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小學(xué)教資篇目《草原》教學(xué)反思

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小學(xué)教資篇目《草原》教學(xué)反思(7篇)

反思可以幫助我們理解自己與他人的互動(dòng),改善溝通和解決沖突的能力。這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)教資篇目《草原》教學(xué)反思,供大家參考學(xué)習(xí)。

小學(xué)教資篇目《草原》教學(xué)反思

小學(xué)教資篇目《草原》教學(xué)反思篇1

《草原》是一篇精讀課文。老舍先生記敘了自己第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見所聞,表現(xiàn)了大草原的美麗景色和蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼,在這次教學(xué)中,學(xué)生讀出草原的美及對(duì)草原的情是我的教學(xué)目標(biāo)之一,將要進(jìn)入朗讀訓(xùn)練時(shí),我是這樣處理的:

“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來,羊群走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色的大花……”教師在《美麗的草原我的家》的音樂課件伴奏中,隨著課件展示的草原美景,聲情并貌地向?qū)W生描繪著草原的美麗景色。從學(xué)生們的臉上能看出他們對(duì)草原美景的迷戀,從他們的眼中能看出他們對(duì)草原生活的向往。我想,這時(shí)我的教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)到了,我要運(yùn)用視覺、聽覺的沖擊及音樂感染的多種方法,去挖掘?qū)W生發(fā)自肺腑的感情。讓他們一次到位的愛上草原,只有愛上草原,才能對(duì)草原有情,只有對(duì)草原有情,才能真正讀出草原的美,及對(duì)草原的情。圖片展示完之后,孩子們的眼睛一直盯在最后一張圖片上,久久不愿離開,《美麗的草原我的家》還在耳邊飄著……這時(shí),我輕輕的問著:“你有什么感受?”孩子們這時(shí)才回過神來,將眼睛游到了我的臉上。“草原太美了!我一定要到草原那里去看一看!”“草原真是美極了,感覺像走進(jìn)入了人間仙境。”“??!老師,我有一種身臨其境的感覺,我仿佛已經(jīng)聞到了草兒的清香,花的芬芳了!美!太美了!”

孩子們高興的交流著,好象真正的游了一次草原。這時(shí),我給學(xué)生配上音樂,讓學(xué)生們讀一讀課文,體會(huì)文章中的美,學(xué)生們忘情地讀著,讀書聲在優(yōu)美的.旋律中飛揚(yáng)。

反思:

如果在處理這一部分時(shí),一上課就讓學(xué)生干巴巴的讀,那種感受只能是生硬的,只觸及到文字層面的感受。而一旦創(chuàng)造出與課文境界相和諧的課堂教學(xué)意境,就一下子觸及到文字的內(nèi)在意蘊(yùn)——作者、課文及草原的“心靈”。這里,用課件展示出草原的風(fēng)光,加上老師在音樂伴奏下的范讀,巧妙地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與草原的“心靈”相會(huì)。有了這心靈碰撞,就會(huì)擦出學(xué)生與草原間愛的火花,孩子們既然愛上了草原,那么讀出草原美及對(duì)草原愛的問題就迎刃而解。

小學(xué)教資篇目《草原》教學(xué)反思篇2

綜合本課教學(xué),我做到了以下幾點(diǎn):

一、注重了課堂的高效。在本課閱讀教學(xué)中,不僅有對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí),還有對(duì)神話故事特點(diǎn)的了解。不僅注重了對(duì)重點(diǎn)的理解,而且選擇對(duì)于相關(guān)內(nèi)容注重了取舍;不僅落實(shí)以讀為主的教學(xué)策略,還關(guān)注了如想象、對(duì)比、文本補(bǔ)白等多種教學(xué)方法的運(yùn)用;讀書注重了多種感受,注重了讀的層次的遞進(jìn)。

二、注重了三維教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。知識(shí)和能力,過程和方法,態(tài)度、情感、價(jià)值觀

