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2023三年級(jí)掌聲教學(xué)反思

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2023三年級(jí)掌聲教學(xué)反思(精選7篇)

教學(xué)反思激發(fā)教師對(duì)教育教學(xué)研究和創(chuàng)新的熱情,通過反思和思辨,教師能更好地推動(dòng)教育發(fā)展和實(shí)踐的進(jìn)步。這里給大家分享一些關(guān)于2023三年級(jí)掌聲教學(xué)反思,供大家參考學(xué)習(xí)。

2023三年級(jí)掌聲教學(xué)反思

2023三年級(jí)掌聲教學(xué)反思(精選篇1)

10月12日,我執(zhí)教了蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《掌聲》的第一課時(shí)。文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的女孩小英在掌聲的激勵(lì)下,鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。三年級(jí)的課文基本都是兩課時(shí)講完,如何真正提高第一課時(shí)的實(shí)效性,是我在備課時(shí)重點(diǎn)思考的問題。本節(jié)課教學(xué)我以讀為主線,力求以簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容,簡(jiǎn)便的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果。教學(xué)中為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我虛擬了一個(gè)人物形象——學(xué)習(xí)小博士,由他代我提出自讀提示帶領(lǐng)學(xué)生上課,為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

一、扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行初讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”所以,教師必須注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感知課文內(nèi)容,感悟人物精神。整堂課,我以讀為本,充分尊重學(xué)生個(gè)體內(nèi)心的獨(dú)特感受,使學(xué)生在讀中思考、讀中感悟。

1、讀得有目的、有層次。

在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生充分地朗讀,并且每次讀都有明確的目的。

第一次朗讀課文,要求:劃出生字詞,并給生字注音;把課文中的'句子讀通順。我?guī)е鴮W(xué)生默讀靜思,勾畫批注。在學(xué)生完成朗讀要求后,則出示生詞,采用自讀、開火車讀、小老師領(lǐng)讀、競(jìng)賽讀等方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)詞語的字音,為通讀課文掃清了障礙。

第二次朗讀課文,要求:課文讀通順,難讀的句子多讀幾遍。學(xué)生在讀完兩遍后,我就采取指名逐段朗讀課文,師生共同糾正的方式檢查課文朗讀情況。學(xué)生在朗讀過程中,我針對(duì)難讀的長(zhǎng)句子進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo);個(gè)別詞語如“驟然間”、 “經(jīng)久不息”等則采用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法指導(dǎo)學(xué)生理解。在生生交流,師生交流中落實(shí)到具體的語言文字,體會(huì)文本語言,努力做到工具性與人文性相統(tǒng)一。

第三次齊讀課文,要求:聲音響亮,讀準(zhǔn)字音,注意停頓。經(jīng)過之前的反復(fù)朗讀,學(xué)生讀得越來越好,基本能做到正確、流利地朗讀。

2、讀的形式多樣化。

為激發(fā)孩子們讀文的興趣,更好地達(dá)到教學(xué)目的。我采用了自由讀、評(píng)讀、齊讀、交流讀等多種形式訓(xùn)練學(xué)生朗讀。各種朗讀形式激發(fā)孩子們朗讀的興趣,使他們以較高的熱情投入課堂學(xué)習(xí)。

二、注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言

教師的激勵(lì)語言能給學(xué)生很大的鼓勵(lì)。因此,在課堂上我適時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生細(xì)微亮點(diǎn),激勵(lì)他們。比如指名朗讀課文時(shí),一位女同學(xué)讀得很好,我說:“讀得真好,一個(gè)字都沒錯(cuò),真不簡(jiǎn)單?!绷碛幸晃煌瑢W(xué)課文讀得不熟練,我又說:“你讀得很努力,如果課后再練習(xí)讀幾遍,相信你會(huì)讀得越來越好?!睂W(xué)生齊讀后我又說:“短短十幾分鐘,你們把課文讀得正確流利,真了不起!”在我的激勵(lì)和激情引導(dǎo)下,學(xué)生讀文的興趣不斷提高,讀文的效果自然也很好。

