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亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思

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亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思【精選7篇】

教學(xué)反思是指教師在完成一堂課后,對自己的教學(xué)進(jìn)行深入思考和自我評估的過程,以尋求改進(jìn)和提升教育教學(xué)效果。這里給大家分享一些關(guān)于亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思,供大家參考學(xué)習(xí)。

亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思

亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思精選篇1

寓言故事學(xué)生雖然有所接觸,但還理解不深。從讀懂寓言內(nèi)容到理解寓言故事的寓意,是閱讀理解的提升,也是寓言教學(xué)的難點(diǎn)。于是我先引導(dǎo)學(xué)生了解寓言本身的內(nèi)容,通過講故事的方式加深對寓言的理解,同時(shí)剖析寓意,讓學(xué)生理解寓言的本質(zhì),最后將它的寓意延伸到學(xué)生的實(shí)際生活中來,引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)例中人物的行為作出正確判斷。

比如:學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》后,你覺得在我們現(xiàn)實(shí)生活中,有哪些事亡羊補(bǔ)牢還不晚?有的說“當(dāng)我們犯了錯(cuò)誤時(shí),我們亡羊補(bǔ)牢還不晚。”還有的說“當(dāng)我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績不太好時(shí),我們亡羊補(bǔ)牢,努力學(xué)習(xí)現(xiàn)在還來得及?!币灿械恼f“當(dāng)我們得了一些小病時(shí),我們要趕緊引起重視,免得小病引起大病?!笨磥韺W(xué)生對寓意已經(jīng)理解透徹并能運(yùn)用了。寓言是用一個(gè)淺顯的故事蘊(yùn)含一個(gè)深刻的道理。目的就是讓學(xué)生從這個(gè)深刻的道理中學(xué)會(huì)怎樣做人怎樣做事。

亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思精選篇2

《亡羊補(bǔ)牢》這則成語故事主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng),街坊勸他修羊圈,養(yǎng)羊人沒有聽從勸告;第二天他有丟了養(yǎng),才后悔沒有聽街坊的,于是趕快動(dòng)手把羊圈修好。從此,他的羊再也沒丟過。這則故事告訴我們:一個(gè)人做錯(cuò)了事,只要可接受意見,認(rèn)真改正,就不算晚。

教學(xué)這篇課文時(shí),我采取的教學(xué)思路是:

1.談話激趣導(dǎo)入。

在這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生了解“寓言”的含義。接著揭示課題,亡羊補(bǔ)牢?!巴鲅蜓a(bǔ)牢”這個(gè)題目是對文章的高度概括,抓住了課題,也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。在理解題目的意思的時(shí)候,我先引導(dǎo)學(xué)生理解每一個(gè)字的意義,在教給學(xué)生解釋詞的意思的時(shí)候,可以把詞中每個(gè)字的意思進(jìn)行整合,即可解釋清楚這個(gè)成語意思。在解釋每個(gè)字的意思的時(shí)候,我慢慢的滲透一種學(xué)習(xí)方法,即:把字詞的意思放在文本中去理解的方法。讓學(xué)生在書中找到想要的答案。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意,又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

2.初讀課文,感知大意。

先自己讀文,思考課文主要講了一個(gè)什么故事?在識(shí)字環(huán)節(jié),為了讓學(xué)生掌握生字,采用了多種形式的朗讀,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.讀中感悟,體會(huì)寓意。

抓住養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因和表現(xiàn)不同進(jìn)行教學(xué),朗讀,感悟。在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上,悟出道理。并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談感受,使學(xué)生真正受益。而且還總結(jié)了學(xué)習(xí)寓言的方法,為下一則寓言的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

不足之處:

1.學(xué)生的思路不夠開闊,有些孩子人云亦云。

2.不能很好的把握課堂生成,使課上的更精彩。

3.感情朗讀不到位,應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。

4.聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)環(huán)節(jié),學(xué)生談得還較膚淺,老師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)。

亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思精選篇3

亡羊補(bǔ)牢是一個(gè)成語故事。講的是一個(gè)養(yǎng)羊人丟了羊,開始不在意,后來羊又丟了,最后補(bǔ)好羊圈不再丟羊的故事。它告訴我們:出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救,免得再受損失。本文故事性較強(qiáng),課文內(nèi)容較簡單,對學(xué)生來說在把握內(nèi)容上不會(huì)有什么困難。關(guān)鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思。

這節(jié)課我的教學(xué)環(huán)節(jié)簡練清楚,根據(jù)這個(gè)寓言故事題眼“亡”、“牢”容易產(chǎn)生歧異,引導(dǎo)孩子讀故事,探究字意,探究“亡”、“牢”字意,引導(dǎo)理解故事內(nèi)容,感悟寓言的道理,并創(chuàng)設(shè)平臺(tái),多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊(yùn)涵的道理交織深化,使目標(biāo)的落實(shí)扎實(shí)到位。這種探究學(xué)習(xí)在此運(yùn)用自然而高效地提高了教學(xué)效果。學(xué)生既學(xué)會(huì)了解了寓言故事,又讀懂了寓言所蘊(yùn)涵的道理,這既使寓言學(xué)習(xí)的目標(biāo)得到有效落實(shí),又讓學(xué)生很好地掌握了寓言學(xué)習(xí)的方法,把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法一同清晰地教給了孩子。

不足之處是這節(jié)課上我沒有實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí),整堂課上提出的問題比較瑣碎,沒有去挖掘有價(jià)值的問題進(jìn)行討論,我想這和我自身有關(guān)系,因?yàn)榕略谡n堂上問題沒有提到位,學(xué)生無法理解。今后教學(xué)中我要多開展探究性學(xué)習(xí),多嘗試自主學(xué)習(xí),爭取在以后的教學(xué)中越做越好。

亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思精選篇4

《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言較短,為了能在一課時(shí)很好的完成。在這節(jié)課里,我結(jié)合學(xué)習(xí)寓言通常使用的三個(gè)步驟來教學(xué)。首先是試題理解題意。然后在理解題意的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。使學(xué)生有目的的,在讀中尋找解決問題的答案,最后聯(lián)系實(shí)際理解寓言。在教學(xué)的整個(gè)過程中,我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主地到小組內(nèi)交流解決問題的方法。課堂上我同時(shí)采用回答問題與朗讀指導(dǎo)相結(jié)合的方式展開的學(xué)習(xí)。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平,并通過人物對話模仿,讓學(xué)生切身體會(huì)對話的語氣,增強(qiáng)他們的合作意識(shí)。

三年級是開始寫作的最初階段,在學(xué)文的同時(shí)要時(shí)刻想著為寫作打基礎(chǔ)。所以在本節(jié)課教學(xué)中中,我利用插圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)口語交際的情境,讓學(xué)生展開想象的翅膀,充分展示了自己的才能。也讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解這則寓言的寓意,這樣也就教給了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法。

有其優(yōu)點(diǎn)也就不自然的存在一些不足;語言運(yùn)用不恰當(dāng)。有羅嗦現(xiàn)象,導(dǎo)致課堂延時(shí)。由于時(shí)間關(guān)系沒讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說一說生活中亡羊補(bǔ)牢的例子。再有就是沒有拓展延伸這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思精選篇5

1、課前播放亡羊補(bǔ)牢視頻,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在津津有味的觀看中了解寓言內(nèi)容。2、初讀課文,整體感知,首先出示自學(xué)提示,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、詞,然后讓學(xué)生從整體感知寓言大意,為下一步感悟寓意做了鋪墊。

3、美讀課文感悟寓意采用多種形式的讀,以讀促思,一是抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀。如:第一段重點(diǎn)指導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”、“原來”,第三段重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)“又”。讓學(xué)生通過讀體會(huì)養(yǎng)羊人犯下得錯(cuò)誤以及由此而帶來的后果,第五段抓住“趕快”“后悔”一詞讓學(xué)生體會(huì)為什么要補(bǔ)牢,補(bǔ)牢帶來什么好處?二是通過分角色朗讀加深對養(yǎng)羊人犯錯(cuò)的理解,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)補(bǔ)牢的重要性,也就是及時(shí)改錯(cuò)的重要性。三是進(jìn)行語言訓(xùn)練,把“不該不接受街坊的勸告,心想,現(xiàn)在修還不晚?!鞭D(zhuǎn)化成肯定句,通過對比讀,體會(huì)雙重否定句更強(qiáng)調(diào)了養(yǎng)羊人知錯(cuò)就改的心情,學(xué)生對寓意的理解也就凸現(xiàn)出來了。此時(shí)教師進(jìn)行順?biāo)浦?,揭示寓意?/p>

