在學(xué)習(xí)、工作、生活中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編收集整理的幼兒園大班教師反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園大班教師反思1

幼兒年齡小，安全意識差，并且缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，見了新鮮事玩得高興。他們敢于冒險(xiǎn)，所以我要提高警惕心。把握好幼兒安全這一關(guān)，做到及時(shí)預(yù)防隨時(shí)可能發(fā)生的危險(xiǎn)。根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出必須做到三勤，即：口勤、眼勤、手勤?？谇诰褪欠磸?fù)跟幼兒講解，時(shí)刻提醒，把安全時(shí)刻掛在嘴邊。

眼勤就是把每個(gè)孩子的一言一行都掌握在你的視線范圍以內(nèi)，才能杜絕一些危險(xiǎn)事故的發(fā)生。手勤就是發(fā)現(xiàn)身邊的危險(xiǎn)事故的發(fā)生及時(shí)處理，不存在危險(xiǎn)隱患，這樣才能讓孩子玩得開心、踏實(shí)，才能讓家長滿意、放心。我們各項(xiàng)工作才能得到家長的積極支持。

幼兒園大班教師反思2

剛拿到《小兔逃跑》這一故事時(shí)，首先被這個(gè)故事的趣味性所吸引，笑過之后才發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵的深刻道理。

在備課和準(zhǔn)備教具時(shí)才發(fā)現(xiàn)，《小兔逃跑》這個(gè)故事并沒有配套圖片，也沒有相關(guān)的活動材料，之后去網(wǎng)上搜了一下發(fā)現(xiàn)有小兔逃跑的課件，思考到一些設(shè)備的問題，我就選取了幾張圖片作為上課時(shí)的教具，以便幼兒能更好的理解故事資料。在活動的中間環(huán)節(jié)中我加入了“如果老師逃跑了，你們怎樣辦”這一問題，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)說“要是老師變成……我就變成……”的句式。這不僅僅有利于幼兒對句式的掌握，也使幼兒體會師幼之情，在開學(xué)之初也有必要讓幼兒了解師幼之情。在最后環(huán)節(jié)，建構(gòu)式課程上是以游戲?yàn)榻Y(jié)尾的，但我思考到，這學(xué)期才剛開始，經(jīng)過一個(gè)暑假很多幼兒很難靜下來，再加上對與幼兒來說我是一位新老師，他們一下子還不會認(rèn)同我，使我在管理上有點(diǎn)困難，因此我把游戲活動該成了美術(shù)活動，讓他們學(xué)會靜坐，要求幼兒將自己討論后的結(jié)果以繪畫的形式表現(xiàn)出來。

整個(gè)活動從孩子們的表現(xiàn)來看，有兩個(gè)地方還是令我比較滿意的。一是孩子們對畫面的觀察比較仔細(xì)，從高山上的大石頭到花園里的小花，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了小兔子變成了什么，也能嘗試著用故事中的句式來表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和理解。二是幼兒從故事中的一些語句中體會到濃濃親情，如“因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)是媽媽的寶貝”、“把你吹回家”……

隨著故事的展開，孩子們在觀察、講述中也出現(xiàn)了很大的差異，有的始終專注、用心參與，也有在講述時(shí)開小差的，課后想來，或許我的設(shè)計(jì)還需要調(diào)整，不能引起每個(gè)幼兒的興趣；其次，在情緒情感上沒能很好的喚醒孩子，雖然在上的過程中我有提到母子、父子之間的親情，但并沒有很著重的講述，愿意是期望孩子在我的啟發(fā)下自己感受親情，但此刻大多獨(dú)生子女，他們并沒有真正去體會過父母對于自己的愛。所以幼兒在情感的把握上不夠，同時(shí)對于這一點(diǎn)跟自己在講述時(shí)的處理有關(guān)，在講述時(shí)不能把語調(diào)和動作神態(tài)很好的結(jié)合是導(dǎo)致這一原因的問題之一。

從總體上來說，對于這節(jié)課的目標(biāo)基本上到達(dá)了，幼兒對于“要是……就……”的句式也已初步掌握，缺點(diǎn)是肯定得存在的，還需要自己更加努力，但這節(jié)課也使我發(fā)現(xiàn)幼兒的仿編潛力滿強(qiáng)的，讓我對幼兒的了解也更深一步。

幼兒園大班教師反思3

“老師，他又把飯灑在桌子上了”隨著這個(gè)聲音響起徐雯濤小朋友急忙用手把灑在桌子上的飯粒用手撿起來，對于大班的小朋友來說，是可以很好的吃飯的，吃灑的這種情況不應(yīng)該發(fā)生的。但是，徐文濤小朋友每次都把飯吃灑在桌子上。對此，剛開始我只是讓他吃慢點(diǎn)，我想，可能是他吃飯時(shí)吃得太快了才會把飯弄灑的?？墒?，讓他吃慢點(diǎn)他還是會把飯吃灑。