三、游戲強(qiáng)化理解詞意

在學(xué)生讀文后,為檢查詞語的掌握情況,我又安排了一個(gè)知識(shí)競(jìng)賽環(huán)節(jié),問題都與本課詞語有關(guān)。當(dāng)一個(gè)問題出來,學(xué)生的小手林立,氣氛活躍。簡(jiǎn)單的游戲使有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和無意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合,不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容,也活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的自覺性和主動(dòng)性。

在反思中,我也意識(shí)到自己在教學(xué)過程中還有諸多不足之處:

1、課堂節(jié)奏掌握得不夠好,在交流詞語意思時(shí)浪費(fèi)了一些時(shí)間,致使最后的寫字教學(xué)匆匆結(jié)束。

2、我由于對(duì)學(xué)生的能力有所低估,在課堂上怕他們講不出,有時(shí)沒能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法和看法。以學(xué)生為本的觀念還需進(jìn)一步加強(qiáng),相信學(xué)生的能力,做到每一個(gè)學(xué)生有信心。這些都是我在以后的教學(xué)中要注意的方向。

2023三年級(jí)掌聲教學(xué)反思(精選篇2)

《生命的掌聲》一課記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。這個(gè)故事告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲,同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。文章中“掌聲”代表著鼓勵(lì)、尊重,代表著“愛”。抓住這個(gè)主題,課前,我布置了這樣的前置性作業(yè):

一、讀文,出題考同學(xué)(可考課文的主要內(nèi)容、針對(duì)課文提出有價(jià)值的問題來考。)

二、收集有關(guān)愛的故事。

教學(xué)中,我把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去,給學(xué)生讀的時(shí)間、交流、討論、匯報(bào)的時(shí)間,老師作適時(shí)的點(diǎn)撥。

首先,檢查學(xué)生的讀文。通過多種形式的朗讀,讓生一次次穿越語言文字,在讀中感受英子在掌聲前、后的變化;感受文章怎樣通過英子的外在動(dòng)作、語言來體會(huì)英子的心理變化,以感情朗讀來突破文章的教學(xué)重難點(diǎn)。

其次,學(xué)生交流、討論:對(duì)課文的`質(zhì)疑?!芭d趣是最好的老師?!睂W(xué)生對(duì)于提問題考同學(xué)的環(huán)節(jié)比較感興趣,以興趣來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來,讓學(xué)生在找答案中,培養(yǎng)了他們主動(dòng)探究、質(zhì)疑解疑的能力。

課前,我發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用,讓其做好作業(yè)的檢查,其次,我掌握學(xué)生提問的情況,在課堂上,小組進(jìn)行討論,可在小組解決的問題在小組解決,有價(jià)值的問題全班解決,這樣有效地提高課堂的效率。其中,主抓了一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的問題:我們都需要掌聲,請(qǐng)說說你在什么時(shí)候最需要掌聲?再次突破教學(xué)重難點(diǎn)。臺(tái)下的學(xué)生是這樣回答“在我取得進(jìn)步的時(shí)候,我需要肯定的掌聲”“”在我遇到困難的時(shí)候,我需要鼓勵(lì)的掌聲”“在我獲得成功的時(shí)候,我需要贊揚(yáng)的掌聲”“文藝匯演時(shí),我需要大家的掌聲,記得在舊年,我一個(gè)人上臺(tái)表演,緊張極了!但同學(xué)的熱烈掌聲給了我極大的鼓勵(lì),心情也沒有那么緊張,讀起快板來流暢了、自信了”……學(xué)生聽完小梁的真實(shí)感受時(shí),情不自禁地鼓起掌來??磥?,學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有進(jìn)一步的了解。在學(xué)生說完后,我適時(shí)作了一個(gè)點(diǎn)撥:當(dāng)別人給我們掌聲時(shí),我們要珍惜別人的掌聲,當(dāng)別人與我們一樣需要掌聲時(shí),我們也不要忘記把掌聲送給別人。你們想把掌聲送給誰呢?為什么?于是我讓學(xué)生進(jìn)行了說話訓(xùn)練:我想把掌聲送給_____,因?yàn)開_____。學(xué)生的回答是:“我想把掌聲送給老師,因?yàn)槔蠋煿ぷ魇中量??!薄拔蚁氚颜坡曀徒o爸爸媽媽,因?yàn)樗麄儼盐覐男○B(yǎng)大很不容易?!薄拔蚁氚颜坡曀徒o殘疾兒童,因?yàn)樗麄兎浅P枰藗兊年P(guān)愛?!薄拔蚁氚颜坡曀徒o環(huán)衛(wèi)工人,因?yàn)樗麄兠阑鞘?,使我們能在美好的環(huán)境中生活?!?/p>

