關于物理教學反思萬能模板（5篇）

反思有助于提高決策的質(zhì)量和問題解決的效果。通過反思，我們可以更全面地理解問題的本質(zhì)、影響因素和解決路徑，從而做出更明智的決策并解決問題。以下是小編帶來的物理教學反思萬能模板，歡迎大家一起來收看！

物理教學反思萬能模板（篇1）

新的物理課程標準提出了新的教學理念：“從生活走向物理”要求貼近生活實際，貼近學生的親身體驗，激發(fā)學生自主探究物理現(xiàn)象，揭示物理的本質(zhì)和規(guī)律;突出強調(diào)認知過程對學生發(fā)展的必要性和形成科技素質(zhì)的重要作用;注重科學探究，提倡課堂教學方式的多樣花，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。根據(jù)這種教學理念在教授“變阻器”這個內(nèi)容時，我就充分注意到應該放手讓學生大膽的開展實驗探究，從自身的實驗探究中尋找科學的理論，科學的方法。

滑動變阻器是初中物理中的一個基本電學元件，重點在于了解滑動變阻器的原理，熟悉滑動變阻器的使用方法。我認為本節(jié)課的教學指導思想應該按照人的認知規(guī)律，從感性到理性、從形象到抽象、由淺入深的一步步認識。教學的手段&方法可以通過信息技術和學科整合、學生實驗探究、引導學生思考分析得出正確的結論。在能力培養(yǎng)方面，教師要善于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，讓學生自己想、自己說;在演示實驗過程中要注重培養(yǎng)學生的觀察能力;在對實驗結果進行分析得出結論的'過程中要注重對學生的分析、歸納能力的培養(yǎng)。下面列舉教學中具有意義的幾點：

1、在教學的引入中，新的物理課程卻是要符合“從生活走向物理”的教學理念，所以引入的視頻是一位歌星的演唱會片斷，這樣的引入對學生來講是非常具有興趣的，再聯(lián)系到生活中天天都能看到的調(diào)光臺燈，所以更加激發(fā)學生想了解調(diào)光臺燈的原理的熱情度，同時拉近了課程與生活的距離。在教學中先充分調(diào)動血色和那個的學習熱情，是每一位學生都能積極參與到課堂中，這是每一位教師教學的義務和責任。

2、在引導學生探究變阻器原理的實驗中，教師本人給每一小組的學生準備了一塊自制釘有電阻絲的木板，學生可以根據(jù)這塊木板上的電阻絲自己獨立思考在把電源、電燈、開關接入電路的同時，如何運用電阻絲改變燈的亮度。學生根據(jù)前面學過電阻與長度有關，能夠有效的解決問題。學生能體驗自身實驗探究成功的快樂的同時確實理解了滑動變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻絲的長度來改變電阻，從而改變電流。在課堂的實驗探究中應該充分讓學生去思考問題，解決問題，而不是教師的包辦代替，學生自己享受成功的快樂是教師所包辦不出來的。

3、在教學的最后，教師提出兩個學生能自己評價自己的問題(1)今天這堂課你最有興趣研究的問題的是什么?(2)在今天的實驗探究中你最得意的表現(xiàn)是什么?學生在本節(jié)課的引入以及兩個實驗探究中留有深刻的印象，所以提出這兩個問題能夠體現(xiàn)善于欣賞自己的情感態(tài)度價值觀，激勵自己在學習中的不斷進步，

總之，本節(jié)課通過創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生實驗探究的積極性，擴展學生的興趣&自主學習的責任感。讓學生親自動手實驗，發(fā)現(xiàn)問題，列舉缺點，營造一個活躍合作的課堂氣氛，給學生的主動探究，創(chuàng)造性的學習，自主提高留有充足的空間，幫助學生嘗試自己探究感受成功的喜悅，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率和質(zhì)量。

