珍珠鳥五年級下冊教學反思（精選5篇）

教學反思還能夠幫助教師了解學生的學習情況和需求，從而更好地調(diào)整教學策略和方法，提高教學效果。這里給大家分享一些關(guān)于珍珠鳥五年級下冊教學反思，供大家參考學習。

珍珠鳥五年級下冊教學反思篇1

《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了"我"為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了舒適，溫暖又安全的家，使它們與"我"越來越親近，說明"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界".課文生動活潑，妙趣橫生，很能引起學生的閱讀興趣.在指導學生閱讀時，我從以下四點入手設計和組織教學，收到了良好的效果.

一，初讀課文，感受小鳥的可愛

首先播放珍珠鳥圖片，讓學生認識珍珠鳥，激發(fā)興趣，然后讓學生初讀課文，讀后談談自己的感受.

學生初讀后，有的說"珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它"，有的說"珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者".這些感受都是孩子們獨自的情感體驗，真實而可貴，是理解課文主題的基礎(chǔ).根據(jù)這些感受，引導學生進一步深入讀書，理解作者寫作的'真諦.

二，品讀課文，感受美好境界

在學生理解課文的過程中，還應培養(yǎng)學生對課文優(yōu)美形象，深刻意蘊，豐富情感的欣賞能力，通過欣賞，獲得審美享受，感情陶冶，精神凈化.

在教學課文第6自然段時，讓學生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊有感情地朗讀.孩子們陶醉地讀著，情不自禁地表達出自己的感受.我適時推波助瀾："在作者眼里，珍珠鳥太可愛了.小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界啊!這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎"學生的靈感被激發(fā)起來，有的說叫"人鳥之情"，有的說叫"親近的情意"，還有的說叫"信賴"，于是我用"你是個有愛心的孩子""你像個詩人""你像個哲學家"等充滿欣賞和贊美的評價鼓勵學生的創(chuàng)意.

三，研讀課文，感受人鳥之情

通過初讀，學生感受到了作者對珍珠鳥的愛.但要理解課文的最后一句"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界"，僅僅體會到"愛"是不夠的.這"美好的境界"是什么呢僅有"愛"就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎顯然，這時應抓住學生的初步感受，引導學生向縱深開掘："珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什么你是從哪兒感受到的"進而讓學生研讀課文，體會作者對珍珠鳥"不一般"的愛：

小鳥在"屋里飛來飛去"，"落在柜頂上"，"書架上"，"撞燈繩"，可作者卻"不管它"，任由它自由自在地飛.這里體現(xiàn)了作者的包容，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和寬容.

鳥兒膽子越來越大，它"蹦到'我'的杯子上喝茶"，"啄'我'的筆尖"，而"我"卻只是"撫一撫它細膩的絨毛".這時，鳥兒接近"我"，"我"接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞.

直到有一天，鳥兒落在"我"的肩上睡著了，作者流出一時的感受"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界".這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——"信賴".這種"美好的境界"不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的.有了作者對鳥兒的"不一般"的愛，才有了"信賴"，才有了享受那份美好境界的幸運.

四，再讀課文，評價"信賴"

在學生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎(chǔ)上，我設計了讓學生談讀后感的評價性練習.在交流中，有的同學認為"人與自然的和諧依靠的是信賴";有的感慨"如果世界充滿愛，將會多么美好".我引導學生思考：是否我們經(jīng)常問問自己對別人付出了愛心嗎有沒有嘗試著與別人勾通……如果用心去做，那么，也許就會得到很多朋友，會創(chuàng)造很多美好的境界……課文的最后一句話，可以說是作家對人生的感悟，體現(xiàn)了大家手筆的匠心獨運.

這堂課的教學設計離不開信息技術(shù)的支持.畢竟，興趣是孩子們最好的老師，通過現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)的豐富表象極大地激發(fā)了學生的學習熱情.在導入之后，利用多媒體創(chuàng)設情境，請同學們看幼鳥，成年鳥的生活照片，通過圖文對照，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習的積極性.再讓學生帶著興趣讀課文，找出描寫珍珠鳥可愛，表現(xiàn)人與鳥相互信賴的句子，詞語，感知語言中蘊含的感情色彩.最后，通過表現(xiàn)人與人，人與自然和諧相處的一組圖片，讓學生進一步加深對"信賴"的理解.將信息技術(shù)與學科有機地整合可以有效地激發(fā)學生興趣，調(diào)動學習積極性，從而提高教學效果.

不足之處：課上的提問過多不利于學生對文章的品讀，而過多的品讀，讓學生自讀自悟又不利于學生理解能力的提高.兩者如何協(xié)調(diào)值得深入思考.

