通過(guò)分析自己的思考過(guò)程和行為，我們可以改進(jìn)和優(yōu)化決策，提高問(wèn)題解決的效率和質(zhì)量。以下是小編帶來(lái)的教學(xué)反思怎么寫模板，歡迎大家一起來(lái)收看！

教學(xué)反思怎么寫模板【篇1】

《成長(zhǎng)》這篇課文通過(guò)小約翰送報(bào)買香腸這個(gè)故事，告訴學(xué)生從小要培養(yǎng)獨(dú)立的生活能力，有利于成長(zhǎng)的道理。

人們常說(shuō)，教師是塑造人類靈魂的工程師。作為孩子的老師，我們有責(zé)任教育學(xué)生從小培養(yǎng)獨(dú)立生活能力，在童年獨(dú)立成長(zhǎng)，快樂(lè)成長(zhǎng)。但現(xiàn)在的家庭大多是獨(dú)生子女，孩子是家長(zhǎng)的掌上明珠，都是嬌生慣養(yǎng)長(zhǎng)大的，都過(guò)得是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，一切都是就家長(zhǎng)包辦的生活。根本就沒(méi)什么生活經(jīng)歷，不懂得勞動(dòng)鍛煉是培養(yǎng)獨(dú)立的生活能力，更不懂得培養(yǎng)獨(dú)立的生活能力有利于成長(zhǎng)的道理。偶爾見(jiàn)到街上或其它地方撿廢品的孩子，不屑一顧，甚至歧視。對(duì)這種情況，教學(xué)本科是非常有意義的。

如何使孩子們對(duì)本文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，深思后，我首先布置學(xué)生這樣預(yù)習(xí)課文：充分朗讀課文，思考文中的約翰你喜不喜歡，喜歡他什么，然后小組內(nèi)發(fā)表演說(shuō)。課堂上，我檢查了預(yù)習(xí)情況，結(jié)果出乎我的預(yù)料，竟然沒(méi)一個(gè)不喜歡的。尷尬中我明白了：我們的學(xué)生感情是豐富的、正直的、良好的。是我低估了我的學(xué)生的感情態(tài)度嗎?我的這種做法是多余的嗎?其實(shí)，孩子的情感態(tài)度與實(shí)際行動(dòng)有時(shí)并不成正比，不能協(xié)調(diào)一致。情感驅(qū)使所想，驅(qū)使行為活動(dòng)，但這種行為不能持之以恒。真正讓我們的學(xué)生去做一些力所能及的事，并堅(jiān)持做下去就未必了，教育的目的是讓孩子們具備持之以恒的做事毅力。這么想，我的做法是有必要的，也是有意義的……

接著引導(dǎo)深入學(xué)生學(xué)習(xí)本文，我引導(dǎo)學(xué)生抓住本文描寫人物的外貌和語(yǔ)言的句子，通過(guò)頻度和有感情的朗讀來(lái)體會(huì)約翰所具備的良好習(xí)慣和獨(dú)立生活能力，先是極少數(shù)學(xué)生談點(diǎn)淺顯的體會(huì)，此時(shí)，我給學(xué)生談我讀后的體會(huì)，還利用多媒體課件展示出約翰在雪中送報(bào)的情景，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本情感，走進(jìn)約翰。使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)后，在總結(jié)全文內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)“你認(rèn)為約翰將來(lái)是個(gè)怎樣的人?學(xué)了這個(gè)故事你受到了什么啟發(fā)?自己也經(jīng)歷過(guò)許多事，你認(rèn)為哪件有利于自己的成長(zhǎng)?”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，認(rèn)識(shí)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷中缺少良好的生活習(xí)慣，缺少獨(dú)立生活能力，缺少持之以恒的精神。從現(xiàn)在做起，就要培養(yǎng)良好的習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立生活能力，培養(yǎng)做事堅(jiān)持到底的精神，愿意自己成長(zhǎng)為一個(gè)出色的好男好女。

由此說(shuō)來(lái)，我們的孩子，不是不能自食其力，是我們做老師的，做家長(zhǎng)的不重視培養(yǎng)孩子這些方面的能力，不給孩子自食其力的機(jī)會(huì)。