后來，每次吃東西，我就把他叫到我的面前吃，我看著他吃，剛開始他吃得挺認(rèn)真的，可是他吃著吃著就開始邊吃邊玩，一不小心，飯有灑在桌子上了。原來是他總把飯吃灑在桌子上，就是因?yàn)樗燥埐徽J(rèn)真才弄灑的。

從那以后，我每次吃東西，我都把他叫道我的面前吃吃，當(dāng)他不認(rèn)真吃飯時(shí)，我便提醒他，同時(shí)提醒他用正確的姿勢吃飯，經(jīng)過一段時(shí)間后，他很少把飯吃灑了。雖然偶爾還會，但是他會跟老師說：“老師，我不小心的。”然后去拿抹布把吃灑飯抹干凈。當(dāng)我在小朋友面前表揚(yáng)了他時(shí)，他高興地笑了。

看到他不在把飯吃灑在桌子上，挺為他高興，其實(shí)，在幼兒園像這種類似的情況挺多的，他們并不是改不了，只要老師找到方法，耐心的指導(dǎo)他，他們不好的習(xí)慣是可以改善的。

幼兒園大班教師反思4

隨著孩子年齡的增長，各方面的能力也在不斷地提高。但是我也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子處理人際關(guān)系的能力是越來越弱了，從早上上班到下班，一天之中會接到無數(shù)告狀的聲音。

每天從早操結(jié)束，我的耳邊就不停的出現(xiàn)孩子們的告狀聲：“老師，韋佳寶打我?！薄袄蠋?，孫炎有卡片。”“老師，我的橡皮不見了?！薄ぁぁぁぁぁて鸪酰覀兊奶幚矸椒ㄊ牵翰粩嗟卦儐?，調(diào)解?！凹褜?，你不能打人，欺負(fù)小朋友是不對的，跟他說對不起”，“孫炎，你再拿卡片來老師就交下了······”可是，我們的口干舌燥并沒有換來安寧，每天依然告狀聲不斷。

于是我改變對待告狀的態(tài)度和方法，引導(dǎo)孩子自己處理同伴間的沖突，杜絕他們小題大做，張口就告狀的不良習(xí)慣。也為他們解釋了“告狀”一詞的真正含義，讓他們明白并不是所有的告狀都是好的。

經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，現(xiàn)在班上告狀的聲音明顯減少了，孩子們能主動解決與同伴之間的矛盾。其實(shí)有時(shí)孩子的行為都是成人的處理不當(dāng)造成的，成人也應(yīng)該進(jìn)行不斷的反思。

幼兒園大班教師反思5

“助跑跨跳”是幼兒園大班體育基本動作訓(xùn)練之一。以往我們都是透過示范、講解和練習(xí)的方式教幼兒學(xué)習(xí)，幼兒既不了解學(xué)習(xí)的好處，又對單調(diào)的練習(xí)不感興趣，所以很難到達(dá)好的學(xué)習(xí)效果。去年11月，受培訓(xùn)的啟發(fā)，針對大班幼兒的年齡特點(diǎn)和體育活動目標(biāo)，我班嘗試設(shè)計(jì)并開展了以學(xué)習(xí)“助跑跨跳”基本動作為主要資料、以“學(xué)做解放軍”情景游戲?yàn)橹饕问降捏w育活動，深受孩子們的喜愛。

播放背景音樂《小號手》用雄壯有力的音樂和模仿動作激發(fā)幼兒學(xué)做解放軍的用心性

來到戶外，我告訴孩子們玩學(xué)做解放軍游戲，并發(fā)給他們一顆紅五星佩戴在胸前。孩子們臉上洋溢著自豪感。隨著節(jié)奏鮮明、雄壯有力的《小號手》音樂，孩子們自然地挺起胸脯抬起頭，精神抖擻地排好隊(duì)伍，開始了準(zhǔn)備活動。在音樂的伴奏下，我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)著解放軍的樣貌雄赳赳、氣昂昂地練習(xí)分隊(duì)走，按口令做敬禮、吹號、射擊、投彈等動作。情境逼真，具有鮮明特點(diǎn)的準(zhǔn)備活動，激發(fā)了幼兒參加體育活動的用心性。

“跨戰(zhàn)壕運(yùn)子彈”讓孩子在體驗(yàn)中領(lǐng)會動作要領(lǐng)

