高效課堂教學(xué)反思
高效課堂教學(xué)反思(5篇)
反思有助于個人和組織朝著設(shè)定的目標不斷努力和改進。通過反思,可以檢驗當前的行動和計劃是否與目標一致,并進行調(diào)整和優(yōu)化。以下是小編帶來的高效課堂教學(xué)反思,歡迎大家一起來收看!
高效課堂教學(xué)反思篇1
一直以來,我們在探尋著、打造著高效的語文課堂,如何才能在高效課堂中體現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)?經(jīng)過長久的實驗、操作,就這一問題我想談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、把握教材,了解每個學(xué)生的情況,以學(xué)定教
“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開展各類活動,增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,多方面提高學(xué)生的語文能力”。那么,我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)就應(yīng)該大力提倡“開發(fā)課程資源課內(nèi)外結(jié)合的學(xué)習(xí)方式”,實現(xiàn)語文的教與學(xué)的開放狀態(tài)。這有助于形成學(xué)以致用的學(xué)風(fēng),有助于學(xué)生從多種渠道學(xué)習(xí)鮮活的語文并激活思維,有助于學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)心國家社會的觀念和習(xí)慣的形成,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和素養(yǎng),有助于探究意識、創(chuàng)新意識和能力的形成。
新課標要求下的新課堂必須體現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的合作,教師是學(xué)生教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況,對教材進行再加工,有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程;根據(jù)學(xué)生的個別差異巧設(shè)合作情景,讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自已意見,并與同伴進行合作交流,教師在課堂上要隨時關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)進程、和學(xué)習(xí)需要,并以此調(diào)整教學(xué)方案,去除無效的教學(xué)內(nèi)容,減少不必要的教學(xué)環(huán)節(jié),適當調(diào)整、選取更有效的教學(xué)策略。只有這樣,我們的`課堂才是真正的有效課堂,才能真正培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和合作精神,以適應(yīng)社會的發(fā)展。
新的教學(xué)理念指出,教師不但要教給學(xué)生知識,而且更重要的是要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,要變以教師為主體的教學(xué)模式為以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式、參與式教學(xué)。因此,教給學(xué)生學(xué)法就顯得尤為重要,因為正確的學(xué)習(xí)方法是達到預(yù)期目的最便捷的途徑,是完成學(xué)習(xí)任務(wù)最有效的方法。
二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力,促進學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。
《語文課程標準》提出要實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,自主、合作、探索性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主要形式之一,“問題解決”、“任務(wù)驅(qū)動”等學(xué)習(xí)活動與方法應(yīng)該處于重要的地位。
盡管在小學(xué),由于學(xué)生年級、年齡的不同,自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、程度會有差異,完全的真正意義上的自主學(xué)習(xí)雖不一定能在每個年級很理想地達到,但其實質(zhì)和方向應(yīng)該是主動的探究性的學(xué)習(xí),并且越到高年級越應(yīng)該接近和基本達到真正意義上的自主學(xué)習(xí)。在運用主動探究式的學(xué)習(xí)方式時,教師除了應(yīng)該在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)習(xí)積極性上下功夫以外,還應(yīng)該十分關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感體驗,引導(dǎo)學(xué)生反饋他們的收獲、感受,并且提出自己學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題,將問題記錄下來,帶著問題聽講,或在小組合作探究中解決。合作學(xué)習(xí),討論探究,實現(xiàn)了學(xué)生思維的多向交流,擴大了交流的信息量,于是不斷碰撞出思維的火花,促進所探究問題的解決。我們常說的“集體的智慧”、“三個臭皮匠頂個諸葛亮”就是這個道理;有時學(xué)生甚至解決了教師一時作難而未能找到答案的問題,也證明了這一點。這樣的學(xué)習(xí)方式所獲得的效果肯定大大優(yōu)越于師生的單向交流。
同時,在合作學(xué)習(xí)的過程中,高密度的交互作用和學(xué)生積極主動的自我強化,使教學(xué)過程遠遠不止是一個認知過程,同時還是一個交往、探究、獲得新知建構(gòu)之喜悅的情感過程;合作學(xué)習(xí)還將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭,這就有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,又有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和合作共事的能力;合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教與個別教育,可以彌補一位教師難以兼顧有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足,從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標。這樣,學(xué)生自主學(xué)會的不教,學(xué)生合作探究能解決的也不教,我們的課堂能不高效嗎?