教學(xué)反思怎么寫模板【篇2】

新課改已經(jīng)進(jìn)入全面的實(shí)驗(yàn)階段，通過(guò)一階段的教學(xué)我感覺(jué)到，新的理念、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教材，帶來(lái)了面貌一新的課堂教學(xué)。新的教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。人教版教材的編寫無(wú)論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁(yè)面的設(shè)置上都重視兒童已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。下面談一談近兩年來(lái)我在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的幾點(diǎn)體會(huì)和教學(xué)反思。

一、以新的理念為指導(dǎo)，在生動(dòng)有趣的情境中進(jìn)行教學(xué)。

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境： 我先在黑板上貼了一只可愛(ài)的小猴子，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“猴子?jì)寢屢驗(yàn)樾『镒訍?ài)學(xué)習(xí)，所以獎(jiǎng)勵(lì)給它兩個(gè)桃子。”說(shuō)的同時(shí)，在小猴子面前貼上一個(gè)大盤子和兩個(gè)新鮮的大桃子?！靶∨笥涯銈兛?，小猴子是不是很開(kāi)心呀?”接著小猴子就開(kāi)始“吃”桃子了。我先從盤子里取下一個(gè)桃子，這時(shí)讓學(xué)生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個(gè)桃子了。)我接著問(wèn)：“可以用數(shù)字幾來(lái)表示呢?”學(xué)生答：“可以用1來(lái)表示?！比缓笪矣秩∠乱粋€(gè)桃子，并說(shuō)：“小猴子又吃了一個(gè)桃子，這回該用數(shù)字幾來(lái)表示呢?小猴子不知道了，小朋友們讓我們來(lái)幫助小猴子解決這個(gè)問(wèn)題好嗎?” 很自然的讓小朋友說(shuō)出了“0”。這樣給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自己在生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

二、以新的理念為指導(dǎo)，自主地、創(chuàng)造性地使用教材 。

只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會(huì)編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運(yùn)用教材資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，使之積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，我在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第29頁(yè)上“0”的認(rèn)識(shí)時(shí)，我充分挖掘教材，當(dāng)小朋友認(rèn)識(shí)了“0”后，我提問(wèn)：你們還在什么地方見(jiàn)過(guò)“0”?小朋友說(shuō)得熱火朝天，有的說(shuō)：我家電話機(jī)上、手機(jī)上有“0”;有的說(shuō)：足球比賽的比分是0：0;溫度計(jì)上有“0”;尺子上有“0”;門牌號(hào)碼有“0”;還有的學(xué)生說(shuō)今年是20__年，里面也有兩個(gè)“0”……最后，我讓學(xué)生想辦法表示0，學(xué)生表情興奮，紛紛動(dòng)腦、動(dòng)手操作起來(lái)，有的把文具盒里的東西全倒出來(lái)，說(shuō)里面有“0”枝筆;有的學(xué)生說(shuō)：我們上體育課時(shí)，教室里的人數(shù)是“0”……“讓學(xué)生想辦法表示0”給學(xué)生提供了充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)和想象空間，培養(yǎng)的學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過(guò)表演，自己去發(fā)現(xiàn)、研究，揭示了學(xué)生對(duì)0的含義的理解，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

三、以新的理念為指導(dǎo)，組織有效的合作學(xué)習(xí)。

在課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。但是，仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。

我們應(yīng)該組織有效的小組合作學(xué)習(xí)。在討論前要考慮各小組學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在組內(nèi)討論交流，這樣，每個(gè)學(xué)生都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。小組討論的時(shí)候，教師要深入到小組當(dāng)中，了解合作的效果，討論的情況等等，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

例如，在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“連加、連減”時(shí)，我大膽地把教材中的兩個(gè)例題作了變動(dòng)，把它們?cè)O(shè)計(jì)成學(xué)生熟悉的富有生活情趣的情境，使學(xué)生更容易地掌握。在教學(xué)例題后，我安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓全班學(xué)生分四大組討論，每組創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，再讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容列出連加(或連減)。

表演形式：一人敘述，幾人表演。

第一組：有10只小鳥(niǎo)，先飛走了3只，又飛走了2只，現(xiàn)在有幾只?

