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2024亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思

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2024亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思【通用7篇】

通過教學(xué)反思,教師可以回顧自己的教學(xué)決策、教學(xué)方法和教材安排,從中發(fā)現(xiàn)問題、找到不足,并積極探索改進(jìn)的辦法。這里給大家分享一些關(guān)于2024亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思,供大家參考學(xué)習(xí)。

2024亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思

2024亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思(精選篇1)

亡羊補(bǔ)牢是一個成語故事。講的是一個養(yǎng)羊人第一次丟了羊,街坊勸他修羊圈、堵窟窿,養(yǎng)羊人沒有聽從勸告;第二天他又丟了羊,才后悔沒有聽街坊的勸告,于是感緊動手把窟窿補(bǔ)上,把羊圈修好。從此,他的羊再也沒有丟掉。它告訴我們:一個人做錯了事,只要肯接受意見,認(rèn)真改正,就不算晚。全文有5個自然段。第1——3自然段寫的是從前有一個人養(yǎng)了許多羊,丟羊后,不聽鄰居勸告。第4自然段寫第二天又丟了一只羊。第5自然段寫他后悔不聽鄰居的話,立刻把養(yǎng)圈修好,從此再沒有丟過羊。

這個成語故事的難點在于體會故事所說明的道理,因此在教學(xué)時,我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度的變化,通過各種形式的不同的反復(fù)閱讀,讓學(xué)生體會故事所說明的道理。在設(shè)計教學(xué)時,我注意了以下幾點:一、注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。識字是中低年級段的教學(xué)重點,為了讓學(xué)生掌握生字,我多次在課堂上多次出現(xiàn)難讀的詞句,并且注意了學(xué)習(xí)的層次,降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。我首先讓學(xué)生帶著拼音讀,然后再去掉拼音讀;先讓學(xué)生讀詞,然后再讀句,最后再讀全文。有了這個層次,學(xué)生在每個部分都有自己的成就感,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、以文章題目為突破口,直奔重點。“亡羊補(bǔ)牢”這個題目是對文章的高度概括,抓住了課題,也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。因此在教學(xué)中,我就以選擇“亡,補(bǔ),牢”這個字意思,讓學(xué)生讀課文。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意,又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。三、重視讀的訓(xùn)練。朗讀對學(xué)生理解課文有很大幫助,在這節(jié)課的教學(xué)中,我注意了使用自由讀,引讀,分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會感悟,從讀中受到情感的熏陶,讓學(xué)生如臨其境。四、注意了對學(xué)生的引導(dǎo)。在理解課文時,采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解。例如:在理解“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”這句話時,就讓學(xué)生用自己的話說說此句的意思。接著引出養(yǎng)羊人的這種態(tài)度對不對?你作為他的朋友快勸勸他吧。讓學(xué)生發(fā)揮合理想象,自由表達(dá)。在最后總結(jié)全文時,我沒有直接讓學(xué)生說讀了課文的感受,而是讓學(xué)生讀讀養(yǎng)羊人第一次丟羊后的言語,說說你對他的印象,再找他第二次丟羊后的行為,再讀你又覺得他是一個怎樣的人?學(xué)生在對這個人的評價中,自然就總結(jié)了寓言的教育意義。這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計上有很多考慮,但在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題,教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活。

2024亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思(精選篇2)

1、課前播放亡羊補(bǔ)牢視頻,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在津津有味的觀看中了解寓言內(nèi)容。

2、初讀課文,整體感知,首先出示自學(xué)提示,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、詞,然后讓學(xué)生從整體感知寓言大意,為下一步感悟寓意做了鋪墊。

