《連加連減》課后反思
在學(xué)習(xí)、工作、生活中,我們要有很強的課堂教學(xué)能力,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場景,看一段歷程當(dāng)中的自己。那要怎么寫好反思呢?下面是小編為大家收集的《連加連減》課后反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《連加連減》課后反思1
《連加、連減》這一課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一冊72頁。這一知識點經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到的問題,我精心備課,采用書上符合學(xué)生生活實際的“主題式”教學(xué)情境,讓課堂教學(xué)成為整體學(xué)生的課堂。在教學(xué)過程中,主要體現(xiàn)了以下教學(xué)特點:
1、動態(tài)感知,靜態(tài)領(lǐng)會
為了讓學(xué)生通過體驗事情的發(fā)生過程,來明白算式的含義,我把書上的兩個例題以故事的形式講給學(xué)生,并以課件在電腦大屏幕上呈現(xiàn)出來,吸引學(xué)生的注意力,使例題一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思,在看懂圖意的基礎(chǔ)上,將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來,列出算式。這一點符合學(xué)生的心理特點,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。
2、重視算法,突破難點
連加、連減難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結(jié)果,特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。這一環(huán)節(jié)我主要采用學(xué)生自主探索,大膽嘗試的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生建構(gòu)連加、連減的計算順序。提問“這個式子應(yīng)該先算什么,再算什么?”強調(diào)在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線,并把得數(shù)記錄在橫線下面,這一點是為了培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力,為以后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
3、開放應(yīng)用,凸現(xiàn)價值。
把所學(xué)知識運用到生活中去,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本課練習(xí)環(huán)節(jié),我采用的書上的習(xí)題,并結(jié)合學(xué)生的生活實際,展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,學(xué)生能各抒己見,爭先恐后搶著舉手發(fā)言,氣氛非常活躍。真正做到把知識運用于實踐,解決實際問題。
但是在這節(jié)課中我也有很多不足之處,經(jīng)過其他老師的聽課評課,使我覺得從中又收獲很多學(xué)習(xí)了很多,我會繼續(xù)努力克服自己的不足之處。
《連加連減》課后反思2
在教學(xué)《連加連減》時,我設(shè)計了開火車進行口算的練習(xí),這里的口算題應(yīng)該設(shè)計兩道題為一組,第一道題的結(jié)果是第二道題的第一個加數(shù)或是被減數(shù)。例如:3+4=7,7+2=9;10-4=6,6-3=3,要學(xué)生去觀察它們之間有什么關(guān)系,進而可以滲透連加連減的運算法則。跟著小火車,我們來到了美麗的大森林,和小動物一起探究數(shù)學(xué)知識。出示小男孩喂小雞的主題圖,學(xué)生觀察圖片中有什么,他們在做什么?要學(xué)生自己去認真觀察發(fā)生了什么變化,試著要學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,從而編題,訓(xùn)練學(xué)生口頭編題的能力。
先復(fù)習(xí)加法題,再進行連加的教學(xué),應(yīng)該給學(xué)生更多的思考的時間,真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,要學(xué)生自己根據(jù)題意,列式解決問題。這個時候?qū)W生會有不同的解題思路,有的是分步列式,先算出5+2=7,再算7+1=8;有的就列出連加算式5+2+1=8,這兩種解決問題的方法都是正確的,我們今天主要研究連加,然后把加法算式和連加的算式進行比較,說一說加法和連加從意義和形式上的區(qū)別,要學(xué)生更深刻的去體會連加的含義。理解連加算式的意義之后在進行它的計算法則的探究,學(xué)生可以小組討論如何計算連加,從而通過小組匯報的方式來總結(jié)出連加的計算法則。
連減的教學(xué)就按照連加的進行,接下來我安排了課中休,要學(xué)生做數(shù)學(xué)操,在放松的同時又調(diào)動了他們第二次投入到學(xué)習(xí)的積極性,而且又復(fù)習(xí)了10的分與合。在鞏固練習(xí)中我創(chuàng)設(shè)去羊村的情景,到了羊村之后我們先要停車,出示了停車場的問題,進行了動態(tài)演示,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要學(xué)生通過圖抽象出數(shù)學(xué)問題,從而去解決。來到羊村之后,小羊們遇到了很多問題,我們一起來幫助他們。緊接著出示幫助喜洋洋和美羊羊搬南瓜和摘蘋果的問題,學(xué)生們積極性都很高,而且編題和列式計算掌握的都很好。