物理教學反思萬能模板（篇2）

擔任八年級的物理教學一年時間了， 在這其間雖然是我在教學其實在學生身上也有很多值得我學習的地方。 很多教學上的問題也不斷的讓我在思考， 教與學不僅僅就是教也學物理知識這么簡單， 其中參雜著很多因素。 要教好物理當然也少不了做好學生的思想工作，帶動學生學習物理的興趣、 讓學生感覺物理的奇妙。

1 、 樹立物理理念剛出校門， 從學生的心態(tài)轉變過來， 來拿起課本走上講臺， 這就是我教學的開始。 本以為教學教學， 傳受知識是我最大的職責， 第一節(jié)課將學生帶進物理世界來， 有好些小實驗都挺有趣的， 我選擇了幾個簡便操作， 選材方便的'小實驗給學生演示以便提起學生學習物理的興趣， 讓學生了解物理是門其樂無窮的科目， 它不僅有去而已神奇。 但是我一味想著學生的好奇， 在實驗之余直接進入枯槽的書本知識。 而沒給學生樹立物理理念， 讓學生明白這是一門科學嚴謹?shù)目颇浚?學習它要學會思考， 學會觀察， 而且要有一絲不茍的精神。 其中計算需要大家小心謹慎， 原理要領會。

2、 興趣是學生最好的老師 中學生畢竟還處于朦朧好學階段， 物理知識的奇妙對他們來說是很大的吸引。 盡可能用學生的興趣引導他們自學， 這樣一來比枯曹的講解更為有效。 重視學生獨立性， 自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮， 使獲取知識， 學會學習， 掌握知識和技能的過程， 成為學生豐富情感完善自我，學會合作， 學會做人的過程。

3、 因材施教對不同的學生應該有不同的教學方法。 關注學生的情感， 關注學生學習興趣等非智力因素。 有的學生確實有明顯的偏科情況， 有的學生偏向文科， 對他們來說物理的學習就是困難，而且由于這種因素他們會對物理的學習產(chǎn)生一種抵制因素。 對此要這樣的學生好好學習物理首先要解開他的心結。 讓學生能放開心懷來接受物理， 并不是作為一門學習任務， 而是作為一種興趣， 給學生培養(yǎng)濃厚的興趣， 讓他們自主學習。同時有一些學生很努力但是物理學習就是不得要領， 可以嘗試改變學生的學習方法。 一味的死記硬背知識便不能靈活運用， 題海戰(zhàn)術以及填鴨式的教學已不適用于新課標的改革。

4、 不斷提高自身素質(zhì)我覺得加強自我培訓、 提高自我素質(zhì)也很必要。 提高教師隊伍的業(yè)務水平是提高師資素質(zhì)和教學質(zhì)量的關鍵。

物理教學反思萬能模板（篇3）

一、靜態(tài)變動態(tài)，提高學習興趣

用粉筆在黑板上畫圖是靜止的，若用動態(tài)投影輔助教學，效果較好。如在講杠桿的力臂概念時，老師在黑板上怎么畫都是靜止的，學生印象不深。用可動的投影片，力臂會隨力的作用方向改變而改變，學生看起來十分鮮明，興趣高漲。在較短的時間內(nèi)絕大多數(shù)學生都理解了力臂的概念．

二、師生共同參與，發(fā)揮學生的.主體作用

在利用投影進行教學中，師生共同參與，教師處在主導地位，學生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上題目的展示下，教師讓學生輪流在投影儀上將答案打出來，答對了的學生受到鼓舞，如果答錯了，其他學生給予糾正。形成了互相幫助的學習氛圍．課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮了學生的潛能。教師在學生有誤區(qū)時便于及時點撥。知識傳輸暢通，反饋及時．

三、增大信息量，提高教學效率

事實證明，學生在消化知識時，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展，利用投儀教學，貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù)，使學生得到不斷練習、消化、理解知識的機會，提高了知識的掌握程度。如做練習時采用手寫題目或小黑板展示，也不過7～8道，用投影展示可達10~20道，教學效率提高明顯．