3、美讀課文感悟寓意采用多種形式的讀,以讀促思,一是抓住重點詞語指導(dǎo)朗讀。如:第一段重點指導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”、“原來”,第三段重點指導(dǎo)兩個“又”。讓學(xué)生通過讀體會養(yǎng)羊人犯下得錯誤以及由此而帶來的后果,第五段抓住“趕快”“后悔”一詞讓學(xué)生體會為什么要補(bǔ)牢,補(bǔ)牢帶來什么好處?二是通過分角色朗讀加深對養(yǎng)羊人犯錯的理解,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識補(bǔ)牢的重要性,也就是及時改錯的重要性。三是進(jìn)行語言訓(xùn)練,把“不該不接受街坊的勸告,心想,現(xiàn)在修還不晚。”轉(zhuǎn)化成肯定句,通過對比讀,體會雙重否定句更強(qiáng)調(diào)了養(yǎng)羊人知錯就改的心情,學(xué)生對寓意的理解也就凸現(xiàn)出來了。此時教師進(jìn)行順?biāo)浦郏沂驹⒁狻?/p>

3、結(jié)合生活深化寓意我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活與學(xué)習(xí)實際,說說類似課文中的例子,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己身上存在的缺點,以及知錯就改帶來的好處或還處于糊涂之中的學(xué)生不改錯誤帶來的不良后果。讓學(xué)生在現(xiàn)實中認(rèn)識亡羊補(bǔ)牢的重要性。

4、課外延伸閱讀寓言最后的時間,我又讓學(xué)生講一講自己最喜歡的寓言故事,為同學(xué)們展示自我提供了機(jī)會,也促使學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀。由于個人能力有限,在教學(xué)設(shè)計上和課堂調(diào)控上還有很大的欠缺,還望大家給予指教。

2024亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思(精選篇3)

我們要學(xué)習(xí)什么知識。我微笑著回答:學(xué)習(xí)新課。他們臉上立刻洋溢著笑容,并向我耳邊回聲道:老師,我知道我們今天學(xué)習(xí)的是兩個寓言故事,我在家已經(jīng)讀熟了??捎腥ち耍锩孢€告訴了我們深刻的道理。

叮鈴鈴.......我們就這樣在談?wù)撝虚_始了第二節(jié)的課堂,孩子們上課的狀態(tài)高昂、激情,使我回蕩心間。在授課過程中,學(xué)生們了解了什么是寓言的知識,并在歡快的學(xué)習(xí)氣氛中大家的積極性,那真是厚積薄發(fā)呀!

我從課題入手,給學(xué)生設(shè)置懸念,讓學(xué)生帶著好奇心去學(xué)習(xí)這則寓言。我們引入眼簾的是闖生字關(guān),令我欣慰的是學(xué)生們都能在不出示讀音的情況下,認(rèn)讀這些生字,看來他們的預(yù)習(xí)功夫用心了。我通過齊讀----開火車讀----分組讀來加深學(xué)生的記憶。學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)的盡頭,使我開心。這節(jié)課進(jìn)入課文朗讀時,學(xué)生們都能做到津津有味地去咀嚼文中的深刻道理。我首先讓學(xué)生們自由朗讀課文,去思考這樣一個問題。讀完課文,你想說什么,自由發(fā)揮。結(jié)果他們認(rèn)為:養(yǎng)羊的人早就應(yīng)該聽街坊的話,這樣就不會被狼叼走。但這個養(yǎng)羊人,最后后悔了沒早聽從街坊的勸告,心想還是趕緊把羊圈修好吧!從此,他的羊再也沒有丟過。學(xué)生們通過自己的思考,分辨出應(yīng)該做一個知錯就改,多聽取別人教導(dǎo)的道理。

通過自由朗讀課文,讓學(xué)生們?nèi)幽X思考問題,老師做補(bǔ)充、總結(jié)是課堂學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。因為通過前四單元的學(xué)習(xí)、做試題,我發(fā)現(xiàn)里面的題型考察學(xué)生的思維想象題型較多。這在平常的上課中,要多善于指導(dǎo)、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)實際情況設(shè)計一些想象發(fā)揮問題,從而鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。

