教學反思是一種提高教學效果和學生學習成果的手段，教師通過反思分析教學過程中的成功和挑戰(zhàn)，優(yōu)化教學設計和實施，促進學生的深度學習和終身學習能力的培養(yǎng)。這里給大家分享一些關于小學白鵝的課后反思，供大家參考學習。

小學白鵝的課后反思精選篇1

在教學鵝的吃相時，有句話“鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候?！睆哪男┰~語體會到鵝的高傲？學生準確地劃出幾個動詞。我隨機問道，這幾個連續(xù)動作作者用了那個關聯(lián)詞把他們連接起來？生答，并且。你能用并且說句話嗎？一個男生馬上舉起手來“誰要是打了我，我就打他，并且罵他”，下面的同學開始偷笑。我也沒想到孩子會有這種想法，是老師沒有教育，肯定不是，多半是家長的言行給了他這樣的觀念。但是，我覺得不能立馬批評他，他也許是受課文內(nèi)容的影響才這么說。于是，我婉轉(zhuǎn)的說，“你的反應真快，老師剛說完你就想出來了，句子造得沒有錯誤。但是你想過嗎，這樣做的.結(jié)果會是什么？”我發(fā)現(xiàn)這個同學臉紅了，低下了頭?！巴瑢W們說改怎么做呢？”于是，孩子們紛紛批評這種做法，課堂一下子轉(zhuǎn)移了主題。我只好慢慢把孩子們的思路往回拉?！翱?，這只鵝的做法就像剛才大家討論的那樣，多不文明?。倪@里你體會到了鵝的什么特點？”大家齊說，“傲慢、霸道”?？偹阌只氐秸n文中來了。

從這個小插曲，我感覺，教育不只是學校的事，家長和社會也要擔負起責任。就這節(jié)課講，一個小問題把學生的思路引到了別處，也不可取，教學中盡量避免。這個詞在這里也不是那么重要。

小學白鵝的課后反思精選篇2

1．重視感情朗讀。感情朗讀，使書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達意的有聲語言，使文章的內(nèi)在情趣和學生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學生語言的'積累，如個人讀、齊讀、比賽讀、大聲讀、默讀、快速瀏覽等，這樣通過多讀去感悟作者用詞的生動和抓住特點表達的方法。最后還讓學生選擇自己喜歡的句段背誦下來，升華情感，感悟作者語言的魅力。

2．重視咬文嚼字。依靠聯(lián)系上下文，引導學生對重點詞語、句子進行仔細推敲、品析，使學生不僅知其然，還能知其所以然。當講到鵝的吃相“三眼一板”的時候，我又引導學生聯(lián)系上下文理解“三眼一板”這個詞。咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過咬文嚼字，反復品讀，積累語文知識。

小學白鵝的課后反思精選篇3

本課的教學重點之一是了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領悟作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格，積累語言。

基于對文本的解讀，我在學生初讀課文后，讓學生說說作者筆下的白鵝給你留下了樣的印象？學生初步感受白鵝的高傲之后，我又讓學生仔細研讀課文的第一自然段，找一找，這段中能表現(xiàn)白鵝高傲的句子，引導學生抓住課文的中心句，理清文章的表達順序。

在體會作者運用對比的方法突出事物的特點的寫法方面，我讓學生進行男女生輪讀，在對比讀中學生體會到了作者這樣描繪的目的是為了突出、反襯所寫事物的特點，同時體會到了作者用詞的準確和生動。

在讓學生體會白鵝的可愛方面，我結(jié)合反語修辭方法的教學讓學生通過表演，想象白鵝的樣子，即活躍了課堂，又收到了良好的教學效果。

當然本節(jié)的教學中，也存在著一定的不足，就是時間的分配上，還是有些不合理，前面的導入環(huán)節(jié)讓學生介紹自己家養(yǎng)的白鵝的時間過長，導致后面學生在交流體會到白鵝的高傲時間稍短些！