基于學(xué)生的認知規(guī)律、心理規(guī)律以及創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)要求提出的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),應(yīng)當是非常重要的學(xué)習(xí)形式,應(yīng)予大力倡導(dǎo)。一言以蔽之:正如前蘇聯(lián)教育家贊可夫指出的:“凡是兒童自己能夠理解和感受的一切,都應(yīng)當讓他們自己去理解和感受。不過,教師知道應(yīng)當朝哪個方向引導(dǎo)兒童”。學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性在這樣真正的自主學(xué)習(xí)的過程中才可能得以培養(yǎng)。
我們的教學(xué)必須能夠有效地促進學(xué)生的發(fā)展,這是一條不可變更的原則。那么,不論是怎樣的教與學(xué)的形式,只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),只有能夠帶給學(xué)生理智挑戰(zhàn)的教學(xué),那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗系統(tǒng)地教學(xué),只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗的教學(xué),也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動機會的教學(xué),那些真正做到“以參與求體驗,以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué),才能有效的增進學(xué)生的發(fā)展,才能使教師有效的教學(xué),才能實現(xiàn)師生共贏!
高效課堂教學(xué)反思篇2
教學(xué)方法和手段的改革進行了多年,如何體現(xiàn)先進性,提高教學(xué)。通過“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”教改實驗順利進行、積極開展實驗研究工作,今天我就自己的教學(xué)情況,進行了歸納、整理,總結(jié)。對韓立福教授的“先學(xué)后導(dǎo),問題評價”教學(xué)模式的框架、操作辦法通過培訓(xùn)、觀摩、實踐都有了初步的認識,明確“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”這一實驗的主題。認真制定了 “優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”實施方案,明確此項活動的每一個步驟和要求。為教改實驗的正常開展、真正實現(xiàn)“更新教育觀念,深化課程改革,聚焦教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量”的總體目標。打下了基礎(chǔ)。
課堂講授突出重點、難點、新知識點,做到精講和略講相結(jié)合,學(xué)生能自主掌握的、不大重要的內(nèi)容,可以略講,反之則精講,充分利用課堂教學(xué)的40分鐘。同時,構(gòu)建自學(xué)指導(dǎo)和課外訓(xùn)練體系,并布置適量的作業(yè)題、思考題引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,以便較快地獲得新的研究成果,開闊學(xué)術(shù)視野,形成有限課內(nèi)、無限課外的教與學(xué)生學(xué)習(xí)的新局面,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
通過賽課、聽課、評課,我學(xué)習(xí)別人的長處。構(gòu)建高效課堂的幾個環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié)在課堂上學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標,教師加以講解,使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。學(xué)生讀學(xué)習(xí)重點、難點,學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點。第二環(huán)節(jié)然后指導(dǎo)學(xué)生看書強化預(yù)習(xí),每個學(xué)習(xí)小組合作完成問題生成單。比一比看哪一個小組最先完成任務(wù),調(diào)動學(xué)生的積極性。第三環(huán)節(jié)學(xué)生討論完成后教師指導(dǎo)學(xué)生回答較難的問題。比一比哪個小組完成最好。通過實踐我認為在第二、第三環(huán)節(jié)上要奪下功夫,構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。要充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性。發(fā)揮學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生管理學(xué)生的優(yōu)點;以教促學(xué),提高課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生逐漸培養(yǎng)成好學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如何上好一堂優(yōu)質(zhì)高校課我有幾點想法:首先鉆研教材,認真?zhèn)湔n。備課是上好課的前提,教師要深入地挖掘教材,充分把握重難點,對所講內(nèi)容做到心中有數(shù),應(yīng)力求全面,不要落下知識點。
一、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)
我們應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容選取適合學(xué)生的教學(xué)方法,不要讓一些與教學(xué)無關(guān)的環(huán)節(jié)占用教學(xué)時間。例如:老師在上課時讓學(xué)生喊口號,看似沒有什么毛病,可細想起來這一環(huán)節(jié)是無效的,它和本課的內(nèi)容沒有關(guān)系,我們所采取的教學(xué)方式應(yīng)為我們的教學(xué)內(nèi)容來服務(wù)。