我以班長的身份給“戰(zhàn)士們”布置了“跨戰(zhàn)壕運(yùn)子彈”的任務(wù)。這個(gè)任務(wù)需要跨兩道“戰(zhàn)壕”，為了保證成功地將“子彈”運(yùn)回，我讓“戰(zhàn)士們”自選分成兩組，嘗試跨兩種“戰(zhàn)壕”。孩子們一聽跨“戰(zhàn)壕”，都高興地跳了起來，我的任務(wù)剛布置完，他們就分組進(jìn)行了嘗試。

助跑跨跳要想獲得成功就要學(xué)會用力蹬地，向前邁腿，這是我們在備課和親身體驗(yàn)中摸索出的經(jīng)驗(yàn)。為了讓幼兒自己感受到這一點(diǎn)，我用纏上綠色皺紋紙的松緊帶設(shè)置了兩條寬窄不同的“戰(zhàn)壕”(一條是60厘米，另一條是75厘米)。

在初次嘗試中，跨窄“戰(zhàn)壕”的孩子多是對跨跳信心不足或潛力弱的孩子，但由于“戰(zhàn)壕”比較窄，他們跨起來比較容易;跨寬“戰(zhàn)壕”的孩子們因?yàn)闈摿?qiáng)，跨起來也沒有感到太困難。為了讓他們充分體驗(yàn)跨越寬窄不同的“戰(zhàn)壕”的方法，在第二次練習(xí)時(shí)我將這兩組幼兒調(diào)換了一下。這樣一來，一些較弱小的孩子就有些畏難。這時(shí)，我就鼓勵(lì)他們向解放軍叔叔學(xué)習(xí)不怕困難?？吹嚼蠋煿膭?lì)的目光，孩子們鼓足了勇氣站到起跑線后，聽到口令就向“戰(zhàn)壕”飛快地奔去。蹬地、起跳、邁腿，嘿!真棒，多數(shù)“小戰(zhàn)士”都跳過去了。

在試跳兩次以后，我及時(shí)組織孩子們進(jìn)行交流，讓他們談?wù)勛约菏窃鯓犹^去的，跳寬的和跳窄的有什么不同。他們總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，共同分享了成功的喜悅。交流時(shí)，成功跨過“戰(zhàn)壕”的孩子們表現(xiàn)得既興奮又自豪。那些沒有跳過去的孩子聽了別人的經(jīng)驗(yàn)也受到了啟發(fā)，有的已經(jīng)開始躍躍欲試了。但是，再次試跳時(shí)，仍然有幾個(gè)孩子跳但是去。于是，我又引導(dǎo)他們觀察同伴的動作，分析跳但是去的原因。孩子們觀察后發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)小朋友之所以跳但是去，有的是因?yàn)殡x“戰(zhàn)壕”距離相差很遠(yuǎn)就起跳，有的是因?yàn)榕艿寐?，缺乏沖勁兒，有的是因?yàn)闆]邁腿。在同伴的幫忙下，這幾個(gè)孩子經(jīng)過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后勇敢地跳過了“戰(zhàn)壕”。

幾次嘗試之后，幼兒自己得出了結(jié)論：跨窄的不用跑得太快，跨寬的要使勁跑，用力蹬地;跨窄的輕輕一邁步，跨寬的要邁大步。

在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我讓孩子們6人一組自由組合，分成4隊(duì)進(jìn)行“運(yùn)子彈”的比賽。比賽開始了，聽到口令后，“小戰(zhàn)士”就像離弦的箭一樣，飛快地跨過“戰(zhàn)壕”，陣地上的“小戰(zhàn)士”在不停地為自己的“戰(zhàn)友”加油，場面十分熱烈。但是，因?yàn)楹⒆觽兦髣傩那?，有的顧不上用力蹬地邁腿跨跳就掉進(jìn)了“戰(zhàn)壕”，影響了動作的完成。于是，我引導(dǎo)幼兒重新調(diào)整了規(guī)則。新的規(guī)則規(guī)定，掉進(jìn)“戰(zhàn)壕”的戰(zhàn)士所運(yùn)的“子彈”不算數(shù)。這樣一來，孩子們將注意力轉(zhuǎn)向了跨越“戰(zhàn)壕”的動作，使游戲真正到達(dá)了鍛煉的目的。

“跨戰(zhàn)場炸碉堡”讓幼兒在游戲中體驗(yàn)成功的喜悅

“跨戰(zhàn)壕炸碉堡”是這次活動的高潮。為了讓孩子充分體驗(yàn)助跑跨跳的動作要領(lǐng)，在鞏固動作的練習(xí)中仍然感到搞笑，樂于參與，也為了使大班幼兒的游戲更具有情景性和挑戰(zhàn)性，我將大班冬鍛的投擲資料和跑的資料結(jié)合在這個(gè)游戲中，以期促進(jìn)幼兒上肢力量和全身協(xié)調(diào)潛力的發(fā)展，讓幼兒在游戲中感受成功的樂趣。