訓(xùn)練完后,接著讓學(xué)生滿懷深情地朗讀課文最后一段——中心段。讓學(xué)生在讀中,領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵,它不光是拍手、鼓掌的表示,它還包含著對(duì)人的——鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛……學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)言分別上臺(tái)板書,在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,培養(yǎng)了學(xué)生說的能力。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是交流愛的故事,學(xué)生帶回來的故事比較豐富,有地震中的故事,有自己生活的故事,也有在報(bào)紙上看到的故事,學(xué)生在互動(dòng)、交流中,對(duì)掌聲代表著鼓勵(lì)、尊重,代表著“愛”這個(gè)主題,得到了更好的了解。

這節(jié)課,仍存在一些不足:如,學(xué)生入情入境的朗讀還有欠缺,今后要切實(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)。

2023三年級(jí)掌聲教學(xué)反思(精選篇3)

由于我所教的一個(gè)班里也有一個(gè)殘疾女孩陳映卉,她是左手殘疾,而本課的內(nèi)容主要反應(yīng)殘疾女孩英子的故事,所以在教學(xué)前我特地仔細(xì)地觀察了她,并側(cè)面地了解到她的心理狀態(tài),她有點(diǎn)害羞,但由于各科老師都在有意鼓勵(lì)她,及同學(xué)們對(duì)她的幫助,她還沒有脫離班級(jí)。我就想借這一課,讓她忘掉自已身體上的不足,讓她有信心有勇氣和同學(xué)們一起競(jìng)爭(zhēng),在心理上不把自已當(dāng)成殘疾人看。我也是殘疾人,小時(shí)候受到過很多同學(xué)的奚落,后來我就一直保守秘密爭(zhēng)取事事做得比正常人還要好,我知道自身的缺憾帶給自已的痛苦有多深,我希望我的班級(jí)里沒有歧視只有愛。

所以這學(xué)期初得知轉(zhuǎn)來的這個(gè)女孩是殘疾后,一直很同情,處處鼓勵(lì)她,同時(shí)也對(duì)她嚴(yán)格要求,讓她不落人后。上課了,我請(qǐng)同學(xué)們讀文,自已說說自已從課文中讀懂了什么。學(xué)生們從英子的變化開始說了。于是我就引導(dǎo)他們讀描寫英子的句子來深入了解英子的.內(nèi)心,了解同學(xué)們對(duì)她的態(tài)度,及這種態(tài)度帶給英子的力量。大家通過對(duì)英子心理的了解,又通過對(duì)英子能力展示的了解,知道了每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)有缺點(diǎn),缺點(diǎn)并不代表著這個(gè)人的美與丑。課尾我讓學(xué)生們交流自已從英子的變化而想到了什么,有的同學(xué)想到掌聲的力量很大,它可以使一個(gè)同學(xué)改變,所以我們要多給別人鼓掌,像我們班的陳映卉,她雖然手不好,但她很努力一直在進(jìn)步,有的學(xué)生想到一個(gè)人有了缺點(diǎn)并不可怕,可怕的是自已敢不敢面對(duì),要有勇氣戰(zhàn)勝自已才行,有的學(xué)生想到一個(gè)人只要有勇氣微笑著面對(duì)生活,生活就會(huì)很快樂,還有一個(gè)學(xué)生許浩在課堂上訴說陳映卉同學(xué)剛來時(shí)他笑話人家,有時(shí)還故意欺負(fù)人家,可是人家雖然身體不好但卻一直在努力,自已卻不如人家,以后要向她學(xué)習(xí),再也不欺負(fù)她了,請(qǐng)陳映卉同學(xué)原諒,陳映卉也表明原諒他,并說自已要勇敢面對(duì)生活。