第二組：草地上有4只小兔，跑來(lái)了1只，有跑來(lái)了3只，現(xiàn)在一共有多少只?

第三組：河邊有8只螃蟹，爬走了2只，又爬走了4只，還有幾只?

第四組：草地上有7只小雞，走掉2只，又走掉1只，草地上還有多少只?

小朋友們表演得十分精彩，大家學(xué)得非常有勁。這樣學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中鞏固了知識(shí)，又嘗到了成功的喜悅。

四、以新的理念為指導(dǎo)，在有趣的游戲活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)。

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最喜歡游戲活動(dòng)了，讓學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中產(chǎn)生例題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到輕松愉快，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在教學(xué)“加、減混合”時(shí)，我把書(shū)上的例題改成了游戲形式，我先對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友你們喜歡做游戲嗎?”接著，講游戲的規(guī)則(先有7人在車上，接著下車2人，再上車3人)。然后，邊放音樂(lè)邊講述：汽車從德政園站開(kāi)車了，(學(xué)生做動(dòng)作、嘴里發(fā)開(kāi)車的聲音)家潤(rùn)多站到了，停車(下車2人，又上車3人)，汽車又開(kāi)了。游戲結(jié)束后，讓學(xué)生討論后說(shuō)說(shuō)，現(xiàn)在車上有幾人?有的學(xué)生說(shuō)，現(xiàn)在車上有8人;有的學(xué)生說(shuō)，原來(lái)德政園站車上有7人，到了家潤(rùn)多站下車2人，又上車3人，現(xiàn)在車上有8人……學(xué)生在游戲活動(dòng)中知道：從7人里面去掉2人(要用減法算)，又多3人(要用加法算)。這樣學(xué)習(xí)“加、減混合”的例題，學(xué)生感到有趣、熟悉、自然，對(duì)數(shù)學(xué)的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。

課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造。

教學(xué)反思怎么寫模板【篇3】

一、朗讀想象，勾勒畫(huà)面；品詞析句，體會(huì)感覺(jué)。

先讓學(xué)生朗讀課文，想象三幅畫(huà)面，把握不同時(shí)間夕陽(yáng)的特點(diǎn)。 扣住夕陽(yáng)不同的特點(diǎn)，劃出相關(guān)的詞句，進(jìn)行比較，一邊朗讀一邊體會(huì)，說(shuō)出自己的感覺(jué)。 像孩童的夕陽(yáng)：活潑而又熱烈 像大紅燈籠的夕陽(yáng)：溫和不失頑皮 像跳水員的夕陽(yáng)：敏捷又優(yōu)美 在體會(huì)詞語(yǔ)的'過(guò)程中，教學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)感受體會(huì)夕陽(yáng)之美，如：歪著臉蛋、光焰柔和、頑皮地蹦跳、輕快敏捷等詞，由詞推及夕陽(yáng)美好的形象。 引導(dǎo)學(xué)生看一看寫大海的句子，感受大海這一廣闊背景的魅力。 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面，然后展示自己的學(xué)習(xí)成果。再回顧，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這樣的夕陽(yáng)的印象。

二、回歸整體，學(xué)習(xí)寫法；掛鉤習(xí)作，指向課外。

引導(dǎo)學(xué)生回顧夕陽(yáng)下山的全過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦課文。 回歸整體，讓學(xué)生讀一讀全文，體會(huì)：課題是“三亞落日”，文章各部分分別寫了什么？ 質(zhì)疑：既然是寫“三亞落日”，那第二自然段寫三亞的熱帶風(fēng)光，豈不是離題了？那要不把這一自然段刪掉呢？ 學(xué)生們發(fā)表自己的意見(jiàn)：“課文寫三亞的風(fēng)光美，三亞的落日更美?！薄叭齺喌拇蠛：苊?，就像是為落日提供了一個(gè)大舞臺(tái)?！薄皩?duì)呀，有了大海的襯托，三亞的落日就顯得格外的美?！薄斑@一節(jié)不能刪！” 學(xué)到這兒，我特意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種扣住變化、表現(xiàn)特點(diǎn)、寫出感覺(jué)的方法，來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們平原的落日景象。并且把這當(dāng)作課后作業(yè)布置下去，讓學(xué)生練一練，學(xué)以致用。