二、要關(guān)注學(xué)生,進行課堂調(diào)控
教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,看學(xué)生對所講內(nèi)容感到疑惑時,我們要適當停止,問一問學(xué)生有什么疑問,然后重點講解一下,這樣有助于他們進一步理解所學(xué)內(nèi)容。
我們要注意學(xué)生的聽課狀態(tài),發(fā)現(xiàn)有不注意聽講的孩子要及時地加以提醒,也可以想一些方法引起他們的注意。只有學(xué)生的注意力集中,才會收到事半功倍的效果。
三、要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
有人說“興趣是最好的老師”,我們要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以采用唱一唱、畫一畫、演一演等方式,讓學(xué)生在樂中學(xué)、玩中學(xué),這樣教師會教得輕松,學(xué)生會學(xué)得更加愉快。
四、要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式
教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓他們主動地去獲取知識,學(xué)會合作學(xué)習(xí),能夠進行深入地探究。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中可以互相啟發(fā)、共同提高。
五、要設(shè)計有針對性的課堂練習(xí)
課堂練習(xí)可以起到檢測的作用,我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計練習(xí)題,發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不會的地方要及時講解。
六、要注重板書設(shè)計。
板書的設(shè)計要突出重點,應(yīng)體現(xiàn)主要內(nèi)容,這樣可以起到強調(diào)的作用。
七、學(xué)案是提高課堂教學(xué)有效性的重要方法。
學(xué)案不等于題案,應(yīng)重在學(xué)法指導(dǎo)學(xué)案作為教師將學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論與自己的教育教學(xué)實踐相結(jié)合的產(chǎn)物,其設(shè)計與編制,應(yīng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
八、學(xué)案應(yīng)有利于學(xué)生的質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新。
愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要?!睂W(xué)案在問題設(shè)置、素材提供時,不能滿足于解決了多少問題,而應(yīng)關(guān)注引起了學(xué)生多少新問題,并以此來檢驗學(xué)案的成敗。教師要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極質(zhì)疑問難??梢宰寣W(xué)生揣摩出題用意或意圖,以激起學(xué)生的疑問;也可以將課本同生活相聯(lián)系,鼓勵學(xué)生用課內(nèi)所學(xué)的知識去解決生活中的實際問題,引導(dǎo)學(xué)生進行探究;也可以將所學(xué)內(nèi)容打亂順序進行重新編排,激起學(xué)生創(chuàng)新的意識。方法是多種多樣的,關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變觀念,并將這種觀念貫穿在學(xué)案編制的過程中。十、學(xué)案的設(shè)計要體現(xiàn)分層教學(xué)的原則,適應(yīng)不同學(xué)生個性發(fā)展的要求。
不同的學(xué)生有不一樣的學(xué)習(xí)興趣和要求,所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)的興趣點也不相同,分層教學(xué)在中學(xué)教學(xué)喊了很多年,但一直得不到有效的貫徹和實施。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該可以很好的體現(xiàn)分層教學(xué)的原則。教師在編制學(xué)案時要考慮到不同學(xué)生的特殊要求,可以通過必做題、選做題的方法讓學(xué)生根據(jù)自己的實際需要進行選擇;也可以提供學(xué)習(xí)的輔助材料,給有需要的同學(xué)以適當?shù)膸椭?。雖說這樣會給教師的工作帶來很多的不便,但事實證明這樣做的效果是明顯的,這樣的課堂也才是適應(yīng)不同學(xué)生的真正有效的課堂。
構(gòu)建有效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量,我們要一直努力!風(fēng)景就在我們前行的路上!理想就在不遠處向我們招手!
高效課堂教學(xué)反思篇3
這個學(xué)期接到任務(wù)要全面實行自主高效課堂,課改的實施讓我這位年輕老師不知所措,因剛開始工作兩年多,教學(xué)模式是師講生聽的老舊模式,所以課改對我來說要求很多,對現(xiàn)教的二年級學(xué)生自主能力表達能力不強的情況來說難度也大。
開學(xué)第一個星期,每晚都在備課,研究。自主課堂是讓孩子預(yù)習(xí),用導(dǎo)學(xué)案在課堂小組討論、展示、評價。所以我開學(xué)第一天就下發(fā)了導(dǎo)學(xué)案,也指導(dǎo)孩子晚上怎么去用導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)。第二天檢查預(yù)習(xí)情況不是很好,班里49位孩子,有十多位孩子是沒有按要求的,而其余三十多位孩子雖然做了課文的筆記,但詢問他們怎么預(yù)習(xí),自己的預(yù)習(xí)步驟也是不清楚,或不是按要求,而是隨便預(yù)習(xí)。所以我第二天又上了一堂預(yù)習(xí)課。下午進行自主課堂,四人為一組的討論,但導(dǎo)學(xué)案的步驟他們難以一步一步做,小組組員之間也有些不會討論或各做各的。秩序有點亂,整堂課一組一組去教他們討論,完全沒有展示評價的步奏。所以又留到了第三天。第三天的兩堂課也是上的不好的。晚上布置的預(yù)習(xí)第四天檢查時也還是有些孩子為按要求完成。