看來孩子們從這一課確實(shí)學(xué)到了很多。看著同學(xué)們真誠(chéng)的眼光和陳映卉充滿希望的眼光,我放心多了!

2023三年級(jí)掌聲教學(xué)反思(精選篇4)

__月__日三年級(jí)的團(tuán)體備課活動(dòng)如期開展。輪到我執(zhí)教。我選了三年級(jí)蘇教版語文第五冊(cè)的《掌聲》一課。就在周六(12月5日)的時(shí)候,市里的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)在實(shí)驗(yàn)小學(xué)多媒體教室舉行。我聽了“齊魯名師”孟強(qiáng)教師執(zhí)教的這一課。盡管孟教師的課已經(jīng)很難超越,可是我卻在聽完課之后就有了很多的感觸,所以我也選擇了這一課,想實(shí)踐一下孟教師的教學(xué)思想,也想試驗(yàn)一下自我的許多想法。

首先,關(guān)于孟教師的`課我禁不住要記下以下兩點(diǎn):

一、孟教師的授課新穎獨(dú)特。他并沒有省去字詞的教學(xué),并且他的字詞教學(xué)異常注重比較,并且是本課前后詞語不一樣的比較,如:

A:1:她的一條腿落下了殘疾;

2:全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落。

用這兩個(gè)句子來比較“落”的兩個(gè)不一樣的讀音。

B:比較“經(jīng)久不息”與“漸漸平息”這是文中描述前后兩次掌聲的兩個(gè)詞語。更別出心裁的是孟教師讓同學(xué)們用動(dòng)作來演示一下自我對(duì)這兩個(gè)詞的理解,同學(xué)們分別報(bào)以“經(jīng)久不息”與“漸漸平息”的掌聲。

孟教師詞語教學(xué)的方式一時(shí)間讓我驚羨不已、贊不絕口。

二、授課采用了“倒敘”的手法,反復(fù)強(qiáng)調(diào)文章的主旨“人人都需要掌聲,異常是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí)也不要忘記把自我的掌聲獻(xiàn)給別人。”

課堂伊始,干脆利落地直接導(dǎo)入。然后問孩子們對(duì)自我的到來是否歡迎,讓孩子們用動(dòng)作來表示一下。孩子們報(bào)以歡迎的掌聲。這時(shí)孟教師便及時(shí)地出示“人人都需要掌聲”句,直切文章主題。

這種一詠三嘆甚至四嘆、五嘆的講語文課的方法,讓再不認(rèn)真聽得同學(xué),也不由得記住了并且明白了“人人都需要掌聲”這個(gè)深刻的道理。

2023三年級(jí)掌聲教學(xué)反思(精選篇5)

12月8日三年級(jí)的群眾備課活動(dòng)如期開展。輪到我執(zhí)教。我選了三年級(jí)蘇教版語文第五冊(cè)的《掌聲》一課。就在周六(12月5日)的時(shí)候,市里的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)在實(shí)驗(yàn)小學(xué)多媒體教室舉行。我聽了“齊魯名師”孟強(qiáng)老師執(zhí)教的這一課。盡管孟老師的課已經(jīng)很難超越,但是我卻在聽完課之后就有了很多的感觸,因此我也選取了這一課,想實(shí)踐一下孟老師的教學(xué)思想,也想試驗(yàn)一下自己的許多想法。