本課教學(xué)我注重了三維目標(biāo)的落實(shí)。學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行了讀書、想象、表演的訓(xùn)練,能力在老師一次次鼓勵(lì)和贊賞中得到鍛煉和提高;學(xué)習(xí)的過程體現(xiàn)了認(rèn)知的過程和情感發(fā)展的過程,為什么要補(bǔ)天?怎樣補(bǔ)天?結(jié)果怎樣?正式源于事情發(fā)展的過程,也符合人一般性的認(rèn)知過程。由天破了學(xué)生感受很可怕到由此而產(chǎn)生的對(duì)人類的擔(dān)心,到要急于去救人,從而不畏艱辛先找五彩石、再煉五彩石、最后補(bǔ)天成功后快樂的心情,都呈現(xiàn)了情感的發(fā)展歷程。而同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中饒有興趣,積極思考,大膽想象,熱情參與恰恰表現(xiàn)出他們對(duì)于學(xué)習(xí)的濃厚興趣和在學(xué)習(xí)中以主人翁自主參與的寶貴意識(shí),同學(xué)們因?yàn)樘炱贫惺芸膳?,通過想象置身故事中,感受著女媧的艱辛,快樂著補(bǔ)天成功的快樂,這不正是孩子們最真誠的情感嗎?神話故事如果不能正確引導(dǎo),學(xué)生的認(rèn)識(shí)有可能停留在神話故事本身,甚至深信不疑神話內(nèi)容,相信有女媧、人是女媧用泥捏的,女媧真的補(bǔ)天。那么盡信書不如無書,學(xué)生會(huì)墜入唯心論,帶有了迷信認(rèn)識(shí)。我適時(shí)地追問學(xué)生:“真的.有女媧嗎?真的有女媧補(bǔ)天這件事嗎?”從而讓學(xué)生對(duì)這件事產(chǎn)生懷疑,老師告訴學(xué)生這都是神話,但是為什么神話故事會(huì)流傳至今呢?那是因?yàn)槿祟愑捎诳茖W(xué)條件不發(fā)達(dá),對(duì)面對(duì)災(zāi)難時(shí)無助時(shí)的美好向往,對(duì)于女媧高尚精神品質(zhì)的贊揚(yáng),和對(duì)幸福的渴望。再經(jīng)過延伸拓展,這樣,學(xué)生對(duì)于女媧補(bǔ)天所展現(xiàn)的精神和品質(zhì)就有了正確而深刻的認(rèn)識(shí),從而有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想,將來爭取做像女媧一樣的人,為民造福。

三、開發(fā)利用了課程資源。課本只是一個(gè)參考,如何利用好課文應(yīng)該是每一位執(zhí)教者應(yīng)該深入思考的問題。從文章本身來看,是一篇有趣的神話故事,但是我們要思考女媧補(bǔ)天的故事淵源流傳、至今仍耳熟能詳,是為什么呢?所以我們還應(yīng)該從女媧身上挖掘出女媧的神通廣大、不怕困難、造福人類的高尚品質(zhì)和偉大精神。從而拓展延伸當(dāng)代的女媧精神,如白衣天使堅(jiān)持在非典一線,人民子弟兵奮不顧身,環(huán)保衛(wèi)士的無私奉獻(xiàn)都是“當(dāng)代女媧”,從而賦予女媧補(bǔ)天更新的現(xiàn)代含義。

小學(xué)教資篇目《草原》教學(xué)反思篇3

踏上草原一直是我和孩子們的夢(mèng)想,遺憾的是久未成行;這堂《草原》,經(jīng)過課前的精心準(zhǔn)備,深入挖掘教材,與學(xué)生融洽配合,終于實(shí)現(xiàn)了一場(chǎng)心靈的旅行。 首先培養(yǎng)學(xué)生在識(shí)字寫字中滲透語文味結(jié)合課標(biāo)中提出的“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”

這一目標(biāo)求在教學(xué)生字環(huán)節(jié),我重點(diǎn)抓了“貌”字的字源進(jìn)行呈現(xiàn)和講解,通過漢字的演變,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,培養(yǎng)了主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。學(xué)習(xí)渲染和勾勒,除了認(rèn)讀準(zhǔn)確,更要理解詞語的含義。我通過圖片的方式給學(xué)生呈現(xiàn),用與之前學(xué)過的《魚游到了紙上》中出現(xiàn)的工筆細(xì)描和揮筆速寫進(jìn)行對(duì)照,幫助學(xué)生理解詞義,同時(shí)又引出之后要學(xué)到的“白描”“細(xì)描”寫作手法,為下文埋下了伏筆。

