在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思意為自我反省。那要怎么寫好反思呢？下面是小編整理的《蛋白質(zhì)》課后反思，歡迎閱讀與收藏。

《蛋白質(zhì)》課后反思1

《蛋白質(zhì)含量》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)第五單元的內(nèi)容。教材借助“蛋白質(zhì)含量”這一現(xiàn)實(shí)情境，提出問題“250克黃豆中，蛋白質(zhì)約有多少克”，讓學(xué)生從情境圖中選擇有用信息，結(jié)合百分?jǐn)?shù)的意義列出算式：250×36%.怎樣計(jì)算呢？在學(xué)生探索的過程中，發(fā)現(xiàn)需要把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)或小數(shù)。在執(zhí)教本課時(shí)，我從以下幾方面入手：

1、 立足于從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，做到舊知與新知的無縫銜接。

本課中我充分利用黃豆圖這一情景，對(duì)教材內(nèi)容略作了調(diào)整，從對(duì)“如何知道誰的含量高？”這一問題的探索，引出“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計(jì)算”和“分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)”兩個(gè)舊知的復(fù)習(xí)。而又結(jié)合兩者自然引出“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少也用乘法計(jì)算”這一新知。學(xué)生主動(dòng)的舊知復(fù)習(xí)，一切都以問題解決為目標(biāo)，由點(diǎn)生發(fā)，水到渠成。

2、課堂教學(xué)注重互動(dòng)。

在課堂教學(xué)中,不僅要注重知識(shí)的形成過程,還要在知識(shí)的形成過程中注重與學(xué)生的互動(dòng)。多運(yùn)用鼓勵(lì)的方法.多留給學(xué)生思考的時(shí)間,讓學(xué)生真正動(dòng)起來,成為課堂的主人。

3、數(shù)學(xué)課不僅是知識(shí)的傳遞，更是思想的傳遞。

本課中在對(duì)一個(gè)數(shù)乘百分?jǐn)?shù)的算法探索時(shí)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以將百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)和小數(shù)來幫助計(jì)算時(shí)，我向?qū)W生提出了“將新知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)過的舊知識(shí)來解決問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法”。之所以提到“轉(zhuǎn)化”思想，我認(rèn)為，這既是對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，應(yīng)該不僅僅是教師如何完美的將數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，更重要的是學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得了哪些有價(jià)值的思想方法，如北師大新教材中已經(jīng)體現(xiàn)出的類比、轉(zhuǎn)化、集合、數(shù)形對(duì)應(yīng)、符號(hào)化等數(shù)學(xué)思想方法，這些才對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)真正受用。數(shù)學(xué)課的魅力應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生思想的啟迪。

《蛋白質(zhì)》課后反思2

本節(jié)課在設(shè)計(jì)過程中，注重與生物學(xué)科和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的整合。如本節(jié)課的引入和學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的組成時(shí)，通過精心設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生回顧生物中所學(xué)內(nèi)容，以復(fù)習(xí)的形式再現(xiàn)氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。從而突破難點(diǎn)，并為今后做與此處知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的考題打下基礎(chǔ)。而對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容———蛋白質(zhì)的性質(zhì)，則通過精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和設(shè)置問題讓學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際問題，進(jìn)行探討、歸納。并且注重各實(shí)驗(yàn)間的過渡銜接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

在本節(jié)課的施教過程中，基本上完成了以上構(gòu)思，但不足的是，由于學(xué)生對(duì)以前所學(xué)內(nèi)容忘記，以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，課堂上的氣氛不太活躍。而老師急于完成本節(jié)任務(wù)，給學(xué)生留有討論，思考時(shí)間短，少了一些對(duì)學(xué)生的關(guān)注。