在不斷進步的社會中，我們要有一流的教學(xué)能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的初中物理反思，希望對大家有所幫助。

初中物理反思1

初三總復(fù)習(xí)還有一個月了，但總體效果不盡人意。1、要求的基礎(chǔ)沒掌握；2、時間分配不合理；3、沒有形成有效的復(fù)習(xí)方法（開始復(fù)習(xí)前已經(jīng)作了復(fù)習(xí)方法的介紹），特別是通過第一次月考反映出來的問題更是令人擔(dān)心。復(fù)習(xí)過程中存在的問題：

1、復(fù)習(xí)設(shè)計，復(fù)習(xí)安排難貫徹下去，很多學(xué)生根本不動。

2、布置任務(wù)，作業(yè)難完成，課堂上任務(wù)效果不好。

3、如何調(diào)動學(xué)生主動性和積極性。

4、如何抓優(yōu)秀和及格臨界生。

5、如何提高復(fù)習(xí)的時效性。

我會努力提高他們的成績的，盡我所能。

初中物理反思2

密度這節(jié)課是本章的重點課，通過本節(jié)課的教學(xué)，反思如下：

一、總的教學(xué)思路：

通過情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，然后由學(xué)生進行科學(xué)探究活動，自主的進行情景創(chuàng)設(shè)，師生共同運用比較法，分析實驗數(shù)據(jù)，通過精心設(shè)計的啟發(fā)性問題，從學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維。通過探索，使學(xué)生認識到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式、單位的得出，采用了充分調(diào)動學(xué)生思考的方法，使學(xué)生始終處于一種積極地思考探索活動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、重難點的突破：

1、本節(jié)課重難點是學(xué)會應(yīng)用比值法揭示物質(zhì)的性質(zhì)，建立密度的概念;理解密度的概念;知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì);因此探究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系是本節(jié)課的關(guān)鍵。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究實驗?zāi)芰团c他人合作的能力，我將學(xué)生分成12個小組，而每個實驗小組只測出一種物質(zhì)的體積、質(zhì)量及比值，要求每個小組通過探究就課本提出的問題發(fā)表自己的見解和結(jié)論。

學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)，有的實驗小組只測出了一種物質(zhì)的質(zhì)量、體積及其比值，別的物質(zhì)的質(zhì)量、體積與比值必須與其它小組進行交流才能獲得，測量結(jié)束后，課堂中的交流活動比較活躍，同時，不同的見解和觀點在交流過程中得到改進和提高。實驗結(jié)束后，學(xué)生得出了以下結(jié)論并進行了交流：

(1)不同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值是不同的;

(2)相同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比在實驗中獲得的數(shù)據(jù)是相近的，但是，由于測量中存在誤差，所以其比值應(yīng)該是相同的;否則就不能說明是相同物質(zhì)這一前提。(由比值相近通過科學(xué)思維加工而得到比值是相同的，這是培養(yǎng)煅煉學(xué)生思維能力的極好素材) 質(zhì)量與體積的比值就表示了這方面的物質(zhì)的特性，即密度。在建立密度概念的過程中，還注意了比較的方法，比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法。與速度概念對比，加深對密度概念的理解。通過對比密度與速度概念的異同點，既可加深學(xué)生對密度概念的理解，又能使學(xué)生體會到比值定義的方法，知道它們在定義、公式、單位等方面的相似之處，為以后學(xué)習(xí)其它比值定義法定義物理量打下堅實基礎(chǔ)。

2、對于g/cm3 與kg/m3單位的換算過程沒有作強調(diào)，否則難點集中，不利于學(xué)生的理解接受。本節(jié)課的關(guān)鍵是要讓學(xué)生能區(qū)別二者的大小關(guān)系。

三、不足之處：

1、由于學(xué)生分組探究用時偏長，沒有反饋練習(xí)，不能知道學(xué)生對本節(jié)知識的掌握情況。

2、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，建立了密度的概念，但是應(yīng)用密度知識解決問題，學(xué)生還不熟練，需要安排一節(jié)習(xí)題課進行鞏固拓展。

3、在本節(jié)習(xí)題課中，還需要補充體積單位換算知識，讓學(xué)生熟練m3、dm3、 cm3的換算關(guān)系,還要明確l、ml的換算關(guān)系。

初中物理反思3

初中物理教學(xué)是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。因而在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽略的作用。

一、：就初中生青少年時期的心理和生理特點而言

，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學(xué)、好問，富于幻想。但他們這種學(xué)習(xí)積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識時，這些小困難便很快地使他們失去了學(xué)習(xí)積極性，最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性是每一個初中物理教師在教學(xué)過程中所面臨的重大課題。

二、：心理學(xué)研究表明，成功的教學(xué)所需要的不是強制、而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強烈的求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

三、：滲透STS教育，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會

物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，物理知識在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會生活中都有廣泛的應(yīng)用，人類生活的每一個方面都與物理學(xué)的進步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識、技術(shù)意識、社會意識。在教學(xué)中的具體做法是：第一、關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向，如納米技術(shù)、超導(dǎo)體、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等。第二、重視學(xué)習(xí)內(nèi)容與家庭、社會生活、生產(chǎn)實踐的聯(lián)系，如將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系；將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)系；將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系，將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系；將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等。第三、關(guān)注一些重大社會問題，如環(huán)境污染與環(huán)境保護、能源危機、噪聲污染等。

此外，教師在設(shè)計習(xí)題時，應(yīng)多考慮一些自然現(xiàn)象和社會生活中所包含的物理規(guī)律的題目，如學(xué)習(xí)慣性后，解釋剎車時人體上半身為什么向前傾的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)杠桿后，解釋騎自行車上坡走“S”形路線省力的道理；學(xué)習(xí)了長度的測量后，會從地圖上測出長春到北京鐵路線的長度；學(xué)習(xí)了光的反射，解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡，汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡；學(xué)習(xí)了光的折射，能解釋海市蜃樓，汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩；學(xué)習(xí)了熱學(xué)，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人，為什么當(dāng)今國家推行退耕還林的政策；學(xué)習(xí)壓強后，解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。通過多方面培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，形成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會實踐相結(jié)合的意識，激起學(xué)生對自然界的好奇、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，養(yǎng)成對大自然親近、熱愛、和諧相處的情感，增強學(xué)生對科學(xué)的求知欲。