教學(xué)本節(jié)課時(shí)要教育學(xué)生在閱讀中挖掘語文味首先,課堂的開始用兒童詩導(dǎo)入,既輕松自然,又充滿詩情畫意,給學(xué)生提供了從另一種角度欣賞草原的視角。其次,在文本的解讀時(shí),側(cè)重了語言概括能力的培養(yǎng),比如通過瀏覽課文,分別用一個(gè)詞語概括景和人的特點(diǎn);突出了閱讀批注能力的.訓(xùn)練,比如,讓學(xué)生畫出感覺優(yōu)美的句子,并想一想為什么覺得美;側(cè)重了文本寫作思路和技巧的挖掘,最用心設(shè)計(jì)的就是通過第一自然段的分析,從比喻、擬人、反復(fù)等多種修辭手法的運(yùn)用中體會(huì)細(xì)描手法的精妙,通過二至五段“握手再握手”這樣白描語句的朗讀和體會(huì),發(fā)現(xiàn)另外一種文字的魅力,體會(huì)不同寫作目標(biāo)可以選擇不同寫作手法的道理。同時(shí),將第一自然段轉(zhuǎn)換成小詩的形式,師生共同朗讀演繹,也是從另一個(gè)角度,讓學(xué)生欣賞文字的美。當(dāng)然,這堂課也有一些不夠成熟之處,一是教師自身的教態(tài)不夠熱情大方,對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)還有待加強(qiáng);二是課堂后半部分處理有些倉促,白描手法的引導(dǎo)和挖掘不夠深入,學(xué)生掌握起來還有一定難度;最后,學(xué)生在小組合作 學(xué)習(xí)中仍存在參與不夠積極,部分學(xué)生不主動(dòng)的問題,這些都應(yīng)該今后的教學(xué)中繼續(xù)提高。

小學(xué)教資篇目《草原》教學(xué)反思篇4

草原這一課是一直以來的經(jīng)典之作,無數(shù)名師都講過,能出彩的都在第一自然段,可是我們組內(nèi)要求都講第二課時(shí)。自己一個(gè)人在備課時(shí)就覺得沒有出彩之處,找不到突破口,所以就按照常規(guī)的講法來備,沒有什么新意。星期二第一節(jié)在五(1)班試講,讓組長劉潔瓊老師來試聽了,經(jīng)過劉老師的指導(dǎo),幫我解決了備課時(shí)的一大難題。

第一部分也就是第一自然段,寫了草原的`風(fēng)景美。第二至五自然段是第二部分寫了草原人民的人情美??墒窃诘诙匀欢蔚那鞍氩糠诌€在介紹作者初入草原看到的美麗風(fēng)景。當(dāng)時(shí)我先讓學(xué)生“自由讀課文2—5段,如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn),你想用什么?學(xué)生很容易說出:熱情好客。然后過渡:我們想要見到熱情好客的蒙古族人民之前,先要隨老舍一起欣賞一下初入草原的美景,之后再進(jìn)入感悟熱情好客,當(dāng)時(shí)我也覺得有些反復(fù)、不流暢。在劉老師的指導(dǎo)下,將先后順序顛倒一下,由復(fù)習(xí)第一段的風(fēng)景美直接出示寫景的語段,品讀完之后,再要求學(xué)生“自由讀課文剩余部分,如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn),你想用什么?”這樣處理既自然流暢,又讓后面的內(nèi)容緊密連成一體。(DX)

小學(xué)教資篇目《草原》教學(xué)反思篇5

反思整個(gè)教學(xué)過程,我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面:

一、借助媒體,進(jìn)入美的意境

利用多媒體教學(xué)手段,化理性為感性,化靜止抽象為生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能,可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì)

本節(jié)課的教學(xué)中,我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化、開放性閱讀理解,而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。比如在草原人民迎接遠(yuǎn)客部分,我問學(xué)生:為什么把前來迎接的草原人民比作彩虹,學(xué)生的回答就多種多樣,只要是合理的我都予以了肯定,并鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,踴躍發(fā)言。接下來的問題是:蒙古族人民見到原來的客人,為什么不下馬交談,而是立刻撥轉(zhuǎn)馬頭?學(xué)生們同樣給出了五花八門的答案,我與學(xué)生共同評(píng)價(jià),教學(xué)生設(shè)身處地地去想象,這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了,語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,在本課時(shí)的教學(xué)中,我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面:

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

2、面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn),我不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語,有時(shí)候,明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好,但卻急于找不到合適的話語進(jìn)行評(píng)價(jià)。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等,在我看來一遍足以,如果反復(fù)使用則會(huì)變的枯燥無味,失去了表揚(yáng)的意義。

在今后的教學(xué)中,我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā),更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)語言,爭取恰如其分,及時(shí)到位地評(píng)價(jià)學(xué)生。