首先,關(guān)于孟老師的課我禁不住要記下以下兩點(diǎn):

一、孟老師的授課新穎獨(dú)特。他并沒有省去字詞的教學(xué),并且他的字詞教學(xué)個(gè)性注重比較,并且是本課前后詞語不同的比較,如:

A:1:她的一條腿落下了殘疾;

2:全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落。

用這兩個(gè)句子來比較“落”的兩個(gè)不同的讀音。

B:比較“經(jīng)久不息”與“漸漸平息”這是文中描述前后兩次掌聲的兩個(gè)詞語。更別出心裁的是孟老師讓同學(xué)們用動(dòng)作來演示一下自己對(duì)這兩個(gè)詞的理解,同學(xué)們分別報(bào)以“經(jīng)久不息”與“漸漸平息”的掌聲。

……

孟老師詞語教學(xué)的方式一時(shí)間讓我驚羨不已、贊不絕口。

二、授課采用了“倒敘”的手法,反復(fù)強(qiáng)調(diào)文章的主旨“人人都需要掌聲,個(gè)性是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人?!?/p>

1、課堂伊始,干脆利落地直接導(dǎo)入。然后問孩子們對(duì)自己的到來是否歡迎,讓孩子們用動(dòng)作來表示一下。孩子們報(bào)以歡迎的掌聲。這時(shí)孟老師便及時(shí)地出示“人人都需要掌聲”句,直切文章主題。

2、

3、

這種一詠三嘆甚至四嘆、五嘆的講語文課的方法,讓再不認(rèn)真聽得同學(xué),也不由得記住了并且明白了“人人都需要掌聲”這個(gè)深刻的道理。

2023三年級(jí)掌聲教學(xué)反思(精選篇6)

12月12日,省教研室的李亮先生及蘇教版教材編寫部的有關(guān)專家領(lǐng)導(dǎo)一行四人來我校指導(dǎo)工作,聽我的一節(jié)三年級(jí)的語文課《掌聲》,這節(jié)課是第二課時(shí),我通過讓學(xué)生對(duì)小英前后的對(duì)比,在輪到小英上臺(tái)演講,及小英一搖一晃走上講臺(tái)時(shí)的同學(xué)們目光的對(duì)比,及同學(xué)們兩掌聲的對(duì)比,從而讓學(xué)生體會(huì)到,文中同學(xué)們的掌聲中包含了對(duì)小英的鼓勵(lì)、支持、信任、贊美、欣賞,正是同學(xué)們的愛心,才使得小英由原來的自卑、憂郁變?yōu)樽孕砰_朗,勇敢地面對(duì)生活的.從而懂得生活中要珍惜別人的掌聲,同時(shí)也要把自已的掌聲送給別人的道理。

這節(jié)課上,我和學(xué)生都進(jìn)入了狀態(tài),因而教學(xué)效果比較令人滿意。得到了省專家及區(qū)教研室、教育培訓(xùn)中心的領(lǐng)導(dǎo)和參與聽課教師的好評(píng)。但在聽了專家的點(diǎn)評(píng)后,我進(jìn)行了反思,覺得教學(xué)中還有不少環(huán)節(jié)值得認(rèn)真推敲,可以更進(jìn)一步。