四、：新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

總之，體驗式學(xué)習(xí)無論是作為一種學(xué)習(xí)方法，還是一種教學(xué)形態(tài)，都給每一位學(xué)生提供了充分發(fā)展的創(chuàng)造空間。它的成效不在于發(fā)展學(xué)生的主體性，使人類群體的智力資源有效轉(zhuǎn)化為個體智力資源，而在于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，作為教師應(yīng)有創(chuàng)造力，以不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造充滿活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境，有效地開發(fā)學(xué)生的智慧，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

初中物理反思4

出現(xiàn)，使上課流于形式，又要防止不切實際地給學(xué)生講評過難過偏的習(xí)題，不能激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)的積極性，達不到復(fù)習(xí)的效果。

鑒于以上情況，我在進行復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計時，決定采用讓學(xué)生自己進行復(fù)習(xí)，整理復(fù)習(xí)提綱、提出自己認為重要的問題，再在課上進行交流的形式。目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在老師的引導(dǎo)下，對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)、整理、歸納，并提出問題，再在課上相互進行交流和質(zhì)疑，按照二期課改的要求培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

從本節(jié)的展示課及4月18日下午的參賽課的效果來看，這種設(shè)計是比較成功的，基本上達到了預(yù)先的設(shè)計要求，特別是在教案的設(shè)計方面、師生和生生之間互動方面、多媒體的制作方面、選題方面、學(xué)生小老師的表現(xiàn)方面，觀課老師均比較滿意。當(dāng)然，也存在許多不足的地方。在4月18日下午參賽課后，我們物理組專門進行了評課活動，組內(nèi)教師在肯定的基礎(chǔ)上，提出了許多中肯建議。特別是得到區(qū)物理兼職教研員，學(xué)校校長劉xx老師的充分肯定，具體評價如下：

（1）通過自制桿秤引出杠桿，再引出“簡單機械”本節(jié)課的課題，所創(chuàng)設(shè)的情景引入復(fù)習(xí)課比較自然。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自我作用，并對學(xué)生進行自我意識、自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，形式比較新穎。

（3）充分發(fā)揮學(xué)生小老師的作用，這樣復(fù)習(xí)可以避免老師的簡單重復(fù)，使學(xué)生具有新鮮感，另外，同伴互助的效果很好。

（4）授課過程中，教師以學(xué)生的身份舉手提出問題，讓學(xué)生進行解釋。這樣學(xué)生、老師交換角色，師生之間建立充分平等、融洽的新穎關(guān)系。使學(xué)生的主體作用在課內(nèi)得到充分體現(xiàn)。

（5）引入新課的情景，作為例題讓學(xué)生進行討論，并用實物演示的方式將結(jié)論展示給學(xué)生，加深學(xué)生的印象，達到使情景承上啟下，以物說理的效果。

（6）教師對例題是精心設(shè)計的，具有針對性，通過設(shè)計一些學(xué)生認為比較簡單而容易輕視的例題，讓學(xué)生嘗試錯誤，加深學(xué)生的印象。培養(yǎng)學(xué)生的解題習(xí)慣；即“認真審題”、“理解題意”、“冷靜思考”；效果較好。

（7）整節(jié)課充分體現(xiàn)了對二期課改中三維目標(biāo)的落實。

（8）希望教師在利用多媒體復(fù)習(xí)知識時能改變展示方式，避免跟學(xué)生展示的知識結(jié)構(gòu)發(fā)生重復(fù)。建議用動畫形式，針對重點知識，用動畫進行展示，主要目的還是通過教師的再設(shè)計、再創(chuàng)造，使學(xué)生達到再學(xué)習(xí)。

5月18日的展示課是集中了我校物理組的智慧，在綜合各位物理老師的建議后，我在以下兩個環(huán)節(jié)作了較大修改。

（1）在用多媒體展示知識結(jié)構(gòu)時，采用出示動畫復(fù)習(xí)知識點代替僅僅知識結(jié)構(gòu)的展示。這樣做避免了跟學(xué)生展示的知識結(jié)構(gòu)重復(fù)，發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢。例如，用運動的汽車復(fù)習(xí)動能，用樹上的蘋果復(fù)習(xí)重力勢能，用天上飛行的飛機復(fù)習(xí)機械能，用下落的成熟蘋果及上下跳動的籃球表示機械能是可以相互轉(zhuǎn)化的等。在展示例題的課件背景上也作了一點修改。例如，在展示“神舟五號”這個例題時，將背景更改為“神舟五號”成功發(fā)射返回時的照片，這樣做可以使學(xué)生在解題時具有直觀的感覺，并且又可以讓學(xué)生看圖說話，“神舟五號”在打開降落傘勻速降落時，可以得到動能不變、重力勢能減少、機械能減少的結(jié)論。

（2）在課的最后增加了一個環(huán)節(jié)，利用最后五分鐘左右的時間要求學(xué)生當(dāng)堂完成一個小練習(xí)，并利用實物投影對部分學(xué)生的練習(xí)當(dāng)堂進行反饋。這樣做的好處是既能體現(xiàn)復(fù)習(xí)課的特點，以學(xué)生為主體、以學(xué)生活動發(fā)展為根本，又能檢查本節(jié)復(fù)習(xí)課的效果。

展示課結(jié)束后，學(xué)校組織了說課、評課、研討活動，區(qū)研修中心專家曹云奎老師為本節(jié)課作了精辟的點評。他認為本節(jié)課具有以下幾個亮點：

（1）復(fù)習(xí)課比較難上，學(xué)生缺少新鮮感，執(zhí)教老師采用讓學(xué)生課前進行自主復(fù)習(xí)，整理提綱，并在課上進行交流的方法，這種方法雖然不是創(chuàng)新，以前就有，但將老方法與信息技術(shù)結(jié)合起來使用，效果還是非常好的。

（2）整節(jié)課在以下三個方面體現(xiàn)了二期課改的新理念。

在教學(xué)設(shè)計方面，教案中有三維目標(biāo)，說明執(zhí)教老師不但有了二期課改的新理念，而且已開始滲透在教案及平時的課堂教學(xué)中。

在如何落實“以學(xué)生發(fā)展為本”方面，本節(jié)課中有了充分的體現(xiàn)。整節(jié)課學(xué)生在老師的引導(dǎo)下始終圍繞“能”這個主題展開相互交流、相互討論、相互質(zhì)疑。

初中物理反思5

1.在學(xué)生探究電荷間的相互作用時應(yīng)該讓學(xué)生先討論一下實驗方法。在這點上沒有設(shè)計好,應(yīng)該事先用小黑板列成表格,在做完實驗后讓學(xué)生把實驗現(xiàn)象填寫下來。上課過程中的實驗現(xiàn)象較多,學(xué)生記不住,歸納起來就顯得亂了些,也容易出現(xiàn)表達不清.