1、《草原》教學(xué)反思

《草原》是老舍先生寫的一篇優(yōu)美的散文,文章字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情:那一碧千里的草原風(fēng)光,那馬上迎客、把酒聯(lián)歡。依依話別的動(dòng)人情景,那淳樸、熱情好客的蒙古族同胞,都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感,贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。本文層次井然,作者按照事情發(fā)展的順序敘述,先描寫草原秀美的景色;再描寫草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景,由景及人,最后,以簡明有力、含義豐富的詩句結(jié)束。全文脈絡(luò)清晰,銜接緊湊,推進(jìn)自然。課文寫景語言優(yōu)美,善于運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,不但形似而且神似,生動(dòng)貼切,同時(shí)又不失淳樸簡練,生動(dòng)感人;情景交融,無論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別,處處流露出作者對(duì)草原的贊美之情。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述,在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。

教學(xué)難點(diǎn):一是品味優(yōu)美的語言,體會(huì)表達(dá)方法;二是通過學(xué)習(xí)此文,引起認(rèn)識(shí)西部,了解西部。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

1、課前,我收集了許多優(yōu)美的草原圖片和音樂,為上好這一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。課堂上,我努力做到突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。首先出示準(zhǔn)備好的圖片和音樂,想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品味課文優(yōu)美的語言,在音樂的伴奏下,我范讀了全篇文章,學(xué)生還沒有接觸課文,便被草原的美麗風(fēng)光吸引住了,從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。接著引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的讀,自讀、指名讀、賽讀等朗讀形式,走進(jìn)課文,理解課文。學(xué)生們讀得繪聲繪色,入情入境。充分地感受到草原的碧綠遼闊的特點(diǎn)。

2、然后我讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),體會(huì)人情美。例如:如果要用一個(gè)詞概括草原人民對(duì)待客人的特點(diǎn),你想用哪個(gè)詞?(生答:熱情好客)草原人民的熱情好客從哪些句子,可以看出來?這一設(shè)計(jì),讓學(xué)生圍繞中心問題展開學(xué)習(xí),便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。

3、在進(jìn)行“夕陽話別”教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我創(chuàng)設(shè)蒙古包外依依惜別的情境:找同學(xué)扮演主人和蒙古族老鄉(xiāng)。設(shè)計(jì)了一道拓展練習(xí)題:此時(shí)此刻,假如你是客人,你會(huì)說些什么?假如你是主人,你又會(huì)說些什么?這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的開展是學(xué)生在深刻的感悟中,在語言的練習(xí)中,將“蒙漢情”升華為“民族情”。這一教學(xué)環(huán)節(jié),使本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破,情感得到了升華。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:

老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫。精讀時(shí),透過課文優(yōu)美的語言,抓住重點(diǎn)詞句,啟發(fā)揣摩、品味語言美,從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美,充分發(fā)揮想象,受到美的陶冶。先生筆下草原的天“比別處更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗”,到底是怎樣的一個(gè)情景呢?引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀,抓住“明朗”一詞,讓學(xué)生再去找出具體表現(xiàn)出明朗的一些句子來品讀,然后讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲,表示我滿心的愉快”。追問:“為什么想高歌一曲呢?”學(xué)生通過朗讀和理解就了解了那是作者受到美的感染,決意用歌聲來贊美草原。

三、不足之處

教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,反思本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為還有以下不足的地方:1、在第二至第五自然段的教學(xué)中,老師引導(dǎo)得不夠,使學(xué)生自主質(zhì)疑,自主解決問題的能力沒有得到充分地鍛煉;2、老師的評(píng)價(jià)語過于單一,應(yīng)具有針對(duì)性;3、不能夠兼顧全班學(xué)生,對(duì)于學(xué)困生還需多關(guān)注。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:首先引導(dǎo)學(xué)生圍繞“草原人給我留下了怎樣的印象?”一題展開學(xué)習(xí)。讀是學(xué)習(xí)理解課文的必要手段,所以,在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)充分利用各種形式的讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生在讀中走進(jìn)文本。然后圍繞中心問題展開討論,使學(xué)生對(duì)草原的認(rèn)識(shí)逐漸清晰深刻。最后,創(chuàng)設(shè)一個(gè)夕陽話別時(shí)的情景,拓展想象,感受蒙漢兩族人民的深厚情誼。

小學(xué)教資篇目《草原》教學(xué)反思篇6

當(dāng)然,課堂上學(xué)生的回答作為老師并不能事先一一預(yù)設(shè)好,一切都要以學(xué)生為本,但我真的很期待有機(jī)會(huì)的話再給學(xué)生們上這一堂課,通過課堂來驗(yàn)證我的想法。

另外,在閱讀教學(xué)中我滲透了寫作方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生找出做橋梁作用的過渡段,認(rèn)識(shí)過渡段的作用,這一步做得很成功.