一只粉筆、一本書、一塊黑板的教學方式，實踐證明已不適應大面積、快速提高教學效率的需要。用投影教學不僅是教學形式的改變，而且也是教學思想的轉變。

物理教學反思萬能模板（篇4）

20__年公布的《物理課程標準》明確指出：在課程目標上高中物理課程旨在進一步提高學生的科學素養(yǎng)，從三個維度即：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來培養(yǎng)學生，在課程實施上注重自主學習，提倡教學方式多樣化。

新的課改要求“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息”，即：還時間、還空間、還工具、還提問權、還評議權。怎樣才能實現(xiàn)呢？只有把信息技術融入到物理課堂教學中──使教師和學生使用相關信息技術手段就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然流暢，才能有效地提高課堂效率、改變課堂教學形式?？梢钥隙ňW(wǎng)絡技術是改進課堂教學設計的切入點。

一、傳統(tǒng)課堂教學與網(wǎng)絡環(huán)境下課堂教學──兩種教學的比較

一般認為，課堂教學分為以“教”為中心的課堂教學和以“學”為中心的課堂教學。前者主要是以行為主義學習理論為基礎，后者主要是以認知學習理論為基礎；前者是通過教學分析進行教學事件的設計及呈現(xiàn)教學事件的教學策略的設計，后者主要是在一定的社會背景中，選用學習資源或外界幫助主動建構知識意義的過程。例如，高中物理課本中《楞次定律》一節(jié)的教學，傳統(tǒng)課堂教學與網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學在教學目標、突破教學重難點的手段上就有明顯的不同，下面予以比較：

“教學目標”的比較：

[傳統(tǒng)]1．知識能力：①掌握楞次定律內(nèi)容，能初步運用楞次定律判斷電流方向；②培養(yǎng)學生觀察實驗的能力以及對實驗現(xiàn)象分析、歸納、總結的能力。

2．情感態(tài)度和價值觀：在本節(jié)課的學習過程中，學生直接參與物理規(guī)律的創(chuàng)建過程，使他們嘗試了一次自然規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程中的樂趣和美的享受，并在頭腦中進一步強化“實踐是檢驗真理的惟一標準”這一辨證唯物主義觀點。

[網(wǎng)絡環(huán)境下]1．知識能力：①通過自主觀察、自主分析實驗現(xiàn)象，得出并理解掌握楞次定律內(nèi)容：感應電流的磁場總是阻礙引起感應電流的磁通量的變化；②能初步運用楞次定律判斷電流方向；③培養(yǎng)學生觀察實驗的能力以及對實驗現(xiàn)象分析、歸納、總結的能力。

2．情感態(tài)度和價值觀：①在本節(jié)課的學習過程中，學生直接參與物理規(guī)律的創(chuàng)建過程，使他們嘗試了一次自然規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程中的樂趣和美的享受；②培養(yǎng)學生之間融洽相處的感情，樂于合作、積極探索、動手動腦的品質(zhì)。

“過程與方法”的比較：

[傳統(tǒng)]講授啟發(fā)式。通過教師講解、演示，學生觀察得到實驗現(xiàn)象，在教師的幫助和啟發(fā)下由學生自己分析、歸納得出結論。教師給出題目，學生練習應用楞次定律內(nèi)容。

[網(wǎng)絡環(huán)境下]自我探究、合作學習。通過學生觀察教師的演示，以及自己詳細反復觀察電腦動畫課件得到實驗現(xiàn)象，在網(wǎng)頁中設定的“導學”的幫助下，由學生自己分析、歸納得出結論或小組合作歸納得出結論（在需要的情況下教師給以講解）。學生利用網(wǎng)頁中設定的“練習與反饋”欄目自主練習、同學間討論交流、電腦反饋和指導。