2.這次講課中用絲綢摩擦玻璃棒效果不好,這主要是跟溫度有關(guān),實驗效果還算不錯。

3.課堂講學(xué)稿內(nèi)容不夠好。

4.語言上速度快了些,要給學(xué)生一定的思考和表達的時間。

5.板書書寫不夠工整,有點零亂.有待改進.

初中物理反思6

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理課程在注重科學(xué)知識的傳授的同時，更需重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程。學(xué)生通過從自然、生活到物理的認識過程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認知特點，在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)寫幾點教學(xué)反思。

教學(xué)反思一：物理教師要改變學(xué)科的教育觀。

物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，強調(diào)接受式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)內(nèi)容與實際生活的緊密聯(lián)系，美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”對剛接觸物理的學(xué)生來說，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實生活，這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中，創(chuàng)設(shè)認知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。

例如：在講慣性知識時，可以提出以下問題；在車上豎直向上拋東西時，為什么車子在快速開動，人卻站在車上不動能夠接到拋出去的東西？同學(xué)們會想，是的，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因。

再如：在講聲學(xué)和光學(xué)時候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音？

再如：地球時刻在自西向東自轉(zhuǎn)，并繞太陽公轉(zhuǎn)，為什么我們在地球上筆直向上跳時，地球走了，我們落下來怎么還會落在原來起跳的地方呢?

在講力的作用是相互的時候，可講述為什么溜冰時候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動了，人劃船時候，怎么是要向后劃水，船才會向前？

這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

教學(xué)反思二：教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。

新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。

教學(xué)反思三：善用學(xué)生實驗及趣味實驗。

學(xué)生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗，物理教材中有許多學(xué)生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學(xué)進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學(xué)生動手的機會。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用。

例如：在講述壓強一節(jié)時，我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過來，發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會象我們所想的一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了；激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再如：在講慣性一節(jié)時，我先給大家演示一下

慣性小球的實驗，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。

再如：在講授聲音的發(fā)生時，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力。

總之，物理知識和科學(xué)技術(shù)、社會生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過程，讓學(xué)生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。

初中物理反思7

物理一直以來就是中學(xué)階段學(xué)生普遍反映難學(xué)的一門學(xué)科。盡管物理學(xué)從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求到教材的編寫都進行了多方位嘗試，降低了難度，但就目前來說，這種現(xiàn)象仍沒有根本性改變。學(xué)生在初學(xué)物理時，充滿著好奇，學(xué)習(xí)過程中也感到不難，但一接觸到實際問題，就感到無從下手，以至于越來越對學(xué)習(xí)物理失去了信心。我認為，造成這種局面的原因固然很多，但作為教師是值得反思的。在教學(xué)中，你是否改變了陳舊的教學(xué)觀念；是否注意激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；是否要求了學(xué)生要“咬文嚼字”；是否充分發(fā)揮了探究性活動的學(xué)習(xí)的作用，就以上幾點，我作了以下反思。

反思之一：

在新的課程理念下開展的教學(xué)設(shè)計要充分體現(xiàn)課改精神，那么物理教師所面臨的各種問題會接踵而至：教師在教學(xué)過程中所處的地位和角色，教師的備課與原授課思路和改變，教師所具備的基本素質(zhì)和能力改變等等。這些問題如何解決，這就要求我們不斷自學(xué)，珍惜每次培訓(xùn)機會。只有自己的素質(zhì)和基本能力提高了，才有能力應(yīng)對實施新課程理念下的教學(xué)設(shè)計。

反思之二：在教學(xué)中要增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更主動，更自然地走進物理。物理學(xué)是有趣的，物理學(xué)也是有用的。在教學(xué)中，如果注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生產(chǎn)生活實際，提出與教學(xué)有關(guān)的問題讓學(xué)生思考，往往能激發(fā)學(xué)生興趣。例如講授《光的折射》時，可以提出以下一些問題：透過老花鏡看緊靠鏡子的物體，顯得比原來怎么樣？透過裝滿水的杯子看插入的筷子會在分界處折彎這又是為什么？桌面有一大片水，透過水面看字，則字的大小不變，為什么在透明的玻璃或塑料片上滴一滴水，再透過水看字，就能看到放大的字。帶著這些問題來學(xué)習(xí)。學(xué)生必然會產(chǎn)生興趣，從而得到提高教學(xué)效率的作用。又如在學(xué)習(xí)《電阻和變阻器》這一節(jié)前，教師問學(xué)生為什么調(diào)節(jié)電視機上的某個旋鈕時，熒光屏幕的畫面會變明變暗，喇叭的聲音會變大變??？這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要解釋卻有一定的困難。在教學(xué)過程中，只要教師做有心人，通過合理的情景設(shè)置，就能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在學(xué)完理論課后再讓學(xué)生到實驗室（或家中）親手做一下實驗，驗證一下所學(xué)的知識，不但能鞏固所學(xué)到的知識，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

反思之三：物理教學(xué)中，要求學(xué)生也要“咬文嚼字”。這樣才能把物理知識掌握牢、掌握透，用起來才會得心應(yīng)手。因為物理學(xué)中的許多概念或名詞、術(shù)語往往只是一字之別，這樣貌似相同，實質(zhì)卻大相徑庭。如“物體的質(zhì)量”的物體與“物質(zhì)的密度”的物質(zhì)。物體是由物質(zhì)構(gòu)成的，占有一定的空間的個體，物質(zhì)是獨立于人的意識之外的客觀存在。粗心的學(xué)生往往認為它們沒有什么不同，不太考究的教師在口語中對些也往往不分，認真體會知道它們含義相差甚遠。只有認真的咀嚼后，把“物體”與“物質(zhì)”區(qū)分開來，對“物質(zhì)的密度”和“物體的質(zhì)量”才能有真正的理解。再如：在歐姆定律的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往把定律的表述成“一段導(dǎo)體的電阻，與這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與這段導(dǎo)體中的電流成反比”，表面看，此說法與定律的表述只是“電流”與“電阻”的用詞對調(diào)了位置；從數(shù)學(xué)角度來看也無誤，因為由定律的表達式I=U/R，用等式變形的知識易推出R=U/I。但細心咀嚼不難得出，這種說法是錯誤的。因為導(dǎo)體電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，與電流、電壓大小無關(guān)，R=U/I只是計算R的表達式，不能反映出物理規(guī)律?？傊覀冊趯W(xué)習(xí)中的各個方面，每個環(huán)節(jié)都認真研讀，仔細推敲，用心體會，就一定能學(xué)好物理。