這一節(jié)課留給自己的反思很多，爭取在不斷的實踐和反思中不斷的進步

珍珠鳥五年級下冊教學反思篇2

《珍珠鳥》是我國當代著名作家馮驥才先生的一篇優(yōu)美散文。這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的深刻道理。教學這課時，在激發(fā)學生的興趣方面效果較好，極大的激發(fā)了學生參與學習的熱情。主要從一下兩個方面做的：

一、學生的主體地位得到充分尊重。學生是學習和發(fā)展的主體，新課程的基本理念第三條為“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”并指出要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，這樣才能使學生的主體地位得到充分體現(xiàn)。課上，讓學生“選擇品讀自己喜歡的相關(guān)句段”，“與自己喜歡的同學分享快樂”，“說說自己最喜歡的理由”，“講講自己最想傾吐的心聲”。這些內(nèi)容可以按照自己喜好來學習，可以按照自己喜歡的方式來交流，可以按照喜歡自己的語言來表達自己學習的收獲。讓學生覺得沒有強迫意識，沒有厭倦感，學生學習興趣油然而生，主體地位得到充分尊重，同時，輕松愉快的學習氛圍，有利于良好的學習方式的形成，促進學生的主體意識的發(fā)展，形成個性。

二、學生獨特的感受、體驗和理解受到重視。本課是一篇詞美、句美、情美的佳作，故將教學目標定為“用我的心感受美好的感情”，“用我的心抒發(fā)自己的心聲”，充分體現(xiàn)了對學生獨特的感受、體驗和理解的重視。學生通過朗讀，認識了大自然的朋友，通過自由品讀、研讀分析，感受到了我對珍珠鳥的尊重、熱愛、感激等，這完全是學生自己閱讀實踐的結(jié)果。教師并沒有用自己的思考束縛學生主動積極的思維，沒有用統(tǒng)一的標準去統(tǒng)一學生的思想，因此學生在課堂上妙語連珠，不時有思維火花的閃現(xiàn)。

珍珠鳥五年級下冊教學反思篇3

一、人與自然之間愛的頌歌

“ 真好 ！ 朋友送我一對珍珠鳥?！?一開篇 ， 作者便用欣喜的語氣道出了自己的心聲 ， 并以此奠定了全文的輕松基調(diào) 。 通讀全篇 ， 讀者始終被作者的筆牽引著 ， 被人對動物的關(guān)愛之情籠罩著 ， 與作者一起悉心體察著這可愛又怕人的鳥的一舉一動 。

在關(guān)愛之情的驅(qū)使下 ，“ 我 ” 主要為小鳥兒做了兩件事 ： 第一 ， 雖然小鳥兒已經(jīng)有了 “ 舒適又溫暖的巢 ”， 但 “ 我 ” 仍舊精心為它重新加工 ， 布置了一個幽靜 ， 安全的居室 ， 并按時給它們添食加水 ； 在溫馨和諧的環(huán)境中開始新生活的小鳥 “ 輕松自在 ” 的叫聲 ， 也許就是它對主人的感謝 。 第二 ，“ 我 ” 按捺自己的好奇心 ， 決不因為所謂的喜愛而輕易打擾小鳥兒的生活 ； 在以后的日子里小鳥對 “ 我 ” 的逐漸親近就是對這份愛的最好回報 。

由于有愛 ， 作者格外認真地觀察著小鳥的一舉一動 ； 另一方面 ， 由于細心的觀察 ， 進一步加深了作者對這天真的生靈的喜愛 。 文章中這種滿溢著愛意的描寫非常多 ， 作者用輕盈活潑 ， 疏密有致的筆觸為我們精心勾勒了珍珠鳥的形象 ， 譜寫了一曲人與動物之間的愛的頌歌 。

二、信賴創(chuàng)造出美好的境界

文章按照時間順序敘述了 “ 我 ” 和珍珠鳥一家三口從相識 ， 熟悉 ， 親近 ， 到相依相伴的關(guān)系變化過程 。 寫珍珠雛鳥與 “ 我 ” 由疏遠到親近的感情交流過程 。 表面上看 ， 小鳥從 “ 離我較遠 ”， 到 “ 一點點挨近 ”， 到 “ 淘氣地陪伴我 ”， 到最后 “ 居然落到我的肩上 ”， 與 “ 我 ” 的形體距離越來越近 。 在這個過程中 ， 是小鳥主動來親近 “ 我 ”； 而實際上 ， 我和小鳥每靠近一步都是以我的某種舉動為前提條件的 。 可見 ， 人與鳥形體距離的逐漸接近 ， 清晰地表現(xiàn)了二者心理距離的不斷縮短 。 在這個變化過程中 ，“ 我 ” 的舉動起到了決定作用 ，“ 我 ” 用超脫私欲的愛心為它營造了一個寬松 ， 自由的空間 ， 也因此贏得了它對人的信賴 ?！?信賴 ， 往往創(chuàng)造出美好的境界 。” ——結(jié)尾一句話成了統(tǒng)領(lǐng)全篇的點睛之筆 ， 閃耀著動人的思想光彩 。 不僅是人與動物 ， 人與人之間又何嘗不是如此尊重對方的生存空間 ， 思想空間 ， 真正做到不以強凌弱 ， 不以大欺小 ， 這是建立信賴關(guān)系的前提條件 ， 而有了信賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩 。