“使用教具或媒體”的比較：

[傳統(tǒng)]靈敏電流計、線圈、電阻箱、條形磁鐵、電池、電鍵、導線等一套。

[網(wǎng)絡環(huán)境下]靈敏電流計、線圈、電阻箱、條形磁鐵、電池、電鍵、導線等一套；大屏幕實物投影；計算機多臺（每人一臺）。

在內(nèi)容和要求水平一樣的情況下，媒體選擇及使用情況就體現(xiàn)出了以“學”為中心，比以“教”為中心的課堂教學的優(yōu)化程度。網(wǎng)絡環(huán)境下課堂教學的組織本身是線性的（從開始到結束），但內(nèi)部教學資源的使用不再是線性的，學生可任意在各個區(qū)漫游，學生自主學習在一節(jié)課中占了90%的時間，學習過程的意義建構絕大部分是由學生自主完成的。與傳統(tǒng)課堂教學的最大區(qū)別在于教師的定位，網(wǎng)絡環(huán)境下教師不僅是知識的傳播者，教師除了主要起到教學資源的組織（包括教學資源的設計、制作、整合、試驗、測試等）作用外，還在教學當中起到輔導個別、督促個別、察看全體的作用。

盡管傳統(tǒng)的課堂教學在一定的時間內(nèi)不可能完全被網(wǎng)絡教學取代，但網(wǎng)絡進入課堂已經(jīng)是一種必然的.趨勢，網(wǎng)絡教學在教學方式、教學內(nèi)容、教學思想，特別是教學模式等方面正在沖擊和改變著課堂教學。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下的物理課堂教學的實踐

本人以高中物理《自由落體》一節(jié)課教學設計為例談談構建網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學模式的實踐過程以及通過實踐所引發(fā)的幾點思考。

1．認真選擇適合網(wǎng)絡環(huán)境下教學的章節(jié)

網(wǎng)絡環(huán)境的優(yōu)勢是培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力，培養(yǎng)他們自主學習、與同伴交流合作研討的能力，加強物理知識與社會、生活的聯(lián)系。在物理教學中并不是所有的章節(jié)都適合網(wǎng)絡環(huán)境下進行。在實踐中選用有下列特點的課題：

（1）網(wǎng)絡環(huán)境有較多信息，而書本的信息遠遠不夠的；

（2）有大量音像資料和模擬實驗資料便于在屏幕上建立情景，適宜自學、適宜合作學習、適宜進行探究性學習的；

（3）時空上需要擴充、深入，而學生無法或無條件在課堂上動手完成操作實驗的；

（4）應用性強，較多聯(lián)系社會、聯(lián)系生活知識的；

（5）動態(tài)過程比較繁雜，需要對錄像或模擬動畫認真仔細觀看、分析、獨立思考的；

（6）課堂信息量與課時安排上應是比較適合的。顯然，課題《自由落體》具備上述大部分特點，適宜進行教學實驗。

2．精心制作、收集網(wǎng)絡課件，創(chuàng)設數(shù)字化學習環(huán)境

制作網(wǎng)絡環(huán)境教學課件的目的是要創(chuàng)造一個有利

于師生協(xié)作、促進學習的軟件環(huán)境。包括：

（1）搭建一個有利于網(wǎng)絡媒體開發(fā)的基于Web界面的協(xié)作學習數(shù)字平臺；

（2）提供一個原創(chuàng)性資料庫。在設計《自由落體》一課中，我除了使用平時積累的視頻資料外，還用flash軟件制作了大量的動畫資料。此外，還從國內(nèi)乃至國外網(wǎng)站上下載了大量圖片和文字資料，并對它們認真地挑選、剪輯和編輯，以滿足學生個性化的選擇學習需要。

（3）設置導航提示。其目的是：

①便于構建知識的框架體系；

②便于學生采用不同的方法學習。在《自由落體》的課件中，我將頁面制成框架網(wǎng)頁，按主學習教區(qū)上方的引導旋鈕可隨意進入載有各認知要點、導學學探教材的學習模塊，按有關文字鏈接所需的學習材料（文字、視頻、動畫、圖片），按資料區(qū)上方的引導旋鈕，可進入對應的資料區(qū)，并找到呈現(xiàn)所需資料的窗口；