反思之四：新課程教學(xué)方式是多樣的，開展探究活動的學(xué)習(xí)是其中一種。探究學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的體驗；嘗試應(yīng)用所學(xué)知識的喜悅，培養(yǎng)了探索精神、實踐能力和創(chuàng)新意識。那么，在教學(xué)中，怎樣才能提高“探究活動”的作用呢？我作了如下反思：一是在探究活動中，教師應(yīng)真正充當(dāng)課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、與學(xué)生一起探究的合作者；要充分的相信學(xué)生，尊重學(xué)生；這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。二是實施探究性教學(xué)，應(yīng)性別關(guān)注學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生群體的表現(xiàn)。因此這此學(xué)生由于基礎(chǔ)和能力的積累不夠，往往課堂上的表現(xiàn)一般，不愛動手，不愛發(fā)言和表達，所以教師要多鼓勵他們，創(chuàng)造更多的機會讓他們表現(xiàn)，讓他們樂于參與，日有所進，才能使每個學(xué)生在探究活動中有所收獲。

初中物理反思8

新課程要求下?lián)纬踔形锢斫虒W(xué)決不能只當(dāng)“教書匠”，照本宣科教教材，而要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷反思，吸取經(jīng)驗，取長補短。

一、教學(xué)目標(biāo)的反思

物理教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是現(xiàn)代教學(xué)理念和新課程觀的具體化，是實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，目標(biāo)的設(shè)計要全面、系統(tǒng)、具體、科學(xué)，層次分明，可操作性強，且制定的教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)從根本上體現(xiàn)的是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生發(fā)展為本的全新理念。教師應(yīng)是綜合的、多元化的組織者。

二、教學(xué)方法的反思

初中物理教學(xué)要特別注重學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)新教材的特點，學(xué)生情況，實際條件，因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求，加強輔導(dǎo)，多鼓勵，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學(xué)方法要多樣化，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，要徹底改變“一支粉筆，一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變角色，“授之以漁而不授之以魚”。改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探究；培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力；獲取知識和應(yīng)用知識的能力；分析和解決問題的能力；交流與合作的能力。在教學(xué)中還應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)常用的研究方法，如理想實驗法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替換法。

三、教學(xué)行為的反思

教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，不斷要與時俱進，且要因人而宜。在物理教學(xué)中教學(xué)行為長期墨守陳規(guī)，一刀切，齊步走，不反思不總結(jié)不更新，教學(xué)效果就會體現(xiàn)低效無效。物理老師對自己的教學(xué)行為要進行經(jīng)常性反思，但在反思教學(xué)行為時僅僅依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，僅僅停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的對教學(xué)行為的反思，還需要有一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。及時更新教學(xué)理念，以教學(xué)理念為教學(xué)行為的理論支點。新的教學(xué)理念認為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色，那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念，就要不斷豐富自己的專業(yè)知識，了解社會和科學(xué)的飛速發(fā)展；了解新時代對物理知識的追求，積累豐富的社會經(jīng)驗。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)的反思

學(xué)生學(xué)習(xí)反思是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果不斷的監(jiān)督、評價的具體表現(xiàn)，教師在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時，應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)進行不斷反思，從而達到掌握學(xué)生，實現(xiàn)客觀公正評價學(xué)生。新課程倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，致力于學(xué)習(xí)方式的改變，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變被動式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成主動、能動、獨立地不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變要以教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?，其最終目的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交流，學(xué)的輕松、學(xué)的快樂。學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的未來，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過于強調(diào)接受式，單一式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味，影響了學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，阻礙了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。新課程要求建立發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過程不應(yīng)是被動吸收課本上現(xiàn)成的理論工程，而是親自參與豐富的生動的思維活動并經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)社會、適應(yīng)時代的發(fā)展。

初中物理反思9

一、引入新課

展示課件“舞臺燈光”視頻，在展示過程中也不斷調(diào)節(jié)音量。注意引導(dǎo)學(xué)生觀察燈光的變化和音量的變化。展示調(diào)光臺燈的應(yīng)用，燈光的亮度同樣發(fā)生了變化。

讓學(xué)生思考：調(diào)光臺燈為什么能夠調(diào)節(jié)燈的亮度？是什么因素改變了燈的亮度呢？（讓學(xué)生各抒已見表達自己的觀點——）

二、新課教學(xué)