課堂是學生的課堂，教師的教就是為了不教，如何把課堂還給學生，這將是我今后教學中，一直思考和探索的問題。

小學白鵝的課后反思精選篇4

“課標”指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。

我在設計《白鵝》這節(jié)課時，側(cè)重安排學生實踐活動時間多一些、每一項都注意有效性和大面積參與，盡量使學生的潛能得到充分發(fā)掘。我在播放“凈角”臉譜圖像之后，問學生：“角”是多音字，在“凈角”一詞中讀什么呢”，我認為，字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。四年級的語文課，識字教學也不能放松。

在后面的學習中，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：我請學生自己讀兩遍課文，自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍，然后說說白鵝給你留下了什么印象？同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。這樣設計的目的是為了改變學習方式，變靜止的學習為動態(tài)的表演，我認為比較富有創(chuàng)意：一是了解對詞語把握的情況；二是進一步感悟觀察細致的.態(tài)度和用詞準確，提高了課堂效率。

小學白鵝的課后反思精選篇5

1．重視感情朗讀。感情朗讀，使書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達意的有聲語言，使文章的內(nèi)在情趣和學生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學生語言的積累，如個人讀、齊讀、比賽讀、大聲讀、默讀、快速瀏覽等，這樣通過多讀去感悟作者用詞的生動和抓住特點表達的方法。最后還讓學生選擇自己喜歡的句段背誦下來，升華情感，感悟作者語言的魅力。

2．重視咬文嚼字。依靠聯(lián)系上下文，引導學生對重點詞語、句子進行仔細推敲、品析，使學生不僅知其然，還能知其所以然。當講到鵝的吃相“三眼一板”的時候，我又引導學生聯(lián)系上下文理解“三眼一板”這個詞。咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過咬文嚼字，反復品讀，積累語文知識。

小學白鵝的課后反思精選篇6

本課的教學重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領悟作者的表達方法，因此我在教學設計時抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學。教學中我采用研究性學習方法，鼓勵學生讀書、思考、感悟相結(jié)合，在積極主動的閱讀活動中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

一．本課教學思路清晰，注重讓學生整體閱讀、體驗文本，感受白鵝的高傲。在初讀后，學生初步感知了鵝的高傲，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象？”將學生帶入文本。在體會作者如何感受到鵝的高傲時，我抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”，并理解了詞語“左顧右盼”，初步感受到白鵝的高傲。在細讀課文時，圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”，把感受深的句子劃下來，在旁邊做批注。這不僅給予學生充分的時間感悟文本，也培養(yǎng)了學生不動筆墨不讀書的學習習慣。

二、在對文本有所感悟的基礎上，組織學生圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”進行閱讀感受交流。交流過程中，引導學生抓重點詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)和吃相的特點。如抓住“厲聲叫囂”、“引吭大叫”，讓學生想象白鵝的動作、說的話，激發(fā)學生與文本的對話，把自己獨特的體驗進行交流，體會鵝叫聲高傲。通過讓學生將鴨與鵝的步態(tài)進行對比讀，播放凈角出場的畫面，給學生直接的感官刺激，感受鵝步態(tài)的大模大樣。從鵝見到人非但不怕，反而咬一口的句子中，學生體會出鵝的高傲。經(jīng)過讀文──看畫面────再讀文的過程，學生充分感受到鵝步態(tài)的高傲。在體會鵝吃相的高傲時，我引導學生感受鵝吃飯時的“三眼一板”、“一絲不茍”，以及鵝吃飯時非要有一個人侍侯不可的“老爺”派頭，體會鵝吃飯時的架子十足。

雖然做了很多設計和準備，但在實際教學中也出現(xiàn)了很多問題，如在重點詞句的理解這一環(huán)節(jié)，處理得不夠到位。對課堂上的生成沒有及時有效地引導和處理，在以后的教學中，還有待學習提高。同時我也體會到，教學的過程不是教師備好教案，然后按部就班的過程。教師要把學生的學情作為自己教學新的生成點，尊重學生的個體感受，并根據(jù)課堂生成，因?qū)W定教，靈活駕馭。