通過課文我設(shè)計了這樣的幾個問題:一是那個養(yǎng)羊的人丟了幾次羊?二是他是怎樣做的?結(jié)果怎么樣?三是你認(rèn)為養(yǎng)羊人是一個什么樣的人?四是生活中有類似“亡羊補(bǔ)牢”的例子嗎?試著說一說吧!從這幾個問題中升華對課文深刻道理的理解。學(xué)生們在前三個問題中,都能脫穎而出,唯獨在最后一個問題回答中有點難度,回答的不是多理想,以后是我們需要改進(jìn)的地方。

總體而言,學(xué)生的聽課效果還是不錯的,不足的之處是今后要努力的方向。

2024亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思(精選篇4)

《亡羊補(bǔ)牢》這篇課文是一則成語故事。這個故事短小精悍,故事性較強(qiáng),課文內(nèi)容較簡單,對學(xué)生來說在把握內(nèi)容上不會有什么困難。關(guān)鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思。寓意是對故事中的具體形象和故事情節(jié)作的最高概括,對于小學(xué)生來說是有一個跨度的,為了幫助學(xué)生邁過這個跨度,必須重視情境創(chuàng)設(shè),因為學(xué)生只有在耳聞目睹之后,才會真正深入地理解故事內(nèi)容,正確地對故事角色進(jìn)行分析和評價,在此基礎(chǔ)上,才能水到渠成地概括出寓言向我們揭示的道理。通過課文的教學(xué),要使學(xué)生明白一個道理:出了差錯應(yīng)該及時想辦法補(bǔ)救,免得再受損失。這篇課文的教學(xué),我在教學(xué)設(shè)計中考慮學(xué)生的年齡情況,體現(xiàn)了新課程的理念。

1、 導(dǎo)入設(shè)計富于情趣,吸引學(xué)生深入理解課文:

一上課,我便引導(dǎo)學(xué)生通過積累成語,引出這個故事,學(xué)生由此興志勃勃地投入學(xué)習(xí),思維隨之活躍起來,質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)問題情境也就應(yīng)運而生,各個疑問代表了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的求知欲,這些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,形成探究的動機(jī),是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好開端。

2、 重視對重點詞句的教學(xué)幫助學(xué)生理解文本和培養(yǎng)運用語言文字能力:

在這篇課文中,我設(shè)計了“練習(xí)說話”的環(huán)節(jié),高度重視字詞教學(xué),因為這正是低年級語文教學(xué)的重點。在講“應(yīng)該”這個詞時,我指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系實際生活理解詞義,讓學(xué)生說句子練習(xí)進(jìn)行運用語言文字訓(xùn)練。另外,還引導(dǎo)學(xué)生說說身邊類似“亡羊補(bǔ)牢”的例子,讓學(xué)生在運用中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,同時加深對寓意的理解,并引導(dǎo)學(xué)生運用這個成語故事,指導(dǎo)學(xué)生處理解決生活中的事情。

3、重視朗讀文本,讓學(xué)生在讀中品悟,培養(yǎng)語感,形成朗讀能力:

在教學(xué)過程中,讀好兩次丟羊的經(jīng)過。第一次他是滿不在乎,街坊勸說的話,他沒當(dāng)回事;第二次他很后悔,覺得應(yīng)該按照街坊說的去做,并立即動手將羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實實。指導(dǎo)朗讀時,引導(dǎo)學(xué)生把寓言中所表達(dá)的幾個層次的意思讀出來。在朗讀的形式上,先讓學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;然后默讀理解故事內(nèi)容;老師范讀,學(xué)生練讀抓住重點詞句;最后再分角色讀,通過反復(fù)地讀,達(dá)到理解寓言含義的目的。然后,充分利用插圖,將四幅圖放在一起,指導(dǎo)學(xué)生看圖講故事。大家的學(xué)習(xí)興趣十分濃,有的復(fù)述故事,有的繪聲繪色地講故事。