我們用紙箱子制作了3個(gè)能倒塌的“大碉堡”，并安上了紙做的兇相畢露的大頭敵人，然后按照大班投擲達(dá)標(biāo)的距離，在碉堡前拉起了一條1米高的障礙，以促使幼兒往高往遠(yuǎn)投擲。

“碉堡”的出現(xiàn)，再次激發(fā)了幼兒游戲的用心性。他們迫不及待地要求我趕緊發(fā)布命令，于是，我又以班長的口吻命令“小戰(zhàn)士們”：“前方的陣地上，碉堡上的敵人正端著槍向我們瞄準(zhǔn)，我們怎樣辦?”“小戰(zhàn)士們”異口同聲地說：“炸掉它!”“對!我們要跨過‘戰(zhàn)壕’，跑到封鎖線前，再投‘手榴彈’炸掉“碉堡”。

一聲令下，孩子們拿起“手榴彈”輪流向“碉堡”沖去。當(dāng)小朋友投出去的“手榴彈”炸倒了一個(gè)“碉堡”時(shí)，他們高興地跳了起來：“炸倒了，炸倒了!”為了增強(qiáng)游戲的情境性，在第二次炸碉堡時(shí)，我又播放了《小號手》的音樂?！靶?zhàn)士”聽到激昂振奮的音樂后，勁頭更足了。他們依次跨越“戰(zhàn)壕”，把“手榴彈”狠狠地投向了“碉堡”。“戰(zhàn)斗”結(jié)束了，我與他們一齊押著俘虜(拿著被炸壞的敵人的頭像)勝利而歸。

這次活動之所以得到了孩子的歡迎，并到達(dá)了引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)，我想，主要得益于我們在活動前，對該動作關(guān)鍵點(diǎn)、幼兒特點(diǎn)和原有經(jīng)驗(yàn)的研究和把握。試想，如果我們僅靠教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行示范講解，又怎能設(shè)計(jì)出為幼兒喜愛并適合其發(fā)展的活動過程和適宜的教育資料呢?

幼兒園大班教師反思6

我班有幾個(gè)小男孩特別愛打鬧，喜歡惡作劇，每天晨間活動或區(qū)域活動時(shí)，總愛爭奪和亂丟玩具，在自己的區(qū)角里坐不住，喜歡到其他小朋友的區(qū)角里搗亂，有時(shí)還把一幼兒的文具放到另一幼兒的書包里，有時(shí)還干擾同伴活動，我花了好多心血，卻很難改變這一現(xiàn)象。

一天活動時(shí)，我走到正在打鬧的胡琦海、吳汶杞面前問：“你倆為什么不好好玩呢?”，其中調(diào)皮大王吳汶杞說：“我們不愿意這樣玩，天天這樣玩沒意思。”我問：“那你們想怎樣玩?”“我們要玩打仗的游戲”“我們要玩奧特曼的游戲”“我們要玩警察捉壞人……”他們爭先恐后地?fù)屩卮?，我同意了他們的要求，讓他們自由結(jié)伴到角色區(qū)或表演區(qū)里活動游戲。

只見這些小淘氣們腰里別上體操棒，手拿文具盒當(dāng)對講機(jī)，嘰哩哇啦地喊著，還有幾名小朋友在蹲著架勢，擺著手勢，一看就是在玩奧特曼的游戲。他們平日玩時(shí)總發(fā)生爭執(zhí)，可今天卻配合默契，玩得有滋有味。

這時(shí)我才領(lǐng)悟到：他們要做小主人玩真正自己喜歡的游戲。我們做教師的不能忽視孩子們的想法，在和幼兒的關(guān)系上，應(yīng)重視民主、平等，要理解、信任、尊重幼兒，賦予幼兒主人翁思想。

幼兒園大班教師反思7

鏡頭一：

小班的李老師來我們班有事，她看見了小祥，很喜歡地拍拍他，小祥也有禮貌的喊：“李……老師好?！崩罾蠋熜ζ饋恚矊W(xué)小祥的樣貌說：“小……祥好。”小祥的臉?biāo)⒌募t了起來，滿臉難過的樣貌。

鏡頭二：

大家都在教室里開心地玩游戲，同時(shí)自然地大聲念兒歌，曉祥也跟著大家齊聲說：“小白兔去插花，路上遇見小青蛙……”