珍珠鳥五年級下冊教學反思篇4

《珍珠鳥》這篇課文的作者是馮驥才，他帶著我們領(lǐng)略人與動物之間相互信賴的美好境界。

這一課的重點就是體會珍珠鳥是如何一步步與作者相互信賴的。課文第四自然段是重點學習的自然段，作者通過由“起先”、“漸漸地”、“后來”，然我們感受到珍珠鳥的調(diào)皮可愛，以及它的膽子越來越大。這節(jié)課我自以為得失如下，

一、滲透習作寫法。①有詳有略。作者略寫了珍珠鳥的外形，雖為略寫，但也很細致?！凹t嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點，整個身子毛毛絨絨的，像是一個蓬松的球。”簡單的幾句話，我們的眼前已經(jīng)出現(xiàn)珍珠鳥的輪廓。作者用大量的筆觸詳寫了與珍珠鳥相處的過程，每一步都很細致。這也是作者寫作的目的，為了帶著讀者和他一起體會他的呼喚“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”每一篇文章都有中心，不能寫偏。比如我們自己寫動物，如果你喜歡動物的樣子，就可以以他的樣子為重點，多寫一寫，如果你喜歡與動物的相處，你們倆有很多的故事想讓大家知道，那就多寫一寫與之相處的故事?？傊?，每一篇文章都有詳有略。②描②描寫動物外形要有順序，整體到部分或者部分到整體，。這篇課文中是按照：嘴、腳、毛、后背、整個身子，由部分到整體。

二、在朗讀中，體會珍珠鳥的可愛、淘氣，在朗讀中，領(lǐng)略珍珠鳥和作者相處的過程。第四自然段，是我們朗讀的重點，學生讀，教師鼓勵點評，教師范讀，想想情景等等，學生感悟出珍珠鳥的可愛，淘氣。這些學生用他們愉快的表情回應我時，我感到很欣慰。

三、評價語不夠豐富。教師對學生的評價語是很關(guān)鍵的作用，說得好畫龍點睛，說的不好就成畫蛇添足了。我覺得對學生朗讀的情況，評價語不夠豐富，我的評價就是“你的聲音可以再大一些。”“讀得很流暢，但是感情還不夠?！薄白x得有感情！請大家像他一樣讀一讀?！睂W生沒辦法從這么簡單的評價中獲得有效改進和繼續(xù)保持的方法。沒有學生讀得滿意時，我就范讀，好在學生能領(lǐng)會到，再讀變得好多了。

每一節(jié)課都是老師獲取經(jīng)驗的時刻，我們時刻準備上好每一堂課。每一個人能力有大小，悟性有深淺，我們可以做的就是，我盡力去做！加油，自己！

珍珠鳥五年級下冊教學反思篇5

《珍珠鳥》是著名作家馮驥才的一篇散文，教學時主要想讓學生領(lǐng)會文章的主旨，并能賞析文章本身。美國心理學家布魯納告訴我們：“教學不能是講解式的，不應當使學生被動地接受知識，而應當讓學生自主地把事物整理就緒，使自己成為發(fā)現(xiàn)者?！比绻谡n堂教學中，學生通過課前的預習已經(jīng)對教材有了一定的認識，并且還有了相當?shù)谋尘安牧希敲?，在課堂上，我們就要搭建交互性的展示平臺，通過自讀、自悟、自學、探究，加深對教材的感悟，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，再通過小組之間的合作交流，取長補短，互相影響，各有所獲。反思以前上的課總是不能徹底地解放思想，經(jīng)常不敢相信學生，生怕他們不會，說不出來，總喜歡按照自己所設計的問題循規(guī)蹈矩地牽著學生走，結(jié)果往往事倍功半，適得其反。

學生學完課文后，有一種“讀完了就想說一說”的沖動，為此，在教學結(jié)尾，我請學生在自己的珍珠鳥上寫下感受：

信賴產(chǎn)生了神奇的力量，讓我們心靈相通；

信賴創(chuàng)造了幸福生活，讓我們在快樂中飛揚；

信賴是一抹陽光，讓我們的生活五彩繽紛；

信賴帶給我友誼，使我有了很多好朋友。

學生對動物的關(guān)愛，對同學的友愛，對信賴的理解，都在情感的體驗中得到了感性的理解，在學生與文本、作者的對話中提高了道德的認識。學生有感而發(fā)，洋溢著濃濃的人文情懷，愛的力量在學生的生命活動中又一次得到了催生，相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的未來。