最后,出示看圖列式的題目,要學(xué)生自己獨立在練習(xí)本上完成,把探究的新知進行內(nèi)化,并要學(xué)生當(dāng)小老師講解這些題,加深學(xué)生的理解。整個教學(xué)過程相對完整,教學(xué)活動安排層次清楚。利用動態(tài)演示出數(shù)學(xué)問題生成的過程,直觀形象利于學(xué)生的思維。注重學(xué)生的語言表達能力的培養(yǎng),還應(yīng)注意要多給學(xué)生思考和探究的時間,要學(xué)生自己去探究數(shù)學(xué)知識。
《連加連減》課后反思3
做課結(jié)束以后,我仔細的對整個過程進行了回顧!在與其他聽課教師交流后,我對本次課進行了反思。
這次課我主要是想使學(xué)生在與生活實際緊密結(jié)合的同時,接觸連加連減。購物是每個孩子都經(jīng)常性接觸的行為,孩子們可以在熟悉的生活場景中進行連加連減的列式計算,讓運算順序、計算方法,潛移默化的得到掌握,使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化,增加了趣味性。同時在教學(xué)活動中,由于學(xué)生選擇商品的自主性較大,所以所列算式及計算過程也是不盡相同的,既強調(diào)了學(xué)生的自主性選擇,又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量。最后的購物環(huán)節(jié),可以用來復(fù)習(xí)、鞏固、提高。
雖然是這樣設(shè)計的,但是由于我的原因,(初次接觸低年級教材、初次接觸數(shù)學(xué)教學(xué)),所以有許多問題存在:教學(xué)的層次不是很分明,新授課與練習(xí)課的分界不太清楚。教學(xué)的節(jié)奏應(yīng)該有張有弛,數(shù)學(xué)課求快,是我的一個誤區(qū),數(shù)學(xué)應(yīng)該有快有穩(wěn),這樣學(xué)生才能學(xué)的又清楚,又不十分緊張。由于我一直從事的是高年級語文教學(xué),所以嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)語言是我很大的一個弱點,在今后的工作中我要十分注意。還有個別環(huán)節(jié)處理的不夠妥當(dāng),如:練口算時候用了開火車的方式,不利于面向大多數(shù)學(xué)生,類似的問題,應(yīng)該多加注意。
總之,這次課上的不盡如人意,但是對于我來說是一次很寶貴的經(jīng)驗,希望下次還有類似的機會,可以讓我們這些不太熟悉數(shù)學(xué)教學(xué)的青年教師,盡快對業(yè)務(wù)真正熟悉起來。
《連加連減》課后反思4
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)階段第一次認識幾何圖形,只要求學(xué)生能直觀認識長方體、正方體、圓柱和球,能夠辨認這些圖形,正確地說出它們的名稱。對于每種圖形的特征,不需要學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言來進行描述,只要直觀的感知就可以了。因此,本節(jié)課的目標(biāo)定為:
(1)通過觀察、操作、使學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱、球;知道它們的名稱,初步感知其特征,會辨認這幾種形狀的物體和圖形;培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力,初步建立空間概念;
(2)通過數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進行交流,合作探究和創(chuàng)新的意識;
(3)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
我從學(xué)生們非常熟悉的生活中的一些物體的圖片導(dǎo)入,讓學(xué)生根據(jù)他們的形狀進行分類,孩子們分的非常好,分出了正方體、長方體、圓柱、球這樣四類。這樣組織教學(xué)可以使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從小培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和習(xí)慣。
在課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些物體,這些物體都是學(xué)生在實際生活中經(jīng)??吹降暮陀玫降模热缢幒?、茶葉筒、牙膏盒、魔方等,把搜集來的物體擺在一起進行觀察,讓孩子們也分成四類。接著同桌合作把不同的長方體放在一起摸一摸、看一看進行觀察比較,發(fā)現(xiàn)什么?使學(xué)生在動手操作中自主的發(fā)現(xiàn)長方體的特征。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和思考的能力。
另外,本節(jié)課的教學(xué)難點是辨別有兩個面是正方形的長方體以及接近圓柱體的圓臺體。為了突破這一難點,我又設(shè)計了“找朋友”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生找出和長方體(圓柱體)作朋友的物體,目的:
(1)鞏固所學(xué)知識。