分析和措施：

小祥是我們班有口吃的小朋友，為了糾正他的這一毛病，我有針對性地采取了一些教育措施李老師的模仿給了曉祥一個(gè)打擊，我們就應(yīng)建立尊重幼兒、信任幼兒的信念，杜絕嘲笑、模仿等類似的情景再次發(fā)生。

兒歌的節(jié)奏較慢，他念起來一點(diǎn)也不打頓，表情很自然，但他發(fā)現(xiàn)我在注意他時(shí)，立刻顯得十分不安，嘴巴也不動了，等到我轉(zhuǎn)過頭暗中觀察他時(shí)，發(fā)現(xiàn)他已恢復(fù)了原先的樣貌，正起勁地念兒歌，能夠肯定地說小祥的口吃跟生理因素?zé)o關(guān)，完全是心理因素造成的。所以在以后糾正孩子口吃活動中，務(wù)必注意到以下幾點(diǎn)：

1.要多給他一些表揚(yáng)與鼓勵(lì)，逐漸增強(qiáng)他的的自信心。幫忙他消防心理上那些不怕說的念頭。

2.孩子說不好的時(shí)候不要批評、責(zé)備。就當(dāng)什么也沒有發(fā)生，建立一種自然簡單的心理環(huán)境。

3.父母與孩子、老師與孩子建立一種平等的關(guān)系。

語言活動詩歌《家》的反思

活動實(shí)錄片段：

老師：小朋友們，你們有家嗎?

大家異口同聲地說：有

老師：那你們明白小鳥、蜜蜂、小魚、有家嗎?

幼1說：我看到過小鳥的家，小鳥的家在樹上。

幼2搶著說：我家墻上的瓦縫里也有鳥窩。

幼3說：小河是小魚的家。

幼4說：小河是烏龜、蝦還有螃蟹的家。

幼5說：花兒是蝴蝶和蜜蜂的家。

活動反思：

此次活動，我采用了直觀教學(xué)法、提問談話法、討論法，并用肢體表現(xiàn)模仿小鳥飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛，使幼兒在寬松愉快的語言交往環(huán)境下充分體驗(yàn)語言交流的樂趣。透過直觀教學(xué)法結(jié)合多次欣賞，使幼兒更好的掌握詩歌的資料;透過談話法幫忙幼兒理解詩歌中的優(yōu)美語句，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)潛力;透過討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力，更好的體會詩歌的意境，為仿編詩歌打下了很好的鋪墊。根據(jù)循序漸進(jìn)，層層深入的教學(xué)原則，透過小鳥的家、蜜蜂的家、魚兒的家、蜻蜓的家，讓幼兒聽聽看看講講做做，引導(dǎo)幼兒仿編詩歌，到達(dá)了教學(xué)目的。

不足之處：

1.幫忙幼兒理解詩歌資料時(shí)，應(yīng)多多讓幼兒去感受去體會，教師應(yīng)多引導(dǎo)、多提示、多模仿，深深的去體會詩歌的畫面美和語言美。

2.在仿編詩歌時(shí)，大多數(shù)幼兒都能理解，但作為教師應(yīng)兼顧到個(gè)體差異，多關(guān)心、多幫忙、多鍛煉那些口語表達(dá)潛力差的幼兒。

幼兒園大班教師反思8

生活中父母都希望自己的孩子比別人強(qiáng)，如果表現(xiàn)的不能讓她們滿意，就責(zé)怪聲不斷，圍繞著孩子的就是這樣一句話：“你這孩子一點(diǎn)也不行！”想想我們每個(gè)人都有自尊心，孩子也不例外，小朋友經(jīng)常受到批評后會失去信心，對自己也會感到失望，有時(shí)還會攻擊他人來表現(xiàn)自己是個(gè)強(qiáng)者。

我們班的曾一勝小朋友就是其中典型的一個(gè)例子，母親經(jīng)常當(dāng)著老師、小朋友的面前數(shù)落他。久而久之，他失去了自信心，連寫簡單的字都不敢下筆生怕自己又寫錯(cuò)了被老師批評。當(dāng)他看到別人寫得很好，就感到心里很不是滋味，有時(shí)還會賭氣地說別人寫得也是錯(cuò)的。

父母絮絮叨叨地埋怨孩子，實(shí)際上總是在提醒孩子他又失敗了，又表現(xiàn)得不夠好。由此看出，這種方式教育孩子是不正確的。作為父母當(dāng)在孩子失敗的時(shí)候給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子的自信心，這樣相信孩子一定會表現(xiàn)得更棒的。