教學(xué)反思怎么寫模板【篇4】

《一片樹(shù)葉》是第四單元“植樹(shù)”中的一篇主體課文。我上的是第二課時(shí)，這篇課文寫的是一群小動(dòng)物采用了不同方式愛(ài)護(hù)一棵小樹(shù)的故事，小兔子、小熊、小猴都喜愛(ài)小黃牛栽的小椿樹(shù)，也都認(rèn)識(shí)到小椿樹(shù)將使他們的生活更美好，但是小椿樹(shù)還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”?？梢?jiàn)問(wèn)題不是出在懂不懂道理上而是出在每個(gè)人能不能自律上。他們懂得大道理卻原諒自己的不良行為，他們的認(rèn)識(shí)和行為不統(tǒng)一。本文以童話的形式說(shuō)理，在淺顯中見(jiàn)深刻，無(wú)論對(duì)大人，還是對(duì)孩子教育意義都很大。

這篇課文的語(yǔ)言很有特點(diǎn)：它采用擬人手法，小動(dòng)物用兒童的語(yǔ)言方式去表達(dá)，內(nèi)容童趣盎然，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，非常有趣。所以我把本課第二課時(shí)定了2個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是：正確、流利、有感情朗讀課文，尤其是抓住幾個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言動(dòng)作。

第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)是：讓孩子們真正懂得怎樣做才是真正的愛(ài)護(hù)樹(shù)木，明白“勿以惡小而為之”的道理。也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

我課程設(shè)計(jì)的主線是：開(kāi)課以開(kāi)頭段一棵嫩綠的小椿樹(shù)和結(jié)尾段一棵光禿禿的小椿樹(shù)，做對(duì)比比較，小椿樹(shù)的對(duì)比，小黃牛心情的對(duì)比，引出問(wèn)題：小椿樹(shù)的葉子去哪里了，引入中間故事情節(jié)。中間故事通過(guò)觀察看圖――體會(huì)小動(dòng)物喜歡小樹(shù)的心情――引導(dǎo)多種方式感情朗讀――抓住關(guān)鍵詞把每個(gè)小動(dòng)物的心理和行為進(jìn)行對(duì)比比較。最后出示光禿禿的小椿樹(shù)畫(huà)面，引起學(xué)生深思，讓孩子們自己悟出道理：雖然犯的是小錯(cuò)誤卻造成大的后果，有一個(gè)孩子說(shuō)了：小動(dòng)物們他們都想愛(ài)護(hù)小椿樹(shù)，但是他們的行為不愛(ài)護(hù)；還有一個(gè)孩子說(shuō)：他們光見(jiàn)打雷不見(jiàn)下雨，說(shuō)的和做的不一致。最后，在孩子們討論交流的基礎(chǔ)上，我趁此契機(jī)總結(jié)出――勿以

惡小而為之的道理，告訴孩子們：請(qǐng)用行動(dòng)愛(ài)護(hù)一草一木，做一個(gè)“言行一致”的孩子。

上完以后就開(kāi)始反省自己，就發(fā)現(xiàn)問(wèn)題挺多的。細(xì)節(jié)的、大的設(shè)計(jì)問(wèn)題都存在較多問(wèn)題。

反思一：

課的設(shè)計(jì)問(wèn)題：通過(guò)解讀文本，我設(shè)定了本棵圍繞2個(gè)主要的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展課堂活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)突破了，道理是孩子們自己悟出來(lái)的。但第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)孩子們抓住小動(dòng)物的語(yǔ)言動(dòng)作體會(huì)小動(dòng)物矛盾的心理行為，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。這一項(xiàng)目標(biāo)達(dá)成效果不佳。