1.自制調(diào)光臺燈電路實驗

學(xué)生根據(jù)看到的調(diào)光臺燈實物，利用手邊的器材，連接一個調(diào)光臺燈的電路。

器材：電源、電珠、開關(guān)、電流表、電阻絲、導(dǎo)線若干。

要求：電路必須串聯(lián)電流表，并且觀察電流表的示數(shù)和燈的亮度的變化情況。

學(xué)生動手實驗接電路，教師對學(xué)生進行部分指導(dǎo)。

實驗成功的學(xué)生講述自己的實驗電路，以及如何操作使得電燈的亮度發(fā)生改變，

教師提問：根據(jù)你的觀察什么因素改變了燈的亮度？在你的操作中你改變了什么從而使燈的亮度發(fā)生了改變。

答：燈的亮度是隨電流的大小而變化的，在操作中我改變了電阻而實現(xiàn)電流的變化，從而實現(xiàn)了燈的亮度的變化。

教師提問：在操作中是如何改變電阻的？

答：用導(dǎo)線一端固定，導(dǎo)線另一端在電阻絲上滑動改變電阻絲的長度從而改變電阻的大小。

教師講述：像這種能夠通過改變長度從而改變電阻值的電學(xué)元件叫做滑動變阻器。

提問：結(jié)合剛才的實驗觀察，滑動變阻器的作用是什么？

答：控制電路中的電流。

教師講述：滑動變阻器的原理：靠改變電阻線的長度來改變電阻，從而改變電流。

（演示幻燈片）：

（1）滑動變阻器的作用：控制電路中的電流。

（2）滑動變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻，從而改變電流。

2.認識滑動變阻器

教師提問：在剛才的實驗電路中，對于燈的亮度的改變還不夠多，是因為電阻線太長了不方便，如果還要進一步改變電阻值的大小比較多，那么滑動變阻器該做成什么形狀？

答：將電阻線密繞成螺旋狀。

各組分發(fā)滑動變阻器，學(xué)生仔細觀察滑動變阻器的結(jié)構(gòu)，試說出各個構(gòu)成部件的作用。

提問：根據(jù)對實驗器材使用的熟練程度，猜測滑片頂端所標(biāo)規(guī)格的含義？

答：變阻器上所標(biāo)規(guī)格的含義：最大電阻值；允許通過的最大電流值。

3.滑動變阻器接法的探究

學(xué)生實驗探究滑動變阻器的接法。

器材：電源、電珠、開關(guān)、電流表、滑動變阻器、導(dǎo)線若干。

要求：電路必須串聯(lián)電流表和滑動變阻器，并且觀察電流表的示數(shù)和燈的亮度的變化情況?；瑒幼冏杵髟谶B接時只能用兩個接線柱。實驗同樣要達到調(diào)光的效果。學(xué)生動手實驗探究接法，教師對學(xué)生進行部分指導(dǎo)。（在指導(dǎo)、巡視的同時，將某些接法對于改變電流無效的進行全班探討）

提問：如何接滑動變阻器才能有效地改變電流，讓燈的亮度變化明顯。

學(xué)生總結(jié)出“一上一下”的接法，以及兩種不能改變電流的接法?；I位于遠離下接線柱的位置時，滑動變阻器接入的阻值最大。

三、為滑動變阻器編寫一份說明書（包括結(jié)構(gòu)及接法）

四、教學(xué)反思：

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念：“從生活走向物理”要求貼近生活實際，貼近學(xué)生的親身體驗，激發(fā)學(xué)生自主探究物理現(xiàn)象，揭示物理的本質(zhì)和規(guī)律；突出強調(diào)認知過程對學(xué)生發(fā)展的必要性和形成科技素質(zhì)的重要作用；注重科學(xué)探究，提倡課堂教學(xué)方式的多樣花，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)這種教學(xué)理念在教授“變阻器”這個內(nèi)容時，我就充分注意到應(yīng)該放手讓學(xué)生大膽的開展實驗探究，從自身的實驗探究中尋找科學(xué)的理論，科學(xué)的方法。

滑動變阻器是初中物理中的一個基本電學(xué)元件，重點在于了解滑動變阻器的原理，熟悉滑動變阻器的使用方法。我認為本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)該按照人的認知規(guī)律，從感性到理性、從形象到抽象、由淺入深的一步步認識。教學(xué)的手段＆方法可以通過信息技術(shù)和學(xué)科整合、學(xué)生實驗探究、引導(dǎo)學(xué)生思考分析得出正確的結(jié)論。在能力培養(yǎng)方面，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，讓學(xué)生自己想、自己說；在演示實驗過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；在對實驗結(jié)果進行分析得出結(jié)論的過程中要注重對學(xué)生的分析、歸納能力的培養(yǎng)。下面列舉教學(xué)中具有意義的幾點：

1、在教學(xué)的引入中，新的物理課程卻是要符合“從生活走向物理”的教學(xué)理念，所以引入的視頻是一位歌星的演唱會片斷，這樣的引入對學(xué)生來講是非常具有興趣的，再聯(lián)系到生活中天天都能看到的調(diào)光臺燈，所以更加激發(fā)學(xué)生想了解調(diào)光臺燈的原理的熱情度，同時拉近了課程與生活的距離。在教學(xué)中先充分調(diào)動血色和那個的學(xué)習(xí)熱情，是每一位學(xué)生都能積極參與到課堂中，這是每一位教師教學(xué)的義務(wù)和責(zé)任。

2、在引導(dǎo)學(xué)生探究變阻器原理的實驗中，教師本人給每一小組的學(xué)生準(zhǔn)備了一塊自制釘有電阻絲的木板，學(xué)生可以根據(jù)這塊木板上的電阻絲自己獨立思考在把電源、電燈、開關(guān)接入電路的同時，如何運用電阻絲改變燈的亮度。學(xué)生根據(jù)前面學(xué)過電阻與長度有關(guān)，能夠有效的解決問題。學(xué)生能體驗自身實驗探究成功的快樂的同時確實理解了滑動變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻絲的長度來改變電阻，從而改變電流。在課堂的實驗探究中應(yīng)該充分讓學(xué)生去思考問題，解決問題，而不是教師的包辦代替，學(xué)生自己享受成功的快樂是教師所包辦不出來的。

3、在教學(xué)的最后，教師提出兩個學(xué)生能自己評價自己的問題（1）今天這堂課你最有興趣研究的問題的是什么？（2）在今天的實驗探究中你最得意的表現(xiàn)是什么？學(xué)生在本節(jié)課的引入以及兩個實驗探究中留有深刻的印象，所以提出這兩個問題能夠體現(xiàn)善于欣賞自己的情感態(tài)度價值觀，激勵自己在學(xué)習(xí)中的不斷進步，

總之，本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生實驗探究的積極性，擴展學(xué)生的興趣＆自主學(xué)習(xí)的責(zé)任感。讓學(xué)生親自動手實驗，發(fā)現(xiàn)問題，列舉缺點，營造一個活躍合作的課堂氣氛，給學(xué)生的主動探究，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，自主提高留有充足的空間，幫助學(xué)生嘗試自己探究感受成功的喜悅，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

初中物理反思10

電學(xué)是初中物理的重要組成部分，在中考考試中所占的比例較大，今天我就電學(xué)教學(xué)進行如下反思。

一、教學(xué)