幼兒園大班教師反思9

興趣是學(xué)習(xí)的動力，孩子們往往對自己喜歡的事物總是特別感興趣，并且積極參與其中。一成不變，枯燥無味的教學(xué)方式，是不能夠更好地激發(fā)孩子的興趣的。我認(rèn)為只有以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，才能更好地實(shí)現(xiàn)“每個(gè)兒童都能自主發(fā)展”。

今天我上了一節(jié)課《我家的小池塘》。這首兒歌主要是看圖發(fā)揮想象力。首先，我讓孩子們自己想象，然后，我出示漢字：“抱”、“搖”，并讓孩子們做一做動作，自己表現(xiàn)自己的風(fēng)格。有的孩子動作形象生動，表現(xiàn)得很好，這首兒歌我只用了十分鐘的時(shí)間，孩子們就能夠流利地朗誦了。

這節(jié)課的學(xué)習(xí)，很好地帶動了孩子的積極性，孩子們表現(xiàn)得都非常棒。特別是余佳燦小朋友表現(xiàn)的很突出。回答時(shí)聲音響亮、清楚。由此看來，根據(jù)語言動作表演，以及生動形象的教具，帶動孩子學(xué)習(xí)的興趣，必定會讓教學(xué)達(dá)到立竿見影的效果！

幼兒園大班教師反思10

為創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的語言交流情境，讓幼兒將自己快樂完美的旅行經(jīng)歷分享給小伙伴的同時(shí)發(fā)展語言表達(dá)潛力與思維潛力。使得幼兒在其他同伴的旅行經(jīng)歷中，了解到祖國各個(gè)旅行景點(diǎn)的壯美，并產(chǎn)生對其的向往，我設(shè)計(jì)了一堂語言課：《娃娃游中國》。

為了使課的資料更加豐富生動，我課前讓小朋友們帶來了自己旅行時(shí)的照片，由談話導(dǎo)入，緊密聯(lián)系幼兒生活實(shí)際，充分調(diào)動幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲存的相關(guān)信息，并適時(shí)進(jìn)行提問，幫忙幼兒豐富其語言和培養(yǎng)思維表達(dá)潛力。很多小朋友都能拿著自己照片介紹自己去過的地方是哪里，和誰一起去的，在那里看到了什么，吃了什么。但還是有些小朋友存在問題。當(dāng)我問道：你明白照片上的你和爸爸媽媽是在什么地方嗎他們卻支支吾吾回答不了。這立刻讓我有所思考，我想到事先的準(zhǔn)備工作是否做的不夠充分，事先的通知說明不夠清楚。有些小朋友跟著爸爸媽媽去旅行時(shí)，爸爸媽媽沒有告訴他這是什么城市，只是說去了哪個(gè)游樂園或動物園……，所以小朋友只記得自己去過某某游樂園，或某某動物園，卻不明白具體是在什么城市。我就應(yīng)在事前通知小朋友拿照片詢問爸爸媽媽照片上的城市。這樣就能解決課堂上的問題了。

讓小朋友們在游戲情境中體驗(yàn)旅行的快樂。在進(jìn)行延伸活動：開飛機(jī)游戲時(shí)，小朋友把自己旅行時(shí)去過的地方說出來。因?yàn)閯偵贤暾n的關(guān)系，小朋友們明白了很多中國的城市，所以游戲時(shí)興趣很高漲。

幼兒園大班教師反思11

我是一名幼兒園大班教師，在過去的一年里，我通過對自己的教學(xué)工作進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)了一些問題，并且在不斷探索中尋找解決方法。以下是我的一些反思：

1. 教學(xué)內(nèi)容過于單一

我發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)時(shí)往往只關(guān)注一些基本的知識和技能，如數(shù)字、字母、形狀、顏色等，而忽略了其他領(lǐng)域，如藝術(shù)、音樂、體育等。這導(dǎo)致孩子們在學(xué)習(xí)中缺乏足夠的挑戰(zhàn)和興趣，也讓他們錯(cuò)失了發(fā)展?jié)摿Α?/p>

解決方法：多元化教學(xué)內(nèi)容，包括科學(xué)、社交技能、情感表達(dá)、探究學(xué)習(xí)等，盡可能為孩子們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和體驗(yàn)。

2. 班級管理不夠到位

我發(fā)現(xiàn)我在班級管理方面還有很大的提升空間。例如，我往往只是簡單地告訴孩子們要做什么，而缺乏與他們的溝通和交流。另外，在一些問題出現(xiàn)時(shí)，我常常采取單方面處理的方式，而沒有給孩子們提供一定的參與和決策權(quán)。

解決方法：加強(qiáng)與孩子們的溝通和交流，讓他們更主動地參與到班級管理中來，同時(shí)積極引導(dǎo)孩子們學(xué)會自我管理和自我規(guī)范。