3、結(jié)合生活深化寓意我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活與學(xué)習(xí)實(shí)際,說說類似課文中的例子,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己身上存在的缺點(diǎn),以及知錯(cuò)就改帶來的好處或還處于糊涂之中的學(xué)生不改錯(cuò)誤帶來的不良后果。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中認(rèn)識(shí)亡羊補(bǔ)牢的重要性。

4、課外延伸閱讀寓言最后的時(shí)間,我又讓學(xué)生講一講自己最喜歡的寓言故事,為同學(xué)們展示自我提供了機(jī)會(huì),也促使學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀。由于個(gè)人能力有限,在教學(xué)設(shè)計(jì)上和課堂調(diào)控上還有很大的欠缺,還望大家給予指教。

亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思精選篇6

我和三B班的孩子一起將《亡羊補(bǔ)牢》這節(jié)課呈現(xiàn)在大家的面前,教學(xué)結(jié)束后,靜下心將授課的過程回顧了一遍又一遍,經(jīng)過反思我收獲了以下幾點(diǎn):

一、 激趣導(dǎo)入,鼓勵(lì)質(zhì)疑。

《亡羊補(bǔ)牢》是一則寓言,內(nèi)容比較簡單,如何使學(xué)生一上課就有濃厚的興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性呢?我根據(jù)三年級孩子的年齡特征和心理特征,在導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生們?nèi)プx一則文言文形式的寓言故事,孩子們通過文中的幾個(gè)字猜測到這則寓言是已經(jīng)學(xué)過的《守株待兔》。在這里我順勢告訴了孩子們寓言的特點(diǎn)是篇幅短小,語言凝練,常常蘊(yùn)深刻哲理于淺顯語言和生動(dòng)故事中。我告訴孩子們這則寓言出自《戰(zhàn)國策》,引出了今天要學(xué)習(xí)的另一則寓言《亡羊補(bǔ)牢》。這樣的導(dǎo)入,不但激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)寓言故事的興趣,同時(shí)也推薦給孩子們《戰(zhàn)國策》這部國學(xué)經(jīng)典。

在引出課題后,我鼓勵(lì)孩子們大膽地去質(zhì)疑,讓他們?nèi)ゲ孪霝槭裁磿?huì)“亡羊”。 結(jié)合學(xué)生提的問題,引導(dǎo)學(xué)生去自主讀文。

二、理解字義,形式多樣。

學(xué)習(xí)詞語,理解字義,對于孩子們來說是件枯燥乏味的事。我在這節(jié)課中采用了多種方式讓孩子們?nèi)ダ斫庾至x。例如簡單的“則”的意思,我就讓孩子們直接回答,并加以表揚(yáng)以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。而有的詞語比較有意思,我就為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)感悟自主選擇的機(jī)會(huì),促成他們的個(gè)性發(fā)展。例如學(xué)習(xí)“窟窿”一詞時(shí),我想如果由老師直接講出意思來,學(xué)生的印象就不會(huì)太深刻。于是我先讓孩子從部首“穴”了解“窟窿”就是洞。然后然給孩子們用手勢來表示“窟窿”,孩子們互相討論著,都在比劃著。這時(shí)一對孩子發(fā)生了爭執(zhí),男孩比劃了一個(gè)拳頭大小的洞,女孩不同意,比劃出了更大的洞。其他孩子面對這樣的狀況,都七嘴八舌地議論開了。我問孩子們:“大家為什么覺得洞有這么大呢?說說你的理由?!币粋€(gè)學(xué)生激動(dòng)地站起來,說道:“他的洞太小了,狼不可能鉆進(jìn)去,應(yīng)該是這樣大的洞,因?yàn)槔堑脧倪@樣大的洞里鉆進(jìn)去,最后才可以叼走羊??!”整個(gè)過程, 孩子們非常認(rèn)真和執(zhí)著。

通過他們的自感自悟,得出了本課的 “窟窿”是能鉆得過一只狼和一只羊的大洞。當(dāng)他們得到我的肯定后,臉上都露出了高興的笑容。多可愛的孩子!就這樣,枯燥的學(xué)習(xí)詞語,也變得精彩紛呈了!