小學白鵝的課后反思精選篇7

《白鵝》是第四組的第一篇課文，是著名的文學家豐子愷先生的一篇優(yōu)美作品。

上課伊始，我引導學生回顧了上組課文有關童話的內(nèi)容，進而轉(zhuǎn)向本單元關于動物的學習。我鼓勵學生將自己喜歡的動物說給大家聽，并簡單地闡述理由。動物是人類的朋友，人類與動物之間也有著各種各樣的情感。

出示課題《白鵝》，學生齊讀課題，引導學生想象以前學過的關于鵝的課文或詩歌，學生背誦古詩《鵝》，從“曲項向天歌”一句中引出鵝是一個高傲的動物。

然后，我讓學生初讀課文（讀準字音，讀通句子，將不理解的字詞句做上記號），說說課文給你留下了怎樣的印象？

指名回答：A：鵝的吃相使我印象深刻！B：好一個高傲的動物！C：鵝的叫聲嚴肅鄭重，似厲聲呵斥！……

很好，其實，課文中有一句話已經(jīng)告訴我們這是一只怎樣的白鵝了！出示：“好一個高傲的動物！”

齊讀，怎樣將這句好讀好呢，要找出重點詞語，然后重讀就能讀好。好，我們一起來讀一讀！

“高傲”是個什么意思呢？高傲就是極其驕傲，自以為了不起，看不起別人。哦，高傲是這個意思，怎么看起來好像 作者是在貶低白鵝呢？是不是這樣呢？我們接著往下面看！

作者是從哪些方面表現(xiàn)白鵝的高傲的呢？你能快速找到嗎？你是怎樣快速找到的呢？

（“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！?這是一個過渡段，起承上啟下的作用。）那么課文是否僅從這三個方面寫的呢？還沒有其他方面呢？——姿態(tài)！

閱讀第1自然段，找出表現(xiàn)白鵝姿態(tài)高傲的詞語：伸長頭頸，左顧右盼。

閱讀第2自然段，體會過渡段的作用?。ǔ猩蠁⑾?，承接上文，啟示下文）然后讀一讀。體會過渡段的作用。

閱讀第3自然段，學習白鵝叫聲的高傲。首先，找出變現(xiàn)白鵝叫聲高傲的詞語（厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫），讀一讀包含這些詞語的句子，邊讀邊想象畫面，體會白鵝叫聲的高傲！

這些詞語都說明了白鵝叫聲（“大”和“嚴厲”）的特點。提問：那么白鵝是在什么樣的情況下“厲聲叫囂”、“引吭大叫”的呢？哦，鵝是在有生客進來，或籬笆外有人走路時叫的。那么鵝是在干嘛呢？——鵝在看家護院。我們知道一般是什么動物幫助人類看家護院的呢？——狗。哦，那狗在有生客進來、或籬笆外有人走過，有什么舉動呢？——狂吠！而鵝的“引吭大叫”怎么樣？（不亞于狗的狂吠）。這是一種什么樣的表現(xiàn)手法呢？——對比！通過對比來表現(xiàn)鵝叫聲“大”和“嚴厲”。從中我們也能看出作者寫鵝“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”并不是貶低它，而是為了說明鵝很“盡職”！

好的，大家理解了作者這么寫的意圖后，再來讀讀這一段，體會鵝叫聲的高傲！

下面請大家按照學習鵝叫聲高傲的方法來自學鵝的步態(tài)這一自然段！學生自學第4自然段，找出表現(xiàn)鵝步態(tài)傲慢的詞語。（“步調(diào)從容”、“大模大樣”、“毫不相讓”）找出相關的語句讀一讀，體會鵝步態(tài)的高傲！

找出描寫鵝步態(tài)的句子：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。這是一個比喻句，把鵝的步調(diào)比作凈角出場。

譚明生老師點評：在初讀課文時，最好不要要求學生默讀，要盡量大聲朗讀，只有這樣，學生在讀到不認識的字的時候，才會去注意，才會主動去采取各種方式去了解，比方說查字典等。

譚先甲老師點評：板書要做到調(diào)理清晰，不可雜亂無章，要盡量簡明扼要，不宜繁榮拖沓！