（4）準備必要的導學說明。為杜絕盲目上網(wǎng)，學生學習區(qū)呈現(xiàn)的教師導學資料要建議學生沿正確的途徑搜尋，啟發(fā)學生總結、概括、討論，使學生能夠參照教師的教學設計進行主動探索、思考和建構，使網(wǎng)上協(xié)作學習過程能隨時得到教師的畫龍點睛的引導；

（5）設立廣泛的交流空間。課件的界面應設立E-mail信箱和BBS互動講座區(qū)，對各種觀點，老師、學生都可以發(fā)表見解、進行評價，實現(xiàn)師生、生生的多向交流、協(xié)作；

（6）能對學習效果在線評價?！蹲杂陕潴w》一課中，我精心設計了五個問題，對上等生要求解決綜合性較強、較復雜、難度較大的問題，學習總是以有效地促進各層次，幫助學生對所學知識進行意義建構為目標。

3．實例《輕重物體同時下落誰先著地？》──談自由落體運動。

（1）教學目標。

①知道在物體下落的過程中，導致快慢不一樣的主要因素是空氣阻力，了解亞里士多德和伽利略關于落體運動的爭論和伽利略正確的邏輯推理方法。

②理解什么是自由落體運動，并知道它是一個初速度為零的勻加速直線運動。

③掌握自由落體運動的規(guī)律，與實際生活相結合。

（2）教學策略。

①首先由“輕重物體同時下落誰先著地”引出問題，為學生創(chuàng)設一個探討的情景。該部分以實驗為主線，環(huán)環(huán)相扣，以故事吸引學生，以問題啟發(fā)學生，并輔助以網(wǎng)絡手段對亞里士多德和伽利略的故事加以了解，引導學生注重伽利略的思維方法。

②先猜想自由落體運動是一個勻加速直線運動，引導學生想出驗證的辦法，利用網(wǎng)絡教材給出兩種類似的辦法──頻閃和打點計時器，并利用計算機自動處理數(shù)據(jù)，在網(wǎng)絡上共享數(shù)據(jù)，從而得出自由落體運動的規(guī)律和本地重力加速度的值。

③搜索并給出在tom上有關高空墜物的新聞。以新聞中給出的信息計算出高空墜物時物體落地時的速度，從而使學生認識到高空墜物的危害性。討論在校園里還存在某些學生將喝完的空飲料瓶和鋼筆等小物品隨意拋出窗外的害處。

④利用FLASH、ASP編寫程序（或者使用應答器）制作一個可以交互的練習軟件，讓學生可以分層次練學習和了解自己對本節(jié)知識的掌握程度。

⑤將本節(jié)課的網(wǎng)絡課件放在物理“未來 ”主頁上，讓學生在回家后還可以利用網(wǎng)絡復習今天的內(nèi)容。

4．課堂教學后的調(diào)查和思考

[調(diào)查]本節(jié)課后對學生進行了相關的調(diào)查問卷（見附錄），在對48名學生調(diào)查以后，統(tǒng)計結果。

[發(fā)現(xiàn)]①有52%的學生認為“相比較以往教學過程，在理解課本知識方面能更好!”，14．3%的學生認為“還不如以往!”。

②有52．1%的學生認為“這種教學方式非常值得推廣”，只有2%的學生認為“不值得推廣”。

③影響本節(jié)課對知識的理解或掌握的原因是：23%的學生認為“注意力易分散”，只有23%的學生認為“面對豐富的資料，提取有效的知識的能力不夠”。

[思考]

①提高學生應用信息技術的能力和自學能力是關鍵。

大部分學生認同并適應網(wǎng)絡環(huán)境下的新型教學方式，同時有一小部分學生由于對計算機應用能力不高或主動性不強，暫時會影響學習效果。但經(jīng)過長時間的訓練和適應后，學生會更有效地掌握新知識、提高自我學習的能力。