錫林郭勒大草原教學(xué)反思二:

《錫林郭勒大草原》是一篇寫景短文,寫的是我國內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景色,表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。

在教學(xué)中,我首先注重學(xué)生的情感體驗(yàn),通過音樂、圖片、動(dòng)畫等場(chǎng)景展現(xiàn)草原的美麗,再通過深入閱讀理解找出草原的特點(diǎn),使學(xué)生切實(shí)感受草原的廣闊、美麗與歡騰,激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛之情。在理解感受的基礎(chǔ)上通過朗讀、背誦進(jìn)行表達(dá),開拓學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

一、注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句理解感悟。

教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自學(xué)探究,弄清“從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原不僅美麗,而且是個(gè)歡騰的世界”這個(gè)核心問題,并組織學(xué)生同桌討論交流學(xué)習(xí)的體會(huì)。在交流感受時(shí),孩子們抓住“滿”、“一直鋪向”、“沒過”等詞感受野草的廣闊與茂盛;抓住“清亮、一洼洼、映出”感受湖水的清透;通過“開滿”、“各種各樣”、“清香”等詞感受野花的多、美、香的特點(diǎn),通過對(duì)詞句的品味,加深了孩子們對(duì)草原美景的感悟。在此基礎(chǔ)上,我還利用形象生動(dòng)的語言進(jìn)行描述,并結(jié)合圖片讓學(xué)生想象,這樣把抽象的語言文字變成具體的圖象,學(xué)生進(jìn)一步感受到了“草原不僅美麗,而且是個(gè)歡騰的世界?!?/p>

二、放飛想像,感受美景。

學(xué)生有了初步的感受還不夠,若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)揮想像。在學(xué)習(xí)湖水這部分內(nèi)容時(shí),為了讓學(xué)生感受到湖水的神奇,我引導(dǎo)學(xué)生想象“那清亮的湖水還能映出什么呢?學(xué)生們有的說:“映出了圓圓的蒙古包?!庇械恼f:“映出了藍(lán)天白云的影子”還有的說:“映出了牛羊喝水的倒影……”等。于是,我又讓他們將想像的畫面用下面的句式說出來“一洼洼清亮的湖水映出了( ),映出( ),還映出了( )?!边@樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗,又突破了難點(diǎn),發(fā)展了學(xué)生的語言能力。

三、運(yùn)用音樂、動(dòng)畫營造學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)中我兩次使用音樂,第一次在導(dǎo)入時(shí)播放了歌曲《草原上升起不落的太陽》,并配了一段體現(xiàn)草原美景的動(dòng)畫短片,把學(xué)生的注意力馬上吸引過來,一下就將同學(xué)們帶進(jìn)了學(xué)習(xí)的氛圍。第二次在結(jié)尾時(shí),我又一次以蔣大為演唱的這首歌結(jié)束了這次“草原之旅”。同學(xué)們都不由自主地跟著唱起來,整節(jié)課在歌聲中結(jié)束,使學(xué)生有一種意猶未盡的感覺。

四、對(duì)自身課堂教學(xué)素質(zhì)的反思:

通過這次的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為自己具有一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)課文內(nèi)容、重難點(diǎn)的把握得比較到位,但在一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間上還不能合理分配,比如:在感悟第二段時(shí),用的時(shí)間太長,分析的過于細(xì)致,以至于在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生朗讀的太少。另外,在教學(xué)細(xì)節(jié)上還不夠精益求精,尤其是教學(xué)語言,如:導(dǎo)入語、過渡語、

總結(jié)語,在備課中沒有重視,而恰恰是這些語言在課堂教學(xué)中有著畫龍點(diǎn)睛的作用,語文老師的一項(xiàng)基本功就是用語言創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景、氛圍,自己以后在這方面還要多多鍛煉。

小學(xué)教資篇目《草原》教學(xué)反思篇7

語文課程制定的目標(biāo),是從“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度來設(shè)計(jì)的。有效的語文教學(xué),就是經(jīng)過教學(xué),使學(xué)生在知識(shí)和能力,情感態(tài)度價(jià)值觀獲得進(jìn)步與發(fā)展,使語文素養(yǎng)得到提升,并親歷學(xué)習(xí)過程和掌握