如何識別串并聯(lián)電路，如何判斷電流表測量哪部分電路中的電流，電壓表測哪部分電路兩端的電壓。串、并聯(lián)電路中的電流、電壓、電阻的關(guān)系和規(guī)律，在剛剛學(xué)完這些知識的時候，學(xué)生好像還比較明白，但是當(dāng)都學(xué)完后，在遇到具體的問題要用這些規(guī)律去解決的時候，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生是一塌糊涂，對于直來直去的單純的計算題，學(xué)生大部分都會，但是對于一些定量分析的問題，學(xué)生就不知道如何應(yīng)用這些規(guī)律和公式進行分析?，F(xiàn)在的學(xué)生的生活經(jīng)驗、接受能力我感覺是大不如從前了。其實在這樣的形勢下，我們也不能急于趕課，要停下來，拿出一些時間，進行比較系統(tǒng)的訓(xùn)練是非常有必要的。最起碼讓學(xué)生對這些規(guī)律和公式在大腦中有一個系統(tǒng)地認識，通過一些比較典型的例題訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，教師不要急于講解，要在系統(tǒng)的復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生獨立思考，決不能由老師代勞，否則是徒勞的，如果學(xué)生不去動腦思考，其實不管做多少題，學(xué)生照樣不會。再就是題是做不完的，只有讓學(xué)生獨立思考了，才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是發(fā)散思維、求同思維、求異思維，只有這樣才能讓學(xué)生舉一反三。如果是一味的老師講、學(xué)生聽，這樣是無用的，只是學(xué)生熱乎熱乎耳朵、當(dāng)時聽著好像很明白，過后腦子里是一片空白。

二、復(fù)習(xí)

電學(xué)知識復(fù)習(xí)，兩表一器的使用和串、并聯(lián)電路的特點，它對學(xué)生構(gòu)建電學(xué)知識起到非常重要的作用，也對復(fù)習(xí)好后續(xù)知識奠定一定的知識基礎(chǔ)，可以說這一部分內(nèi)容掌握不牢固，或者說不理解，下面的歐姆定律和電功率肯定也掌握不好。復(fù)習(xí)要在多媒體的輔助下，展示相關(guān)電學(xué)的實驗視頻，重溫所學(xué)過的電學(xué)知識，挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系；后通過一些有針對性的習(xí)題，使學(xué)生能掌握用物理思維分析實際生活中問題的方法；讓學(xué)生享受到用物理知識解決實際問題而帶來的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。利用實驗這根主線有序地貫穿了電學(xué)的基本知識，這樣學(xué)生在上課時就不易產(chǎn)生疲勞。利用多媒體這一先進的教學(xué)設(shè)備能輕而易舉地幫我完成大容量的教學(xué)任務(wù)；還可以用視頻展示出實驗的現(xiàn)象，讓學(xué)生在短時間內(nèi)復(fù)習(xí)一些重要的實驗，并且能觀察到一些在實驗中不易觀察到的實驗現(xiàn)象，達到事半功倍的效果！作為復(fù)習(xí)課，應(yīng)該“去雜求精”，有一個突出的主題，使知識達到一定的深度。

三、計算

電學(xué)計算是整個初中物理知識的一個重難點，也是中考考查的重點內(nèi)容。學(xué)好電學(xué)計算對學(xué)生的邏輯思維，審題等都有提升，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，對以后更高層次的電學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。但是學(xué)生拿到這類題目后往往覺得無從下手，關(guān)鍵是電路串并聯(lián)的識別和電學(xué)公式不熟、不準(zhǔn)確，所以需要花費很長時間。好不容易會做了，但書寫過程又出了許多問題：物理量符號混淆、下標(biāo)前后不一致、物理量無單位、沒有寫解或答等，很不規(guī)范，而這些都是學(xué)生應(yīng)具備的良好的物理基本素質(zhì)。如何才能順理成章的確解決問題和攻破這個重難點呢？首先要認真審題首先要在腦海里清晰的呈現(xiàn)U、I、R這三者在串、并聯(lián)電路中各自的特點在串聯(lián)電路中:

I=I1=I2=I

U＝U1+U2+U

R=R1+R2+R3,在并聯(lián)電路中：I=I1+I2+I

U＝U1=U2=U

1/R=1/R1+1/R2+1/R3。

其次要掌握電功、電功率和焦耳定律的基本計算公式和導(dǎo)出公式,并且要知道導(dǎo)出公式的使用范圍。

初中物理反思11

21世紀(jì)的教師，是要在每一節(jié)課中都得到創(chuàng)造的滿足，發(fā)現(xiàn)與學(xué)生共同成長的歡愉；教師不僅是付出，更是生命價值和意義在教學(xué)活動中的體現(xiàn)和延伸。所以現(xiàn)在的教師的職責(zé)不是越來越多的追求傳遞知識，而是越來越多的激勵思考、激勵創(chuàng)造。為了適應(yīng)新課表，教師的角色至少要發(fā)生這樣的變化：由傳授者轉(zhuǎn)化為研究者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由實踐者轉(zhuǎn)化為研究者。職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換要求教師成為反思型的教師，教師只有把自己定位于一個反思研究者，才能成為教學(xué)改革的主動參與者和很好的適應(yīng)者。這就要求教師不僅要有成功的經(jīng)驗行為，還要有理性的思考，應(yīng)全面審視已有的教育理論和教學(xué)實踐，反思自己的教育行為，完善自己的教育實踐。

教師反思的內(nèi)容可分為三個層面：第一層面上，反思的重點是課堂教學(xué)情景中的技術(shù)和技能的有效性。第二層面上，教師應(yīng)該批判性的反思分析教育實踐過程中的一切行為的合理性，分析解決教育過程中存在的問題。第三個層面上，教師要將課堂與更廣闊的社會聯(lián)系起來。我們首先是在第一個層面上進行了實踐，實踐中我們可以把一節(jié)課的反思教學(xué)劃分為三個階段，第一是教學(xué)前的反思，第二是教學(xué)中的反思，第三是教學(xué)后的反思。下面聯(lián)系我在實施反思教學(xué)的過程中的一些體會和做法結(jié)合《功的原理》這堂公開課進行一下交流。

教學(xué)前的反思：

1、對教學(xué)目標(biāo)的反思：功的原理這節(jié)課內(nèi)容比較抽象，應(yīng)用到的知識較多，承前接簡單機械、功的有關(guān)概念和計算，啟后為后面的機械效率的概念和計算打下基礎(chǔ)埋下伏筆。因而將教學(xué)目標(biāo)定為：（1）知識目標(biāo)：理解功的原理及其成立條件；（2）能力目標(biāo)：會用實驗經(jīng)驗功的原理，會用功的原理解決簡單的物理問題。（3）情感目標(biāo)：學(xué)會用一分為二的方法從整體上認識事物。