②要有效地引導學生的注意力

有教育者稱，教育的藝術在于吸引學生的注意力。在傳統(tǒng)的課堂上，學生的注意點只有一個，就是教師，教師的行動和語言。學生的注意力源于教師，所以作為教師，只要有辦法吸引、牽著學生圍繞教師的思路走，就能取得不錯的課堂教學效果。而在互動課程教學模式中，吸引學生注意力的有兩個：一個是教師，一個是電腦，學生需要在二者之間來回“切換”注意力。學生可能因為電腦和網(wǎng)絡的吸引，專心玩電腦，甚至不去學習。教師能否監(jiān)控學生，能否掌握學生切換注意力的時機，能否讓學生適時切換注意力，成為影響教學效果的關鍵因素之一。所以，教師在進行教學設計的時候要仔細考慮調(diào)控學生注意力的方式和方法，使學生能自然、自覺地在二者間切換注意力，這也是一個值得認真研究的問題。

③應該有效地指導學生的學習

為了保證學習效果，應該對互動課件的使用作簡單說明，作為“操作指南”提醒學生，并下發(fā)“學習任務單”讓學生明確學習任務。課后的教學效果證明這個做法在課堂教學中發(fā)揮了重要作用。課后有老師和學生說，學習任務單“設計非常實在且具有操作性”，“在讓學生自主理解概念的過程中發(fā)揮了重要的作用”，“將教學過程控制得體”，課件操作指南“非常必要”。

④加強對學生心理方面的正確引導和網(wǎng)絡環(huán)境下的情感交流

在合作學習中個別學生存在著合作不主動、不充分，存在消極、自私、依賴和缺乏責任感等不良心理，使合作學習達不到理想的效果。因此

教師在教學中要善于觀察和了解學生，注意用適當?shù)谋頁P和鼓勵，糾正不良心理。

另外，注重加強信息技術環(huán)境下的物理課堂教學中師生、生生間的情感交流。學生在發(fā)帖子時，有多少學生“傾聽”和“考慮”了別人的觀點？可以說現(xiàn)在的狀況是多數(shù)學生的討論是一家之言，多數(shù)觀點是未經(jīng)過認真思考后得出的，其實并未達到理想的“互動”效果。

網(wǎng)絡教學的一大優(yōu)勢是可以突破時空限制，讓學生自己選擇和決定學習內(nèi)容和時間，從而拓寬了人與人之間的交往渠道，使師生、生生之間的交往和溝通更加多樣化、平等化。不過，這種平等而雙向的交往主要是通過“人機”的對話來實現(xiàn)，這樣就會造成認知、情感的缺失及師生之間情感交流的減少，會失去傳統(tǒng)課堂教學的某些優(yōu)勢。例如在傳統(tǒng)課堂上，教師的一舉手一投足，哪怕一個眼神、一個微笑，都會使學生產(chǎn)生相應的情緒活動，喚醒學生積極的情感狀態(tài)，從而能充分調(diào)動起學生的學習主動性，而這種情感暗示在網(wǎng)絡教學中是難以實現(xiàn)的。

教師在教學設計時應把如何有效實現(xiàn)情感交流、情感互動作為一個重要任務。

⑤正確處理好網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學的關系，實現(xiàn)各種教學優(yōu)勢的互補。網(wǎng)絡（多媒體）教學手段和傳統(tǒng)教學手段創(chuàng)設的教學情境各有各的長處，網(wǎng)絡教學情境的設置，可以彌補傳統(tǒng)教學手段的不足，但傳統(tǒng)教學手段在長期的教學實踐中積累了許許多多寶貴的經(jīng)驗，應該繼承和發(fā)揚。因此，在設計網(wǎng)絡頁面（多媒體教程）時，要把握好使用時機，正確處理網(wǎng)絡與粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系。

