥(niǎo)的外貌特點(diǎn),長(zhǎng)久效果大大高于死記硬背。通過(guò)動(dòng)詞(飛、沖、吞),使孩子們理解翠鳥(niǎo)捕魚之敏捷。

3、開(kāi)動(dòng)腦筋,發(fā)表看法

當(dāng)你看到這樣一只動(dòng)作敏捷的捕魚小鳥(niǎo)時(shí),你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢?好些孩子說(shuō)出:翠鳥(niǎo),你真了不起!也有孩子(白子陽(yáng))希望自己能和翠鳥(niǎo)一起去捕魚吃。我班幽默大王兼馬虎大王(春陽(yáng))說(shuō):"老師,我想提醒翠鳥(niǎo)吃魚時(shí),別讓魚刺扎著了?!?/p>

但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。學(xué)完課文后,應(yīng)結(jié)合綜合訓(xùn)練三中的學(xué)做資料卡片,讓學(xué)生從課文中提取整理信息制作資料卡。

2024搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思(篇3)

《搭船的鳥(niǎo)》講的是作者和母親乘船去外祖父家的途中,雨過(guò)天晴之后,作者發(fā)現(xiàn)船舷上有一只漂亮的鳥(niǎo),他仔細(xì)的觀察鳥(niǎo),發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)是搭了他們的船在捕魚吃,在母親的告知后知道了那是一只翠鳥(niǎo)。

我第一課時(shí)上的比較成功,第一課時(shí)我主要的目的就是認(rèn)生字,讀書課文,并且明白課文講的是一件什么事。朝著三個(gè)目標(biāo)的方向,我安排的教學(xué)內(nèi)容很適當(dāng),先讓學(xué)生自讀課文,再小組內(nèi)讀,最后指名在全班讀,經(jīng)過(guò)這么幾次的讀,大多數(shù)的同學(xué)基本上能讀熟了,再讓他們認(rèn)讀生字,并且離開(kāi)課文內(nèi)容和詞語(yǔ)意境去認(rèn)生字,鞏固的更好,最后的時(shí)候,小組討論課文講了一件什么事?一部分學(xué)生直接說(shuō)到了要保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)鳥(niǎo)類等,還有一些同學(xué)說(shuō)的很好,把課文內(nèi)容很好的說(shuō)了出來(lái),有一些話說(shuō)的不完整,在我的引導(dǎo)和幫助下可以說(shuō)的很好。

在第二課時(shí),理解課文內(nèi)容時(shí),我吸取了上次課的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),嚴(yán)格控制自己的語(yǔ)言,我發(fā)現(xiàn)更多的讓學(xué)生去說(shuō)可以說(shuō)的更好,課堂的效果更好,學(xué)生的積極性更高了,我不在把內(nèi)容說(shuō)的深了,不把問(wèn)題問(wèn)得深了,我把自己當(dāng)做二年級(jí)的孩子,和他們共同去探討問(wèn)題,和他們?nèi)谠谝黄稹?/p>

我漸漸地明白了,其實(shí)一堂好課,不在于教師教了多少,而是在于學(xué)生學(xué)了多少,發(fā)現(xiàn)了多少,真正的領(lǐng)悟到了多少,我會(huì)更加努力,進(jìn)步,去了解孩子的認(rèn)識(shí)情況,把課上的更好,讓學(xué)生理解的更好。

2024搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思(篇4)

這節(jié)公開(kāi)課我選取了《搭船的鳥(niǎo)》一課,因?yàn)樗且黄獌?nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語(yǔ)言,來(lái)寫他看到的大自然中的景象。其實(shí)在大自然中要有一雙會(huì)觀察的眼睛,要有一顆愛(ài)大自然的心靈,要有一份愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。文章語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔,讀起來(lái)卻耐人尋味,不僅介紹了翠鳥(niǎo)的美麗,而且生動(dòng)刻畫了翠鳥(niǎo)捕魚時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)和同學(xué)們共同學(xué)完這篇課文,我們都意猶未盡,反思一下我覺(jué)得這節(jié)課有幾點(diǎn)是比較成功的:

1、自主提問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

童年本身就是一個(gè)有著太多問(wèn)號(hào)的年齡,對(duì)于一個(gè)六七歲的孩子來(lái)說(shuō)無(wú)數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后,我首先發(fā)問(wèn),看到這個(gè)題目后你的頭腦中回想到什么問(wèn)題呢?同學(xué)們馬上舉起了小手,雖然有的學(xué)生說(shuō)的不是很清楚明白,但是我為他們敢于提問(wèn)題感到欣喜。歸納起來(lái)我把大家提的問(wèn)題分為三類;搭的是誰(shuí)的船?搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)?它要做什么?好的切入點(diǎn)是上好課的先決條件,三個(gè)問(wèn)題的提出層層深入,不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力,更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中,為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、想象與真實(shí)之間形成差距,加深學(xué)生印象。

翠鳥(niǎo)這種小動(dòng)物同學(xué)們從沒(méi)有見(jiàn)過(guò),僅僅通過(guò)簡(jiǎn)短的文字,我想孩子們對(duì)翠鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)還是形不成整體全面的感知。也不會(huì)帶著喜愛(ài)的感覺(jué)去讀。于是在幾個(gè)學(xué)生讀完翠鳥(niǎo)樣子這段后,我并沒(méi)有急于出示圖片,而是讓同學(xué)們閉上雙眼,我再次讀這一段,讓大家想象翠鳥(niǎo)的樣子,然后在紙上畫出翠鳥(niǎo)的樣子,進(jìn)接著我出示圖片,此時(shí)想象與真實(shí)之間形成了差距,學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)的印象就更加深刻了,喜愛(ài)之情猶然而生,此時(shí)再讀課文,學(xué)生的真情自然流露。

3、配合動(dòng)作,感悟朗讀。

在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)捕魚這段時(shí),為了讓學(xué)生能夠感受到它的動(dòng)作敏捷,是一個(gè)捕魚的能手,我先讓學(xué)生自己理解“沖進(jìn)”、“沒(méi)一會(huì)兒”、“吞”的意思,然后課件展示翠鳥(niǎo)捕魚時(shí)的動(dòng)作,最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥(niǎo)做捕魚的動(dòng)作,一次又一次的朗讀,我感覺(jué)同學(xué)們?cè)絹?lái)越有,感覺(jué)。

但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。首先,為了讓學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)有更全面的認(rèn)識(shí),課前我搜集了一些關(guān)于翠鳥(niǎo)的知識(shí),其實(shí)后來(lái)想想,這些信息應(yīng)該讓學(xué)生自己去搜集,我只是給予補(bǔ)充完善,從現(xiàn)在開(kāi)始,應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

2024搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思(篇5)

最近我?guī)煾祦?lái)聽(tīng)了我的一節(jié)課,然后給我的評(píng)價(jià)說(shuō)實(shí)在的挺深刻。我們學(xué)習(xí)的是《搭船的鳥(niǎo)》。

說(shuō)實(shí)話,這不是一節(jié)成功的課。當(dāng)我上完以后我感覺(jué)自己評(píng)價(jià)的語(yǔ)氣很生硬,對(duì)朗讀的指導(dǎo)不是很到位,思路還是有些混亂的。

師傅也是用心地替我分析了一番:

一是備課時(shí)間短,倉(cāng)促;

二是每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)度銜接不夠自然;

三是朗讀的指導(dǎo)不夠到位;

四是普通話有家鄉(xiāng)音。

之后給了我一些比較實(shí)用的建議:

1、多看教參;

2、多看教材,看課后習(xí)題;

3、講課之前對(duì)自己設(shè)置的問(wèn)題做一些預(yù)設(shè);

4、充實(shí)自己的知識(shí)面;