分析原因：

其一、朗讀的方式過(guò)多注重齊讀，而比較少個(gè)人展示讀，這樣對(duì)一部分有困難的孩子來(lái)說(shuō)可以得到帶動(dòng)的效果，但對(duì)于另一部分孩子來(lái)說(shuō)，卻缺乏了個(gè)性朗讀鍛煉的機(jī)會(huì)。什么時(shí)候該用什么方式朗讀效果更好沒(méi)有仔細(xì)斟酌；

其二，中間環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較凌亂，每一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的并不明確不清晰，比較模糊，體現(xiàn)不出指導(dǎo)朗讀過(guò)程的層次遞進(jìn)感；其三，細(xì)節(jié)之處的重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)不到位，比如：小兔：贊嘆、欣賞的語(yǔ)氣，小猴歡呼的語(yǔ)氣；小熊咂咂嘴等細(xì)節(jié)之處的語(yǔ)言，比較粗糙的一筆帶過(guò)。所以孩子們也不可能比較清晰深入文本去體會(huì)。

反思二：

細(xì)節(jié)方面的引導(dǎo)也是比較粗糙而不精致。 如：指導(dǎo)觀察看圖，一筆帶過(guò)，沒(méi)有仔細(xì)地引導(dǎo)。有的重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解也是沒(méi)有作為過(guò)細(xì)的牽引指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也應(yīng)在關(guān)鍵時(shí)刻點(diǎn)醒。

總結(jié)：

課堂的教學(xué)得益于平常的功夫。平常的課堂就得做個(gè)有心人，得多花功夫琢磨琢磨。借助拉練課反思自己不足，以知道自己存有哪些缺陷，才能促進(jìn)自己的長(zhǎng)進(jìn)，才知道哪些方面需要用心努力，才能逐步形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)反思怎么寫模板【篇5】

《雨點(diǎn)》教學(xué)反思 《雨點(diǎn)》這篇課文，是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌，非常優(yōu)美，富于兒童情趣的語(yǔ)言，讓小朋友認(rèn)識(shí)水的世界。描寫了雨點(diǎn)落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)，語(yǔ)言生動(dòng)形象，貼近學(xué)生自身的生活感受，充滿童趣。在上課時(shí)，先用猜謎作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。再通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生們看圖、想象，引導(dǎo)學(xué)生們初步了解不同地方的水的不同樣子，以此來(lái)化解難點(diǎn)，讓學(xué)生們理解為什么雨點(diǎn)會(huì)“睡覺(jué)”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”。又以動(dòng)作來(lái)讓學(xué)生理解“什么是散步”、“什么是奔跑”、“什么是跳躍”。 學(xué)生紛紛扮成小雨點(diǎn)，一邊做動(dòng)作一邊朗讀詩(shī)文，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀的.輕重緩急來(lái)體會(huì)小雨點(diǎn)的各種形態(tài)。接著，我又問(wèn)：如果你是小雨點(diǎn)，你還會(huì)落在哪里呢？會(huì)干什么呢？先讓讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，最后再讓學(xué)生寫下來(lái)，孩子們個(gè)個(gè)來(lái)了勁，說(shuō)得還真不賴。有的說(shuō)：“雨點(diǎn)落在房頂上，在房頂上看風(fēng)景。”有的說(shuō)：“雨點(diǎn)落在瓦片上，在片上彈琴?！庇械恼f(shuō)：“雨點(diǎn)落在花叢里，在花叢里唱歌。”仿寫時(shí)，有些小朋友寫得更妙：

雨點(diǎn)

雨點(diǎn)落進(jìn)果園里，給蘋果樹(shù)加營(yíng)養(yǎng)。

雨點(diǎn)落進(jìn)草叢里，給毛毛蟲(chóng)洗澡。

雨點(diǎn)落進(jìn)泥土里，給種子、禾苗喝水。

雨點(diǎn)落進(jìn)竹林里，給春筍敲響了鬧鐘。

他還在課文基礎(chǔ)上進(jìn)行了改寫，看來(lái)還不能小看這群娃娃，在以后的課堂上要多進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，其實(shí)孩子的潛力也是無(wú)窮的。