4、 拓展練習(xí),豐富學(xué)生課外知識。

最后十分鐘,我又和同學(xué)們一起閱讀了語文讀本上的《熟能生巧》,促使學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀。不僅激勵學(xué)生重視閱讀《語文讀本》,而且進(jìn)行了語言積累。

綜合上述,本節(jié)課學(xué)生讀懂了課文文本,理解了寓意,啟發(fā)了學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,進(jìn)行了語言積累。當(dāng)然,這節(jié)課不免還存在著一些遺憾:

1、教學(xué)過程中,創(chuàng)新意識不夠深入,在今后的教學(xué)中,一定要更加加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的合作,探究,創(chuàng)新的意識,為實施素質(zhì)教育打下良好的堅實的基礎(chǔ)。

2、在聯(lián)系實際環(huán)節(jié),有的學(xué)生理解了寓意,但是不能條理清楚地敘述出生活中類似的事例。今后還需要繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2024亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思(精選篇5)

《亡羊補(bǔ)牢》是一個成語故事。講的是一個養(yǎng)羊人第一次丟了羊,街坊勸他修羊圈、堵窟窿,養(yǎng)羊人沒有聽從勸告;第二天他又丟了羊,才后悔沒有聽街坊的勸告,于是感緊動手把窟窿補(bǔ)上,把羊圈修好。從此,他的羊再也沒有丟掉。它告訴我們:一個人做錯了事,只要肯接受意見,認(rèn)真改正,就不算晚。全文有5個自然段。第1至3自然段寫的是從前有一個人養(yǎng)了許多羊,丟羊后,不聽鄰居勸告。第4自然段寫第二天又丟了一只羊。第5自然段寫他后悔不聽鄰居的話,立刻把羊圈修好,從此再沒有丟過羊。這個成語故事的難點在于體會故事所說明的道理,因此在教學(xué)時,我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度的變化,通過各種形式的不同的反復(fù)閱讀,讓學(xué)生體會故事所說明的道理。在設(shè)計教學(xué)時,我注意了以下幾點:

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。識字是中低年級段的教學(xué)重點,為了讓學(xué)生掌握生字,我多次在課堂上多次出現(xiàn)難讀的詞句,并且注意了學(xué)習(xí)的層次,降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。如,這篇課文里有一個多音字“圈”,在課文里的“羊圈”一詞中念juan(第四聲),孩子們經(jīng)常會受“圓圈”中的“圈”的影響,容易讀錯。我首先讓學(xué)生帶著拼音讀,然后再去掉拼音讀;先讓學(xué)生讀詞,然后再讀句,最后再讀全文。有了這個層次,學(xué)生在每個部分都有自己的成就感,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、以文章題目為突破口,直奔重點?!巴鲅蜓a(bǔ)牢”這個題目是對文章的高度概括,抓住了課題,也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。因此在教學(xué)中,我就以選擇“亡、補(bǔ)、牢”這三個字意思,讓學(xué)生讀課文。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意,又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

三、重視讀的訓(xùn)練。朗讀對學(xué)生理解課文有很大幫助,在這節(jié)課的教學(xué)中,我注意了使用自由讀,引讀,分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會感悟,從讀中受到情感的熏陶,讓學(xué)生如臨其境。

四、注意了對學(xué)生的引導(dǎo)。在理解課文時,采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解。例如:在理解“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”這句話時,就讓學(xué)生用自己的話說說此句的意思。接著引出養(yǎng)羊人的這種態(tài)度對不對?你作為他的朋友快勸勸他吧。讓學(xué)生發(fā)揮合理想象,自由表達(dá)。在最后總結(jié)全文時,我沒有直接讓學(xué)生說讀了課文的感受,而是讓學(xué)生讀讀養(yǎng)羊人第一次丟羊后的言語,說說你對他的印象,再找他第二次丟羊后的行為,再讀你又覺得他是一個怎樣的'人?學(xué)生在對這個人的評價中,自然就總結(jié)了寓言的教育意義。這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計上有很多考慮,但在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題,在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活,以后要多加注意。