1、兩次“目光”,雖然教師已抓住,但引導(dǎo)學(xué)生理解的層次性還不夠清晰。第一次是:輪到小英上臺(tái)演講時(shí),同學(xué)們的“目光一齊投向了那個(gè)角落”。此時(shí),同學(xué)們的目光中,可能包含著關(guān)注、期待,甚至也有少數(shù)學(xué)生準(zhǔn)備看笑話的意思。但等到小英猶豫一會(huì)兒,慢吞吞地站起來,紅著眼圈,準(zhǔn)備走向講臺(tái)時(shí),同學(xué)們的目光為“注視”。此時(shí)的目光中更多包含了鼓勵(lì)、支持和信任。這樣才有當(dāng)小英剛剛在講臺(tái)上站定,教室里驟然間響起了熱烈、持久的掌聲的情況出現(xiàn)。教學(xué)中我雖然已經(jīng)抓住了這些,但由于怕時(shí)間不夠,只是草草帶過,引導(dǎo)理解不夠堅(jiān)定,未讓學(xué)生清晰地體會(huì)到 “目光到掌聲”,這一發(fā)展過程中的同學(xué)們對(duì)小英態(tài)度的變化。

2、文中“驟然間響起了一陣掌聲”這句,我只引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“驟然間”的意思進(jìn)行了理解,而未想到進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解“驟然間”在這句中使用的準(zhǔn)確,是“突然間、忽然間、一瞬間”所不夠替代的。這是本人對(duì)文本解讀不夠到位造成的。

3、本課教學(xué)中,我通過語言文字對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練還是較有深度的,但在讀的指導(dǎo)上不夠到位,這一直是本人教學(xué)的'弱項(xiàng),我需在這方面加倍努力。

4、在通過三次對(duì)比之后,學(xué)生體會(huì)到了小英的來信的意思和作者在文章最后發(fā)自內(nèi)心的感慨。但我在教學(xué)時(shí)卻忘記了最后應(yīng)讓學(xué)生通過文本,對(duì)同學(xué)們掌聲引起小英的變化進(jìn)行整體的梳理把握,就像是前面已準(zhǔn)備好了一顆顆的珠子,而最后未用紅線把它們穿起來一樣,終究成不了一串美麗的項(xiàng)鏈。

2023三年級(jí)掌聲教學(xué)反思(精選篇7)

《掌聲》是一篇富有哲理的文章,又是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。這篇課文的教學(xué),我就是想讓它成為教育學(xué)生如何正確對(duì)待自己,看待別人?,F(xiàn)在的學(xué)生因?yàn)榧彝l件都比較優(yōu)越,而且?guī)缀跏仟?dú)生子女,所以很多學(xué)生都是把眼睛長(zhǎng)在額頭上,比較驕傲,比較自負(fù),甚至有些盛氣凌人。他們?cè)谄綍r(shí)的生活中,往往不懂得怎樣去關(guān)心、愛護(hù)、幫助、鼓勵(lì)別人,也不知道珍惜別人給予的關(guān)心、愛護(hù)、幫助、鼓勵(lì)。比如在對(duì)待家庭條件差的、學(xué)習(xí)成績(jī)不如自己的、來自農(nóng)村的、有一些生理缺陷的同學(xué)的態(tài)度上,有些城里的學(xué)生就處理得不夠妥當(dāng)。利用今天學(xué)習(xí)這一課的好機(jī)會(huì),我要讓他們好好檢討檢討自己,平時(shí)都做得怎樣?什么地方做得不對(duì)?通過學(xué)習(xí)了這一課,以后要怎樣做呢?

教學(xué)時(shí),我圍繞著以下幾個(gè)問題,引領(lǐng)學(xué)生去讀書、感悟:“文章中幾次提到了‘掌聲’?”“第一次為什么鼓掌?當(dāng)時(shí)小英是怎樣的神態(tài)、心情?”

“第二次為什么鼓掌?當(dāng)時(shí)小英是怎樣的神態(tài)、心情?”“掌聲使小英發(fā)生了哪些變化?為什么有這些變化呢?”“我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待掌聲?”

在教學(xué)二至四自然段時(shí),我請(qǐng)了班上一位頗有表演天賦的李含嫣同學(xué),以雙簧的形式再現(xiàn)了課文所表現(xiàn)的情境,同學(xué)們都被李含嫣同學(xué)逼真深情的表演所折服,經(jīng)久不息的掌聲自然而然地響起。

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