3. 評估方式不夠科學(xué)

我發(fā)現(xiàn)在評估學(xué)生學(xué)習(xí)成績時(shí)，我往往只是根據(jù)表面表現(xiàn)和自己的主觀感受進(jìn)行評估，而沒有使用更科學(xué)、客觀的評估方式。這可能會導(dǎo)致評估結(jié)果不夠準(zhǔn)確，也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心。

解決方法：建立更科學(xué)、客觀的評估標(biāo)準(zhǔn)和方式，例如定期進(jìn)行課堂觀察、學(xué)生作品展示等，以便更全面、準(zhǔn)確地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

我深刻反思自己在教學(xué)中的問題，并積極尋找解決方法。我相信通過不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式和方法，我可以讓孩子們更好地發(fā)展和成長。

幼兒園大班教師反思12

活動目標(biāo)：

1、在老師的臉型、發(fā)型等主要特征的基礎(chǔ)上，畫出老師的正面頭像。

2、大膽作畫，并添畫有關(guān)景物。表達(dá)自己對老師的敬愛之情。

3、能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。

4、作畫時(shí)細(xì)心地蘸色，保持桌面和畫面的干凈，體驗(yàn)不同形式美術(shù)活動的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

紙，油畫棒。

活動過程：

1、引出課題。

今天是教師節(jié)，為我們最親愛的老師畫一幅畫，祝老師節(jié)快樂。

2、講解示范。

教師示范畫兩位老師，這兩位老師的臉型、發(fā)型都不一樣，通過對比，讓幼兒理解如何抓住老師的特征作畫。

3、幼兒練習(xí)。

畫出自己所畫老師的主要特征。鼓勵(lì)動作快的幼兒添畫有關(guān)景物。

4、講評。

①請幼兒說說自己所畫的老師是誰。

②教師肯定幼兒的敬師之情。

活動反思：

設(shè)計(jì)和組織活動的第一步，是創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題。我在活動的開端，引導(dǎo)幼兒觀察畫面，感受老師的辛苦。激發(fā)幼兒的興趣，啟發(fā)幼兒對話題有關(guān)經(jīng)驗(yàn)積極聯(lián)想，打開思路，做好準(zhǔn)備。

小百科：老師又作教師、師長、導(dǎo)師等，是一種職業(yè)，古已有之，指傳授學(xué)生知識的人員，有各種教育類型（如語文、數(shù)學(xué)等），班主任也為老師之一；也泛指在某方面值得學(xué)習(xí)和能夠給大家?guī)硪欢ㄕ_知識和指導(dǎo)，有能力的人。相關(guān)節(jié)日是“教師節(jié)”。

幼兒園大班教師反思13

大班的音樂課開始了，我正帶領(lǐng)小朋友們一起學(xué)唱歌，這時(shí)聽見很難聽的噪音。我仔細(xì)聽了一下，是曾一勝、張奕銘的聲音，我終止了音樂。就問小朋友們：“剛才我們唱歌的時(shí)候你們有沒有聽到刺耳的聲音?！毙∨笥褌兌颊f聽到了，他們的同位也指出是他倆，而他們倆竟然不承認(rèn)。大家都說：“老師，讓他們倆罰站。”看小朋友們個(gè)個(gè)歡呼雀躍，神情異常興奮，我不禁陷入了思考……

孩子們?yōu)槭裁磿羞@種幸災(zāi)樂禍的心理？我想這和我們老師平常的教育息息相關(guān)。由于，老師平時(shí)在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為，教師有時(shí)煩躁，表現(xiàn)出簡單、粗暴的教育方式，給孩子留下深刻的印象。在發(fā)生同類現(xiàn)象時(shí)，孩子為了迎合老師就會說出這樣的話。在今后的工作中，我會時(shí)刻注意自己的一言一行。做到既尊重孩子，又了解孩子的心理特點(diǎn)。在孩子犯錯(cuò)時(shí)，用正確的態(tài)度和合理的方式，和孩子共同分析犯錯(cuò)原因，從而提高孩子的評價(jià)能力。也樹立了老師良好的形象。