作為這個星期這樣子上課的`教學(xué)模式,深刻感到高效課堂不是那么容易接受。所以停下腳步深刻反思怎么能讓二年級的孩子去好好上這堂課。
1、導(dǎo)學(xué)案開始要做的簡單,預(yù)習(xí)步驟、上課討論的問題要寫的簡單明了,不隨意上網(wǎng)下載,根據(jù)班里孩子情況來制定。
2、不急于求成,一下子完全放手上高效課堂,對孩子接受能力是種挑戰(zhàn),接下來要一步一步地教,這個月先教怎么討論和組里的角色分配,下個月再教怎么展示、提出疑問和評價,先用PPT引導(dǎo)討論,后期步驟明了再下發(fā)導(dǎo)學(xué)案課堂上自主學(xué)。
3、老師的備課充分,自主課堂上孩子提的問題老師必須能夠解答,并能想到孩子能提什么問題。
4、讓每個孩子理解高效課堂的操作。
高效課堂教學(xué)反思篇4
1.善用教材,明晰教學(xué)思路
新課程要求教“用教科書教,而不是教教科書”,也就是要求教師把握課程標準的要求,善于運用教科書。本節(jié)課打破了按照固有知識體系講述的教學(xué)模式,整合了教科書知識的編排體系(如將乙烯的用途放在性質(zhì)后面討論),但卻緊扣本節(jié)課的知識核心——乙烯的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì),把零散的課本知識序列化、問題化,節(jié)省了大量的教學(xué)時間,讓學(xué)生真正有時間來思考分析,進行實驗探究。這樣的教學(xué)安排詳略得當,思路清晰,重點突出,尺度把握準確,教法不拘泥于定式,不落入窠臼,靈活多變,讓學(xué)生不斷地經(jīng)受智力的挑戰(zhàn),感受到了科學(xué)探究的艱辛與快樂。總的來說,這節(jié)課將新課程倡導(dǎo)的“三維目標”融為一體,實現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效性。
2、抓住要點,促進知識遷移
本節(jié)課的要點就是乙烯的分子結(jié)構(gòu)。綜合運用問題猜想、模型動畫、演繹推理等措施,將抽象的問題直觀化,復(fù)雜的問題簡單化,學(xué)生易于掌握,有利于知識的遷移。便如,乙烯發(fā)生加聚反應(yīng)生成聚乙烯的反應(yīng)方程式的書寫及反應(yīng)類型的判斷是本節(jié)課的難點之一,但是在課堂上學(xué)生理解了乙烯的結(jié)構(gòu)與反應(yīng)特點,比較容易進行演繹推理,并且能將這種思維方式推廣到其他烯烴加聚反應(yīng)中,如丙烯的加聚、聚氯乙烯的制備等。說明了學(xué)生真正地實現(xiàn)了知識的內(nèi)化,并且掌握了思考的方法。
3、理解教材,實施觀念教學(xué)
實施新課程以來,我們教師了為困惑的是教學(xué)中深、廣度的把握問題。
首先是課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化,必修課程的內(nèi)容可以說是面面俱到,但是有不少內(nèi)容卻是蜻蜓點水。我們在教學(xué)中必須要考慮到必修課程與選修課程的銜接問題。本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)《有機化學(xué)基礎(chǔ)》的基礎(chǔ),因此不必講解σ鍵和π鍵的概念。也不必講解馬氏規(guī)則,但是對乙烯的分子結(jié)構(gòu),特別是碳碳雙鍵的特點還是應(yīng)該讓學(xué)生形成觀念的。但是,對于有些內(nèi)容,如氯乙烷制備的最佳方案問題、石蠟油的裂解方程式、氯乙烯的加聚反應(yīng)等內(nèi)容,到底該不該涉及?這要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。對于普通班級水平的學(xué)生,只要達到課程標準的要求即可。但是對于那學(xué)有余力的“強化班”學(xué)生來說,也要讓他們能夠“吃飽”,畢竟,課程標準所規(guī)定的是最低標準,是上不封頂?shù)摹?/p>
其次是知識的結(jié)構(gòu)問題。與舊教材相比,新教材的知識體系比較零碎,學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)不是很嚴謹。我們擔心,如果學(xué)生不能具備良好的知識結(jié)構(gòu),那么知識的遷移功能便會大打折扣。因此,本節(jié)課還是按照“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途”的思路呈現(xiàn),雖然比較傳統(tǒng),但是增加了新的元素,就是在教學(xué)過程中注重了學(xué)生的探究活動。我們設(shè)計的學(xué)生探究活動,不是追求表面上的熱熱鬧鬧,而是要求學(xué)生進行深入地思考,形成觀念,使他們真正地學(xué)有所得。
高效課堂教學(xué)反思篇5
結(jié)合前人的教學(xué)經(jīng)驗,我覺得高效課堂就是給學(xué)生一個自己的舞臺,給老師一種新的希望,給學(xué)校一個美好的未來,從自己內(nèi)心到對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有以下反思:
一、教師要做好充分的準備
“臺上一分鐘,臺下十年功”,要實現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準備功夫,備課不是簡單地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細琢磨教學(xué)的重難點,更要了解學(xué)生的實際情況,根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”,合理設(shè)計教學(xué)活動。充分考慮課堂教學(xué)中的細節(jié)問題,對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進行,甚至提前走進教室,與學(xué)生交流一會,也應(yīng)考慮在其中。
二、課上需要嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)和輕松的氛圍
1、良好的教學(xué)導(dǎo)入將是高效課堂的引擎。