三、練習(xí)說話,培養(yǎng)語感。

這則寓言雖然短小,但是讀起來也特別有意思。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),孩子們說出了亡羊和補(bǔ)牢的因果關(guān)系,我就讓他們練習(xí)用“因?yàn)??所以”和“之所以??是因?yàn)椤眮碚f話,體會(huì)漢語的特別之處。在指導(dǎo)朗讀方面,我注重讓孩子們先體會(huì)感悟,再朗讀。養(yǎng)羊人有兩次丟羊的經(jīng)過。第一次他是滿不在乎,街坊勸說的話,他沒當(dāng)回事;第二次他很后悔,覺得應(yīng)該按照街坊說的去做,并立即動(dòng)手將羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。指導(dǎo)朗讀時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住養(yǎng)羊人對兩次丟羊的不同反應(yīng)來練習(xí)朗讀。我先讓孩子們說說養(yǎng)羊人的心情,再讓孩子們自讀、分角色讀、比賽讀,通過反復(fù)地讀,達(dá)到理解寓言含義的目的。

四、聯(lián)系實(shí)際,理解寓意。

孩子們通過學(xué)習(xí)都能明白這則寓言要告訴我們的道理,那如何讓他們印象更加深刻呢?我通過講述自己的一件牙疼及時(shí)醫(yī)治的事情給他們起了個(gè)頭,這下話匣子打開了,孩子們紛紛說出自己在生活中自己遇到的,聽到的,看到的這類“亡羊補(bǔ)牢”的事情。這樣在學(xué)生充分理解課文,理解寓意的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談感受,使學(xué)生真正受益。

五、授之以漁,掌握方法。

俗話說:“授之以魚不如授之以漁?!痹谡n堂的最后,我總結(jié)了學(xué)習(xí)寓言故事的方法,希望孩子們能用這樣的學(xué)習(xí)方法自己去解讀更多的寓言故事,明白更多的人生道理。

不足之處:

1、新課標(biāo)指出:文本的內(nèi)涵非常豐富,學(xué)生對文本的反應(yīng)往往是多元的,因此教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。然而,準(zhǔn)備這堂課的時(shí)間比較倉促,我僅僅解讀了文本的表面,沒有去挖掘出更深的東西。例如在后面的課堂中有位老師提出了這樣的問題:狼是怎么想的?我備課只備了自己看到的東西,而沒有進(jìn)行深思。

2、自主學(xué)習(xí),小組合作的時(shí)間不充分。很多孩子為了完成課堂練習(xí),沒有好好地去品讀課文。

3、課堂語言還不夠精煉,沒有放手讓孩子們?nèi)フf,總覺得還是自己在引導(dǎo)著孩子上課。 這幾點(diǎn)都是我在今后的教學(xué)要注意和深思的。

亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思精選篇7

《亡羊補(bǔ)牢》是三年級下冊《寓言兩則》中的一篇寓言故事,課文里面有這么一句話“來羊圈破了個(gè)窟窿,夜里狼從窟窿鉆出來,把那只羊叼走了?!边@句話很直接地告訴了我們丟失羊的原因。按教學(xué)流程應(yīng)該是很順利地完成好這一部分的,然而,孩子們的腦海中永遠(yuǎn)有著無限的探究欲望和問題,讓教學(xué)充滿了未知。這次教學(xué)就發(fā)生了一場“大轉(zhuǎn)彎”,呈現(xiàn)出了別開生面的一幕。

片斷回放:

師:請同學(xué)們在第一段里畫出這個(gè)人丟失羊的原因。(用筆勾出那句話并朗讀)知道羊丟失的原因了嗎?(板書:破了個(gè)窟窿)