2、對教學(xué)方法的反思：本節(jié)課的內(nèi)容較為抽象，單憑教師用語言進行講授不容易讓大多數(shù)學(xué)生明白，因而我考慮用實驗來突破這個難點。（1）考慮增加實驗：課本中僅用杠桿和動滑輪兩個演示實驗進行教學(xué)，經(jīng)過反思我覺得功的原理作為一個普遍的物理規(guī)律，只用兩個實驗是不足以說明它的普遍性的，因此我考慮增加實驗。反思學(xué)生已有的知識和水平，可以增加的實驗有：定滑輪和滑輪組。但又考慮到課堂時間的問題，最后決定增加滑輪組這個實驗。（2）改演示實驗為學(xué)生實驗：決定增加實驗后又思考：三個實驗若都是演示實驗，說服力上也可能有問題，不如讓學(xué)生親自對手去做。回想學(xué)生學(xué)習(xí)動滑輪和滑輪組時都曾經(jīng)親自對手做過這兩個實驗，知識和操作上的基礎(chǔ)都較好，因而改為學(xué)生實驗問題不大。（3）對學(xué)生的具體操作進行必要的指導(dǎo)：考慮到畢竟是一個新的實驗，學(xué)生測量的部位和操作技巧可能都有問題，為了節(jié)約課堂時間，提高課堂效率并減少學(xué)生走彎路的可能性，我想應(yīng)該有一個演示實驗：杠桿不省功。為了學(xué)生看清所測量的部位，可用投影和教學(xué)錄像片進行精確的指導(dǎo)。（4）實驗簡化：上述實驗若嚴(yán)格來證明功的原理理論上必須測量力的大小，但如果測量力的大小，實驗結(jié)果因為額外功的緣故必然不準(zhǔn)，不能得出功的原理，但前面已經(jīng)學(xué)過杠桿、動滑輪、滑輪組等的省力規(guī)律，因而實驗中的力可以不測，并且可以節(jié)約實驗時間。

3、對教學(xué)資源的反思：通過對實驗方法的反思后，下一步要解決的就是教學(xué)資源的問題。教學(xué)中涉及到的實驗器材實驗室中都可以準(zhǔn)備好：鐵架臺29個，滑輪29對，細線29條（長約60cm），刻度尺29只，鉤碼29盒。此外，電視機、放像機、動畫錄像需要提前準(zhǔn)備好，投影片需要提前制好：其中要突出實驗中要測量的兩個距離的部位：手移動的距離s和物體移動的距離h。

4、對教學(xué)思路和教學(xué)過程的反思：為了使課程能夠順利的進行下去，需要提前對教學(xué)思路進行設(shè)計：根據(jù)以上的分析，決定采用“實驗探究、誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”的方法進行課堂教學(xué)，即：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，進行猜想、演示引路，實驗探究、得出結(jié)論，應(yīng)用結(jié)論、反思深化，強化練習(xí)、評價反饋。

教學(xué)中的反思：

1、在口述教學(xué)目標(biāo)的時候發(fā)現(xiàn)能力目標(biāo)少寫了一半，口述時加上。

2、調(diào)節(jié)投影儀時技術(shù)不夠熟練，不能一次判斷準(zhǔn)確調(diào)節(jié)方向，浪費時間。

教學(xué)后的反思：

1、課程開始的時候，有些緊張，從提問到轉(zhuǎn)入新課的的銜接上有些生硬。

2、指導(dǎo)學(xué)生實驗時，自以為裝備工作做的比較細致，因而覺得無事可做，對學(xué)生的實驗現(xiàn)場指導(dǎo)上不夠積極主動，結(jié)果有個別小組在連接完滑輪組后測量的部位不準(zhǔn)，影響到了實驗的結(jié)果。

3、上課之前由于沒有自己親手做過這兩個學(xué)生實驗，在實驗的小技巧上沒有很好的指導(dǎo)學(xué)生，如：組成滑輪組時，有些小組因為沒有先在動滑輪下掛一個鉤碼而使滑輪組組成之后翻轉(zhuǎn)，搞的手忙腳亂，耽誤了實驗時間。這樣的技巧以前講滑輪組時雖然強調(diào)過，但在本次實驗前及實驗中沒有考慮到這一細節(jié)，是備課不夠充分的一個表現(xiàn)。

4、對實驗結(jié)果的引出上，我是為了節(jié)約時間而直接根據(jù)學(xué)生交流的實驗結(jié)果用投影的形式直接給出的，其實現(xiàn)在反思覺得誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己得出實驗的最終結(jié)論應(yīng)該更好一些，可以完全消除強加實驗結(jié)論的嫌疑，并且也用不了幾分鐘。

5、在例題、練習(xí)的處理上時間有些倉促，學(xué)生鞏固新知識的時間過少，從獲得新知識到應(yīng)用新知識之間轉(zhuǎn)換過快，學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換有些跟不上，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生幾分鐘的時間鞏固新知。

6、語言不夠精練，不必要的重復(fù)還有好多，唯恐學(xué)生沒有聽清、沒有學(xué)會的心理過重，以后應(yīng)當(dāng)控制語速和輕重音，用語速的快慢節(jié)奏和聲音的輕重來突出重點比用快速的重復(fù)兩遍效果要好得多。

初中物理反思12

1、關(guān)愛每一個學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動技能和身體及心理素質(zhì)，促進學(xué)生主動、活撥、健康地發(fā)展。為了能培養(yǎng)出國家所需要的合格人才，確保教學(xué)質(zhì)量，熱愛學(xué)生是前提。

每一個學(xué)生都有著各自的特點。如智力有高低、身體有強弱、愛好有各異、特長有不同，作為每一個具有個性的人，他有自己的優(yōu)缺點。而對于一個教師則沒有理由偏愛或討厭哪一個學(xué)生，教師必須有這樣的職業(yè)道德：熱愛每一個學(xué)生、不歧視任何一個學(xué)生。

以前，我在這方面做的不夠，今后一定要加強。教學(xué)效果要想好，必須讓大家喜歡上這門課，讓不學(xué)的學(xué)生先能學(xué)，再解決如何學(xué)會與會學(xué)的問題。

2、激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍

興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動的傾向，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力因素。個體一旦對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了興趣，就能提高學(xué)習(xí)活動的效率。

3、高質(zhì)量掌握基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

高質(zhì)量掌握基礎(chǔ)知識就是深刻理解物理概念和規(guī)律，清楚其研究的對象，適應(yīng)范圍和條件等，從此入手解決具體問題，而不是憑感覺和經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建知識體系，形成知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化。堅實的基礎(chǔ)知識，清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，有利于聯(lián)想記憶，有利于準(zhǔn)確快速提取知識信息，有利于理解能力提高，為高考成功打下堅實的基礎(chǔ)。