學(xué)習(xí)方法

。

在教學(xué)《美麗的草原》一課時(shí),我力求從以下幾個(gè)方面去落實(shí)“三維”目標(biāo)。

一、自主學(xué)習(xí),貫穿閱讀

閱讀教學(xué)以讀為主。本節(jié)課我共設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的讀書,把讀貫穿于教學(xué)的始終。教學(xué)始伊,我播

放了一段關(guān)于草原美麗風(fēng)光的錄象,然后告訴學(xué)生這節(jié)課我要帶領(lǐng)他們一同走進(jìn)美麗的草原,拉近了師生之間的距離。通過觀賞這組美麗的草原風(fēng)光的圖片,學(xué)生讀書的興趣被充分調(diào)動(dòng)了起來,這時(shí),我安排了第一個(gè)層次讀書,并且要求學(xué)生在讀書的過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音讀,或問老師,問同學(xué)。讀完后,我鼓勵(lì)學(xué)生站起來輪讀,每人讀一個(gè)自然段,要求學(xué)生把課文讀通順,讀流利,讀后師生評(píng)議。緊接著我安排了第二個(gè)層次讀書,要求學(xué)生邊讀課文邊思考,課文中都寫了誰喜歡草原?他們?yōu)槭裁聪矚g草原呢?在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了第三個(gè)層次讀書,也就是精讀感悟,隨文識(shí)字。以上三個(gè)層次的朗讀設(shè)計(jì),環(huán)環(huán)緊扣,層層遞升,使得整節(jié)課的朗讀指導(dǎo)有目的,有層次,體現(xiàn)了教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程;由讀得不完全正確到讀得正確,讀得不大通順到讀得通順、流利,讀得比較平淡到讀出感情,真到實(shí)現(xiàn)了讀的目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)情感

語文實(shí)踐包括知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練,也包括情感的體驗(yàn),興趣的培養(yǎng)。這節(jié)課我注意以境導(dǎo)情,步步鋪墊,讓學(xué)生進(jìn)入角色,入境入情,從而獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。比如,開課伊始,我說:“孩子們,今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方,你們想去嗎?”在學(xué)生的歡呼聲中,我又說:“看,我們來到了什么地方?對(duì),我們來到了一片廣闊的大草原,它橡一副巨大的綠毯鋪在地上。下面,就讓我們一同走進(jìn)這美麗的草原?!边@樣的開課為學(xué)生以后的情感升華作了鋪墊。學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí),我請(qǐng)同學(xué)欣賞草原的草和普通的草的對(duì)比圖片,然后請(qǐng)同學(xué)說說兩者有什么不同。學(xué)生在我的引導(dǎo)下體會(huì)到了草原的草最新鮮,接著我問:“能用讀展示出來嗎?”學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí),我和學(xué)生一起欣賞草原云白、天藍(lán)的畫面,經(jīng)過此種情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生自然而然地讀出了自己的感受。特別是學(xué)完前兩小節(jié)之后,為了達(dá)到情感的升華,我播放了課件《美麗草原我的家》。學(xué)生觀看后,進(jìn)一步加深了對(duì)草原的熱愛之情,此時(shí)讀第三小節(jié)如瓜熟蒂落,水到渠成。

三、拓展延伸,重視實(shí)踐

讀中學(xué)寫,學(xué)寫結(jié)合是提高學(xué)生寫作能力的一條有效途徑。為此,我充分挖掘教材中的“說話”因素,激發(fā)學(xué)生的想象力,鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作。比如,學(xué)完全文后,我播放了一段錦州美麗風(fēng)光的圖片,讓學(xué)生體會(huì)到家鄉(xiāng)錦州不僅是一座美麗的城市,而且是一座英雄的城市。然后布置了一項(xiàng)拓展練習(xí):創(chuàng)作一首歌頌家鄉(xiāng)錦州的詩篇。這樣的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了讀中學(xué)寫,學(xué)寫結(jié)合的要求。

整節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我只是起著一個(gè)引導(dǎo)的作用,更多的是學(xué)生的自讀、自悟;對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),不是老師說教式的灌輸,而是學(xué)生自我體驗(yàn)后的感悟。這節(jié)課的教學(xué),真正使三維目標(biāo)落到了實(shí)處,從而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

2008915