就像一部精彩的電影,頭三分鐘,你就得抓住學(xué)生的心。有人這樣說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!钡拇_,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和能源,有了它,學(xué)生就可以積極地汲取知識,完善自己的能力,極大地提高教學(xué)效果。教師應(yīng)精心設(shè)計課堂的導(dǎo)入,使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,并充滿了疑問和期待。
2、精彩的學(xué)習(xí)過程就是高效課堂的核心。
高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩,更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要充分體現(xiàn)3個基本持征:自主性、探究性、合作性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上,我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài),關(guān)注學(xué)生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果;在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上,要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋,整堂課有著適度的緊張感和愉悅感;在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上,要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動力。
教師要讓學(xué)生感受到老師是在用心與自己交流。師生通過相互的交流找到解決問題的方法,教師在課堂上要時時了解學(xué)生的心理,知道學(xué)生想什么,為什么會這樣想,并讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑,敢于從不同角度,用不同的方法分析問題和解決問題,要使對話成為課堂教學(xué)的常態(tài),教師要根據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源,形成后續(xù)的教學(xué)行為。讓 — 1 —
動態(tài)成為常態(tài),讓生成成為過程,使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高,這要求教師有超強地駕馭課堂的能力。
3、細節(jié)的準確處理就是高效課堂的潤滑劑。
教師要懂得微笑。課堂上,教師對學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的,而學(xué)生會在這種愛的感召下,受到鼓舞,從而親其師,信其道。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時,多給孩子一點微笑,多給孩子一些關(guān)愛,讓每個孩子都感到教師喜歡自己,要學(xué)好這位教師所教的課。
教師要善于鼓勵。一個輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入,而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學(xué)生善思多問,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,允許學(xué)生"別出心裁"、"標新立異",鼓勵學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的"閃光點",經(jīng)常鼓勵,贊美學(xué)生,每個人都喜歡別人的贊美,這是一種天性。人們常說:好孩子是夸出來的。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美,會給學(xué)生開辟了另一片天地。這樣做既拉近師生的'距離又開啟了學(xué)生的思維。
教師要注重差異。高效課堂的教學(xué)要面向全體,不放棄每一位學(xué)生,尤其是后進生,他們更需要鼓勵和得到教師的關(guān)注。因此教師應(yīng)當實施分層次教學(xué),把整體教學(xué)目標分解為層次目標,對不同層次的學(xué)生提出不同的目標要求,強化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),提高學(xué)生的整體水平和能力。
三、課后需要認真的反思
美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式:成長=經(jīng)驗+反思。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象,對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。它一方面是對自己在教學(xué)中的正確做法給以肯定,不斷地積累經(jīng)驗;另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺,找出在教學(xué)實踐中與教學(xué)新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法,進行自我批評,不斷的完善自己的教學(xué)行為,使自己以后的教學(xué)更加完美。作為一名一線的教學(xué)工作者堅持不斷地寫教學(xué)反思,本身也是熱愛教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫教學(xué)反思能使我們教師從平時的點滴積累中掌握多樣的教學(xué)方法和手段,避免按步就班地按教材、教參授課,會提高對課堂的駕馭能力,不斷提高自己的教學(xué)水平。
總之,高效課堂作為一種理念更是一種價值追求,一種實踐模式。在今后的課堂教學(xué)中,將會引起我們更多的思考,更多的關(guān)注,我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)”,從學(xué)生實際出發(fā),從素質(zhì)教育的目標出發(fā),合理運用控制論的原理,使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。