5、課文多讀。

我也對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思,以謎語(yǔ)導(dǎo)入很精彩,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,不足的是沒(méi)有進(jìn)一步發(fā)問(wèn)學(xué)生猜對(duì)的緣由。若是能引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)會(huì)更好。在初步朗讀課文,說(shuō)說(shuō)文章的內(nèi)容時(shí),要求提的不明確。學(xué)生沒(méi)有大聲朗讀課文,班級(jí)氛圍比較沉默,之后教學(xué)對(duì)于朗讀要求一定要具體到位,不能含糊而過(guò)。在遇到學(xué)生發(fā)問(wèn)時(shí),我要學(xué)會(huì)把問(wèn)題反問(wèn),引起全班同學(xué)的質(zhì)疑,并讓他們養(yǎng)成不懂自己要學(xué)會(huì)用方法解決。沒(méi)有什么是按照我們的預(yù)想來(lái)發(fā)生的,每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)寶藏,他們的腦海里,有著數(shù)不清的古怪問(wèn)題。我們當(dāng)老師的不能慌,不能急,穩(wěn)平自己的心態(tài),讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境里成長(zhǎng),做一個(gè)自信樂(lè)觀的好孩子。

雖然我還有很多教學(xué)不懂的地方,也改變了自己身上不少的陋習(xí),我現(xiàn)在不是一名優(yōu)秀的人民教師,但我遲早會(huì)成為一名優(yōu)秀的教師?;叵胱罱粌蓚€(gè)月的教學(xué)時(shí)光,有一開(kāi)始的手忙腳亂,到現(xiàn)在的有條不紊;有一開(kāi)始的教學(xué)不知從何教,到現(xiàn)在的有方法。進(jìn)步是一點(diǎn)一滴,學(xué)習(xí)是一步一個(gè)腳印。

沒(méi)有一蹴而就的成功,只有背后付出辛勞的汗水。

2024搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思(篇6)

《搭船的鳥(niǎo)》是部編版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的課文,第二課時(shí)的教學(xué)中,我圍繞本單元目標(biāo),通過(guò)抓住翠鳥(niǎo)的“外貌美麗”、“動(dòng)作敏捷”這兩點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí),通過(guò)朗讀教學(xué)與小練筆延伸,在朗讀中體會(huì)翠鳥(niǎo)的“外貌美麗”、捕魚“動(dòng)作敏捷”,加以讓學(xué)生懂得細(xì)心觀察,多留意身邊的美好事物。最后通過(guò)小練筆鞏固滲透寫法。

一、談話導(dǎo)入,拉近與學(xué)生的距離

給學(xué)生出示一組人與動(dòng)物和諧共處、互相親近的圖片供學(xué)生欣賞,并告訴他們,最后一張圖片是老師和女兒在動(dòng)物園喂鴿子,讓學(xué)生觀察動(dòng)物和人相處很和諧,絲毫不怕人,說(shuō)明人只要和動(dòng)物和諧相處,就會(huì)有很多的樂(lè)趣。

緊接著出示一組詞語(yǔ),讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)闖關(guān),并觀察這些詞語(yǔ),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,讓學(xué)生找這些詞語(yǔ)出現(xiàn)在第幾自然段中,學(xué)生很快找到在第二、四自然段中。

指導(dǎo)生字,“翠綠”的“翠”上下兩部分都要扁。第一筆和第四筆是橫折,“卒”下橫要長(zhǎng),一豎在下橫上邊出頭,豎是懸針豎。

二.品讀動(dòng)情,豐富體驗(yàn)。

課文第二、四自然段集中體現(xiàn)了“我”觀察的細(xì)致,是本課教學(xué)的重點(diǎn),我直接聚焦二、四自然段。第二自然段教學(xué)。首先,了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)外貌的觀察。我先讓學(xué)生帶著“翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象”的問(wèn)題自讀思考。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生交流,使學(xué)生了解翠鳥(niǎo)的外貌顏色鮮艷。在接下來(lái)的教學(xué)中,我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀察”進(jìn)行學(xué)習(xí)。先初步感知“作者對(duì)那些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察?”第二、四自然段作者觀察了翠鳥(niǎo)的外形以及翠鳥(niǎo)捕魚時(shí)的動(dòng)作。