初中物理反思13

機械效率是本章的難點，學(xué)生不好理解，因為它和前面的滑輪組相結(jié)合，如果前面的內(nèi)容欠賬了，那今天的內(nèi)容就不好接受，今天講完新課我就發(fā)現(xiàn)了這個問題，另外，機械效率還涉及到學(xué)生對有用功和總功的理解。所以，我講完一個班之后發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)設(shè)計存在幾點問題：首先，應(yīng)該讓他們先復(fù)習(xí)一下滑輪組的相關(guān)內(nèi)容，然后通過實驗和記錄的相關(guān)數(shù)據(jù)分析得到有用功和總功的概念，緊接著在講解機械效率，這樣就會有不錯的收效。從而，分析實驗結(jié)論還能得到其他幾個重要的結(jié)論。所以，教學(xué)設(shè)計的順序是很重要的。

讓我最頭疼的是，當(dāng)我向?qū)W生舉例子向樓上運東西的例子，學(xué)生都能聽懂。帶學(xué)生分析相關(guān)例題，學(xué)生也能接受。可一旦要學(xué)生自己做相關(guān)習(xí)題，就怎么也弄不明白——為什么提重物的功是有用功，拉繩子的功就是總功呢？看著同學(xué)們疑惑的目光，我也只是暗暗嘆氣！我在課堂上出了一個這樣的習(xí)題：用一個１０Ｎ的桶將１００Ｎ的水提出十米深的水井（指水面到井口的距離），有用功是多少？總功是多少？機械效率是多少？讓我驚喜的是，絕大多數(shù)同學(xué)很快都做出來了。

記得很多教育家都說過，教育不能脫離生活，如果用生活中的例子，更貼進學(xué)生的實際，降低了學(xué)生的理解難度。

初中物理反思14

什么樣的簡單機械屬于杠桿?我讓學(xué)生自己舉些日常生活接觸過的例子，找到他們工作時共同的特點來定義杠桿的概念，效果很好。

在介紹杠桿的五要素，其中"力臂"概念是教學(xué)中一大難點，以往教學(xué)過程中一般只告訴學(xué)生什么叫力臂，但大部分學(xué)生并不了解為什么在杠桿問題中要出現(xiàn)力臂這一概念，所以接受"力臂"這一概念時有點茫然。

這節(jié)課通過學(xué)生動手，親身體驗力的作用點與力的作用方向?qū)Ω軛U轉(zhuǎn)動效果的影響，因而引出力臂概念是水到渠成的;同時，對學(xué)生學(xué)習(xí)下一節(jié)"杠桿平衡條件"內(nèi)容作好鋪墊。

這個設(shè)計對學(xué)生理解力臂概念是很有幫助的。

這節(jié)課的重點是力臂的具體畫法。

因為是較好的班級，所以我就示范了一個例子，讓他們做了六道不同類型的鞏固習(xí)題，掌握程度還可以。

六道習(xí)題的目的主要是通過圖來>總結(jié)杠桿的一些基本特征和作圖該注意的地方，強調(diào)作圖過程中要規(guī)范。

本節(jié)課的主要知識目標(biāo)是使學(xué)生認識杠桿，了解杠桿的作用及其在生產(chǎn)生活中的確應(yīng)用，在杠桿應(yīng)用的探索這部分，當(dāng)時有兩種方案：一是通過實驗，不改變重點到支點距離和物重，只改變力點到支點的距離，判斷拉力的大小，從而判斷是否省力，學(xué)生也能很容易看出兩個距離的大小關(guān)系，但是這樣學(xué)生參與的很少;二是像課本那樣不給任何數(shù)據(jù)，學(xué)生自己填，又感覺太難，學(xué)生會無從下手。

所以我選擇了第二種情況，出示多種數(shù)據(jù)，讓學(xué)生歸納總結(jié)，通過課堂實踐，發(fā)現(xiàn)還是沒有找準(zhǔn)學(xué)生的位置，致使這里進行緩慢，時間耽誤了，草草結(jié)束，學(xué)生還不是很理解。

通過本節(jié)課的教學(xué)給我的最大的感觸是上課時教師一定要有時間觀念，要隨時根據(jù)課堂的實際情況改變教學(xué)方案，使課堂變的靈活，本節(jié)課最大的缺陷就在于我沒有根據(jù)實際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在應(yīng)用的探索部分可以通過一個小游戲讓學(xué)生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費力，再進行實驗探索，效果會更好，考慮的也不夠全面。

滑輪組的省力情況是本課的難點,為了達到突破的目的,在得出動滑輪省力一半結(jié)論之后,不失時機的讓學(xué)生分析提起重物及動滑輪的繩子段數(shù),這為分析滑輪組的繩子段數(shù)做了鋪墊.在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生組裝由一個動滑輪和一個定滑輪組成的滑輪組,分析得出由兩段繩子承擔(dān)物重及滑輪重,得出拉力F= ,此時我便抓住這一有利時機追問:"如果有3段繩子承擔(dān)滑輪及物重呢 4段呢 ......n段呢 "學(xué)生很自然得出拉力F=.繼續(xù)追問到:"如果忽略動滑輪重及磨擦,拉力F的表達式會是什么樣呢 "通過這種由特殊到一般的思維過程,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

但在教學(xué)過程中，還是存在不少缺陷：雖然精心設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)，但學(xué)生在教學(xué)過程中反應(yīng)并不是很積極;由于語法知識不是很難，所以教學(xué)中拓展了一些新單詞，但由于學(xué)生實際水平較差，掌握的不是很好。

因此在以后的教學(xué)中，設(shè)計的問題、活動要盡量貼

近學(xué)生實際情況，引導(dǎo)學(xué)生積極參與每個環(huán)節(jié)，盡量開發(fā)他們的潛力，調(diào)動積極性，并關(guān)注到每一位學(xué)生，讓弱勢群體得到更多機會。

初中物理反思15

初中物理是一門很重要的學(xué)科，物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上初中物理的臺階，培養(yǎng)興趣，其次是要讓學(xué)生建立一個良好的物理知識基礎(chǔ)，提高學(xué)生的實踐能力，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。

第一，面向全體學(xué)生，對學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強課后輔導(dǎo)。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二，注重學(xué)法指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。

第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。要改變“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

第四，要加強實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察和思考，發(fā)現(xiàn)問題并能提出問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實驗法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻，同時也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學(xué)習(xí)物理的能力。

總之，我們作為引路者，先將學(xué)生引進門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。