三、我校采取的措施

教學是教師和學生的雙邊活動，學生為了學習必須要掌握計算機這種認知工具的基本使用方法。為此，我校對新入學的學生采取了強化性的培訓手段，主要是基本內(nèi)容的普及；充分利用中學信息技術教育課，對學生進行網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡瀏覽、郵件發(fā)送等方面的教學；通過“科技節(jié)”中組織網(wǎng)頁制作大賽、建立班級網(wǎng)頁的活動，鍛煉了學生的能力；通過“校本課”的選修學習，學生掌握了一些較高級的應用和操作，學生的整體素質(zhì)有了明顯提高。100%的學生能上網(wǎng)獲取資料，能下載網(wǎng)上學習資料，能通過網(wǎng)上資源處理信息；55%以上的學生能進行電腦制圖，能編制電腦小報。

附錄：“網(wǎng)絡技術與學科教學整合”研究課調(diào)查問卷（學生）

親愛的同學：

你覺得今天的課如何？請根據(jù)下列各類選項將認為適合你的感受選擇出來，將相應的字母填在括號內(nèi)（或橫線上）：

1．活力：（ ）

A──我總是輕松、活躍、精力充沛。

B──我絕大部分時間顯得輕松、活躍、精力充沛。

C──沒把握。

D──我沒把許多精力投入到學習上。

E──我感到?jīng)]有活力，憂慮、消沉、緊張。

2．意識：（ ）

A──我總是明智和機靈。

B──我大部分時間明智和機靈。

C──沒把握。

D──我經(jīng)常感覺厭倦，反應遲鈍。

E──我很少留神注意，我感覺到特別厭倦。

3．相比以往教學過程，在理解課本知識方面我認為本節(jié)課：（ ）

A──能更好

B──與以往差不多

C──還不如以往

4．類似這樣的教學方式，

我認為：（ ）

A──非常值得推廣

B──可以偶爾試一試

C──不值得推廣學

5．作為學生，上這節(jié)課時你覺得自己是哪點影響了你對知識的理解和掌握：（ ）

A──注意力容易分散

B──應用電腦的基本能力不足

C──應用互聯(lián)網(wǎng)搜索知識的能力不足

D──面對豐富的資料提取有效（有用）的知識的能力不足

E──填上自己的見解。比如（以上答案都沒有，“我能應付自如”、“自覺性不好”等等。）。

6．對于這樣的課你給老師提出些建議好嗎？老師應該從哪些方面加強？

物理教學反思萬能模板（篇5）

今天上午我在初四五班上物理課訂正一道物理試題，有關比較浮力大小的習題，題目是一個質(zhì)量相等的銅球和鐵球放在水中那個球受到的浮力大？好多同學不知道用那個公式來分析，在我講解完后，腦海里突然想到若條件在改變一下看同學們?nèi)绾谓獯稹Ｓ谑俏揖驼f若不是說水而是水銀呢，情況又如何？學生在我的引導下都在認真的思考，說出了自己的觀點和理由。我對回答正確的同學給予了表揚，學生們的學習積極性更加高漲，接著我又改變了條件，若是質(zhì)量相等的鐵桶和鐵球都浸沒在水中，受到的浮力大小關系又怎樣呢？這是學生給出的答案就不統(tǒng)一了，各說各的理由，這是我及時給予點撥，很快同學們就給出了正確答案，學生們的臉上有一種自豪感。正想翹尾巴的時候，我突然接著問水桶在水中用力拉著它不動拉力大于重力還是小于重力？學生們有進入了思考，很快又給出了正確答案。我看同學們的學習勁頭很高，接著我就發(fā)了一份試題檢測浮力有關的內(nèi)容。

這節(jié)課我感到很成功，通過一道題的引伸，學生們掌握了好多知識，培養(yǎng)了他們的學習積極性，又鍛煉了他們的分析問題解決問題的能力，達到了較好的效果，心里感到非常高興，心里暗暗下決心，在今后的教學中一定要善于總結，將知識系統(tǒng)化，提高課堂效率，沒有教不會的學生，只有不會教的老師這句話來鞭策自己。