正當(dāng)我寫完板書轉(zhuǎn)身后,還見一名男生把手高高地舉過頭頂,可以看出他很想說話。于是,我請了他起來。

他起身問道:余老師,我有一個(gè)問題:既然羊圈破了一個(gè)窟窿,那么羊?yàn)槭裁床粡目吡锱艹鋈ィ?/p>

聽了他的問題,我頓時(shí)感到了一片茫然,完全出乎于我的預(yù)設(shè)之外,心想:怎么會(huì)提出這個(gè)問題呀?一下子我不知所措地陷入僵局,突然,我又覺得這還真是一個(gè)有價(jià)值的問題,不應(yīng)該放過這次機(jī)會(huì)。看著孩子們在座位上竊竊私語,我立馬想到問題是孩子們的問題,應(yīng)該還給他們,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、想象和探討。

師:剛才,有同學(xué)提出了一個(gè)讓老師也沒有想到的問題:羊?yàn)槭裁床粡目吡锱艹鰜??從你們的表情上,我可以看出大家對此問題非常感興趣,現(xiàn)在就讓大家花點(diǎn)時(shí)間來討論討論吧?

聽我這么一說,孩子們立刻“耶”了起來,趕緊拉開陣勢,展開了小組討論,兩三分鐘后,孩子們紛紛舉起了小手。

生:我們小組認(rèn)為羊沒跑出來,是因?yàn)樗麄兒ε吕牵浅3孕⊙?,如果羊全部跑出來的話,就有可能被狼全部吃光?/p>

師:這是一個(gè)原因:怕被狼吃掉。那你一定喜歡看《喜洋洋與灰太狼》的故事吧!(生哈哈大笑)

生:我認(rèn)為羊不會(huì)跑出來的原因是時(shí)間太晚了,該是羊休息的時(shí)候。

師:你一定是從“夜里”這里知道了時(shí)間,會(huì)懂得從詞語中來分析,有道理。(在不斷地交流中,我也受到啟發(fā)并加以引導(dǎo)),同學(xué)們,想一想,“羊圈”是什么?

生:羊圈是羊們住的地方,是它們的“家”。

師:請孩子們想一想,這幾只羊會(huì)是聽話的羊嗎?

生:會(huì),它們會(huì)聽主人的話,不會(huì)離“家”出走。

生:會(huì),因?yàn)樗鼈兪亲钣H密的親人、朋友和兄弟,要互相幫助,互相支持,互相守候自己的家園,就像《喜洋洋與灰太狼》里面的羊村一樣。(又是一片笑聲)

當(dāng)然,孩子們回答還有其他的,比如:羊圈破的窟窿不夠大,羊跑不出去;羊兒們白天在外面放養(yǎng)了一天,到了晚上就累了------

教學(xué)反思:

這是一段出乎意料的教學(xué),是一段在預(yù)設(shè)之外的教學(xué),更是一段讓人尋味的教學(xué)。我們常說,課堂是什么?其實(shí)就是孩子們的課堂。在教學(xué)前,教者根本沒有考慮到會(huì)有這樣的課堂提問和生成?!把蛉锏难?yàn)槭裁床粡目吡锱艹鰜砟亍边@個(gè)問題,結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)而言,沒有多大的教學(xué)價(jià)值藏在里面,這是偏離了教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的提問。然而,我們用孩子的視野來觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題卻高于教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,帶有孩子們對課文內(nèi)容的再思考,帶有看問題的獨(dú)特思維眼光,帶有對弱小事物的關(guān)愛和同情。在交流中,我們可以看到孩子們興趣盎然,小組討論精彩紛呈,尤其是在交流匯報(bào)上,他們都能為自己的回答找到充足的理由,這個(gè)問題已經(jīng)慢慢地進(jìn)入了孩子們的理解文本、訓(xùn)練思維、生活世界和情感價(jià)值觀等方面去了。我認(rèn)為:教學(xué)是為孩子服務(wù)的,面對一次難能可貴的“孩子問題”,我們理當(dāng)應(yīng)該停下腳步,給足時(shí)間和空間,讓孩子們徜徉在屬于他們的問題世界中去。

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