引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面,并出示翠鳥(niǎo)圖片進(jìn)行觀察,說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子,感受翠鳥(niǎo)外貌的美麗,體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。

課外拓展,點(diǎn)翠工藝。

在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)捕魚時(shí)的動(dòng)作時(shí),進(jìn)行了簡(jiǎn)單處理,讓學(xué)生找到有哪幾個(gè)動(dòng)詞?動(dòng)詞說(shuō)明了什么?“一下子”“不一會(huì)兒”的用詞之妙。接下來(lái)讓學(xué)生帶著動(dòng)作邊讀邊想象畫面,想象自己看到的翠鳥(niǎo)捕魚的情形。

指導(dǎo)生字“吞”,上下結(jié)構(gòu),下面的“口”就是嘴巴,代表喉嚨,他的造字本義就是敞開(kāi)喉嚨,不嚼而咽,讓學(xué)生體會(huì)。

俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”,播放視頻,讓學(xué)生親眼看一看翠鳥(niǎo)捕魚的精彩瞬間,看了這段視頻,讓學(xué)生談?wù)動(dòng)惺裁锤惺?,繼而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、還要用心去感受。

讓學(xué)生回答喜歡翠鳥(niǎo)嗎?為什么?

鳥(niǎo)兒是人類的好朋友,應(yīng)該和他們和諧相處,不能因?yàn)樗鼈兺獗砻利惗鴤λ?。進(jìn)而告訴學(xué)生前面我們提到的“點(diǎn)翠”首飾雖然華美,但需要取用翠鳥(niǎo)的羽毛,對(duì)翠鳥(niǎo)造成無(wú)法消除的傷害,被取過(guò)羽的翠鳥(niǎo)往往很快死亡。因此很多人形容點(diǎn)翠工藝是:“殘忍的華美?!敝谱饕恢⌒〉狞c(diǎn)翠金簪,或許就要用數(shù)只乃至數(shù)十只翠鳥(niǎo)的羽毛;明朝皇后的鳳冠修復(fù)時(shí)所需要的翠鳥(niǎo)總數(shù)達(dá)幾萬(wàn)只。這就意味著幾萬(wàn)只翠鳥(niǎo)失去了鮮活的生命啊,我們要時(shí)刻保持一顆童心,去觀察生活,發(fā)現(xiàn)并感受生活中的美好,保持一顆愛(ài)心,愛(ài)護(hù)動(dòng)物,和動(dòng)物和諧相處,才能使我們的家園更加美好,才能使大自然更加神奇、美麗。

三、學(xué)習(xí)觀察,嘗試表達(dá)

播放視頻,讓學(xué)生仔細(xì)觀察小貓玩球時(shí)候的動(dòng)作,同學(xué)來(lái)交流自己的觀察所得,學(xué)生試寫,全班交流,組織評(píng)議,教師評(píng)價(jià)。

只要我們養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣,生活中的轉(zhuǎn)瞬即逝的美好瞬間也能被我們抓住,用文字記錄下來(lái)。

四.不足之處

1.備課過(guò)程中,“備學(xué)生”不足,學(xué)生回答問(wèn)題的語(yǔ)言和小組討論環(huán)節(jié)有待規(guī)范,以后的課堂教學(xué)中要加以重視與指導(dǎo)。

2.通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生體會(huì),豐富學(xué)生的詞匯量,體會(huì)作者用詞是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲的。

3.生字教學(xué),體現(xiàn)較少。

4.朗讀安排時(shí)間少,多有感情地朗讀和精心的默讀

5.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫,力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。

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