幼兒園大班教師反思14

案例描述：

午飯后,蔡寶寶急匆匆地跑過來對我說:“沁沁在走廊上哭，幼兒園教學(xué)反思：善待孩子的發(fā)現(xiàn)?！甭動嵑?，我馬上來到沁沁身邊，一邊幫她擦去眼角的淚水一邊問；“沁沁，你怎么了？”“我種的豆苗死了。”沁沁哭得更傷心了，我安慰她說：“你眼睛真亮，快別哭了，我會幫你把它救活的?！币宦犝f能救活，沁沁破涕為笑，又天真地問：“泥土媽媽都干了，是不是眼淚哭干了？”我對沁沁的發(fā)現(xiàn)煞是奇怪，豆苗的土每天都是小朋友自己澆的水，濕濕的。前段時(shí)間老是下雨，我讓孩子少澆點(diǎn)水，可是這幾天又太干了，我忘了提醒孩子及時(shí)澆水，難怪土有些裂了。沁沁對她的豆苗關(guān)愛倍加，這么細(xì)微的變化她居然發(fā)現(xiàn)了。更讓我感到內(nèi)疚的是我清楚地記得：昨天早晨，沁沁拿杯子澆水時(shí)，我因忙于接待家長而阻止了她的行為。沁沁深邃的雙眸里透露著一線失望………

分析和反思：

多么好的發(fā)現(xiàn)，多么富有愛心，多少細(xì)微關(guān)注，而我卻沒有讀懂孩子的語言，如果我不以孩子的行為關(guān)注孩子，我怎么能真正地了解孩子的探究意圖和重要發(fā)現(xiàn)呢？所以，作為老師不能按常理來阻止幼兒某些看來不好的行為，而應(yīng)該走進(jìn)孩子，傾聽孩子，這才是了解孩子的重要方式，才能真正體驗(yàn)到孩子的真實(shí)感受，真正讀懂孩子。

這件事讓我深切地體會到加德納教授的一句話：“一個(gè)成熟的自然觀察者不僅應(yīng)該具有在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類和辨別的能力，而且還應(yīng)該在對大自然的探索中感到輕松愉快，同時(shí)還能擁有照料、飼養(yǎng)各種生物體的天賦?！?加德納教授的這一觀點(diǎn)對我們在自然角活動中培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛和好奇心具有重要的啟發(fā)意義。幼兒園自然角的目標(biāo)應(yīng)該把培養(yǎng)幼兒“對周圍事物的關(guān)心、現(xiàn)象感興趣、好奇心”作為首要任務(wù)，把讓幼兒“愛護(hù)動植物、觀察動植物、關(guān)心周圍環(huán)境、親近大自然、有初步的環(huán)保意識”作為落腳點(diǎn)。幼兒的心靈是純潔美好的，他們熱愛現(xiàn)實(shí)生活中一切有生命的甚至無生命的物體，在他們眼里，大自然中的一切事物都像他們自己一樣具有感覺和感情，值得他們付出情感去愛，他們樂于探索世界中各種事物，對自然界的一切奧秘充滿著好奇，正是這種好奇，推動著幼兒不斷地去探索，不斷去發(fā)現(xiàn)。在幼兒園的自然角活動中培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、關(guān)注自然界的變化，提高幼兒的觀察能力也是我們創(chuàng)設(shè)自然角的主要目標(biāo)。教師在組織幼兒園的自然角活動中，要注意保護(hù)幼兒的愛心，尊重幼兒的情感，善待幼兒的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)并支持他們善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)。幼兒對自然的熱愛和好奇可能會影響幼兒的一生，使幼兒終生投入到對大自然奧秘的探索中去，也可能使幼兒一輩子具有環(huán)保意識，更可能會使幼兒終生具有積極的人生態(tài)度。

幼兒園大班教師反思15

這天陳仁智小朋友這天突然問我：“蘇老師，我們上一年級，你還教我們嗎”一日復(fù)一日，一年復(fù)一年，轉(zhuǎn)眼間三年即將過去，還有一個(gè)多月你們就要幼兒園畢業(yè)了，心中真是不舍，回顧你們剛來幼兒園那段時(shí)間，每一天都要從你們的爸爸媽媽手里把你們“搶”過來，你們一大班人在教室哭得翻天覆地，老師嘴皮沒停過的哄你們，與你們玩游戲，教你們知識。與你們的三年朝夕相處，我們建立了母子般的感情。每一天早上，老師都會等待在門口，迎接你可愛的笑臉;

傍晚，目送你離去的身影，好像小鳥歸巢，一天的疲憊也隨之消失。也許，偶爾犯小錯(cuò)誤的你也曾受到過老師的批評，可老師打心眼里是疼愛你的，因?yàn)槟闶抢蠋煹暮煤⒆印Ｈ昀锬銈兊淖兓嗔?，高?壯了!漂亮了!也懂事了!再過一個(gè)多月你們就要背上小書包，快樂、自信地跨入小學(xué)的門檻。祝賀你們，孩子，你們長大了，前面的天空是那么高、那么寬、那么美!展開你那堅(jiān)韌的雙翅吧，勇敢地去翱翔!我真心的期望你們在未來的路上越走越好!