2024亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思(精選篇6)

亡羊補(bǔ)牢是一個成語故事。由于這則寓言較短,所以一課時完成。在設(shè)計教學(xué)時,我根據(jù)學(xué)習(xí)寓言的三個步驟來教學(xué)。首先是理解題意。我以文章題目為突破口,直奔重點。

“亡羊補(bǔ)牢”這個題目是對文章的高度概括,抓住了課題,也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。因此在教學(xué)中,我就以選擇“亡、補(bǔ)、牢”這幾個個字意思,讓學(xué)生讀課文。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意,又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。然后在理解題意的基礎(chǔ)上,組內(nèi)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。在這節(jié)課的教學(xué)中,我注意了使用自由讀、引讀、分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會感悟,從讀中受到情感的熏陶,讓學(xué)生如臨其境。

在理解課文時,采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解。例如:在理解“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”這句話時,就讓學(xué)生用自己的話說說此句的意思。接著引出養(yǎng)羊人的這種態(tài)度對不對?你作為他的朋友快勸勸他吧。讓學(xué)生發(fā)揮合理想象,自由表達(dá)。最后聯(lián)系實際理解寓言。在總結(jié)全文時,我沒有直接讓學(xué)生說讀了課文的感受,而是讓學(xué)生讀讀養(yǎng)羊人第一次丟羊后的言語,說說你對他的印象,再找他第二次丟羊后的行為,再讀你又覺得他是一個怎樣的人?學(xué)生在對這個人的評價中,自然就總結(jié)了寓言的教育意義。為了讓學(xué)生能聯(lián)系實際理解這則寓言的寓意,我讓學(xué)生展示了生活中的亡羊補(bǔ)牢事件。

在教學(xué)的過程中我始終堅持以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主地去內(nèi)學(xué)習(xí)。本課我是采用回答問題與朗讀指導(dǎo)及學(xué)習(xí)生字相結(jié)合的方式展開的。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平,我設(shè)計了朗讀對話這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生切身體會對話的語氣,增強(qiáng)了合作精神。生字在最后做了短時呈現(xiàn)。以上是我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處。

本節(jié)課還存有許多不足之處:

1、語言運用不恰當(dāng)。有羅嗦現(xiàn)象,導(dǎo)致課堂延時。(還有不該自己講的東西自己講了。)

2、由于時間關(guān)系沒讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說一說生活中亡羊補(bǔ)牢的例子。這是講課中的一個失誤。

3、沒有拓展延伸這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。

2024亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思(精選篇7)

本文故事性較強(qiáng),課文內(nèi)容較簡單,對學(xué)生來說在把握內(nèi)容上不會有什么困難。關(guān)鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思。我在設(shè)計這課時,充分考慮到學(xué)生對文本不同的理解,設(shè)計了不同的想象環(huán)節(jié),和說話環(huán)節(jié),如,如果你是養(yǎng)羊人的街坊,你會怎么勸呢? 幾天過去了,養(yǎng)羊人在路上看到了那個好心的街坊,突然想起了他的勸告,養(yǎng)羊人連忙走過去,說:“————————?!?/p>

孩子們發(fā)揮想象,能做到身臨其境。我還引導(dǎo)學(xué)生通過讀文,理解語言文字,又抓住重點句的理解,培養(yǎng)學(xué)生的語感。在教學(xué)過程中,讀好兩次丟羊的經(jīng)過。第一次他是滿不在乎,街坊勸說的話,他沒當(dāng)回事;第二次他很后悔,覺得應(yīng)該按照街坊說的去做,并立即動手將羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實實。指導(dǎo)朗讀時,引導(dǎo)學(xué)生把寓言中所表達(dá)的幾個層次的意思讀出來。在朗讀的形式上,先讓學(xué)生自讀,再分角色讀,通過反復(fù)地讀,達(dá)到理解寓言含義的目。

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