(2)讓學(xué)生感受大小不一、形狀不同的長方體。
(3)抓住錯例進行分析提高辨別能力。我找出這兩種形狀的物體讓學(xué)生判斷,并說出理由。使學(xué)生對這兩種形狀有了更深刻的認識。
整節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的實踐活動。學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習(xí),成為課堂的主人,有效的提高了問題解決能力,取得了較好的教學(xué)效果。正如“課標(biāo)”中所說的,使每一個孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。
《連加連減》課后反思5
《連加連減》的教學(xué)目標(biāo)是初步理解連加、連減的含義,掌握連加、連減的計算順序。
為了有效達到教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重難點,我在新授課前安排了一個生活情境導(dǎo)入新課,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活,是實實在在的東西。同時,讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是新課標(biāo)的一個重要理念,精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。因此,本堂課我創(chuàng)設(shè)了芳芳和她的弟弟去鄉(xiāng)下的奶奶家玩的情境。學(xué)生們比較感興趣,能很快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
為了讓學(xué)生通過體驗事情的發(fā)生過程,來明白算式的含義,我把書上的2道例題變成一個運動的過程,通過跑來2只小雞,又跑來1只小雞,讓學(xué)生感受“添上、再添上”,通過小雞吃飽了,跑走2只,又跑走2只,讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗。通過將喂小雞這一課件以動態(tài)的形式呈現(xiàn),吸引學(xué)生的注意力,使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思,在看懂圖意的基礎(chǔ)上,列出算式。再用課件動態(tài)展示喂完小雞后的情景,將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來,像動畫片一樣娓娓道來,展示了知識的連續(xù)性,又符合學(xué)生的心理特點,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
但是在理解圖意并說一說時,其實還可以再放手一些,讓學(xué)生去觀察,去表達,盡管學(xué)生有時表達得不到位,也要給予充分的肯定,因為這是孩子們思維的萌芽,老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
《連加連減》課后反思6
《連加連減》這一課,教學(xué)目標(biāo)是初步理解連加、連減的含義,掌握連加、連減的計算順序。這節(jié)課是本單元的一個難點內(nèi)容,主要難在計算過程上,要分兩步進行口算才能計算出結(jié)果,特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。
為了讓學(xué)生通過體驗事情的發(fā)生過程,更加直觀地感受連加連減的意義,我利用課件,把書上兩個靜止的圖片變成了動態(tài)課件的展示,很形象的向?qū)W生展示了小雞兩次走來以及離去的數(shù)量,讓學(xué)生體驗事情的發(fā)生過程,來明白算式的含義。同時我讓學(xué)生用自己的語言去理解、描述圖中的故事。再定位觀察靜態(tài)圖畫,讓學(xué)生在靜態(tài)觀察中再次領(lǐng)會連加連減的意義。在描述時,培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的習(xí)慣和描述事情的能力,并愉快自覺地融入新知識的學(xué)習(xí)中去,從中自主感悟出連加連減的運算順序。
多媒體的使用上,我克服了以往的弊端,用大屏幕顯示取代老師的板書,忽略了板書對一年級孩子書寫的示范引導(dǎo)性,我把連加連減的算式及過程都清楚地寫在黑板上,在學(xué)生的頭腦中形成深刻的印象,保證記憶的持久性。
在學(xué)習(xí)中,注重計算順序的指導(dǎo),我采用給大量時間讓學(xué)生說計算過程,先算什么,再算什么。并提問:“要計算這道題,你得把哪個數(shù)記住?你是怎么記的?”強調(diào)在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線,并把得數(shù)記錄在橫線下面,這樣就能記住。使學(xué)生對算理掌握得比較扎實。課中引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思,廣泛提問,以致在后面的練習(xí)中,大多學(xué)生能看懂題意,會敘述,做題效果好。
在教學(xué)連減時,學(xué)生根據(jù)連加的運算順序自主探究連減的運算順序。學(xué)生大膽地去嘗試各種方法,從中體會到數(shù)學(xué)的樂趣,從而不斷獲得成功的體驗。學(xué)生在觀察、思考、交流、活動中探索新知識,感受數(shù)學(xué)的作用,經(jīng)歷了探討“連加連減”的過程。在練習(xí)的處理上,注重把握練習(xí)的層次性,形式吸引孩子,讓孩子在玩中學(xué),樂中學(xué)。
但認真反思后,教學(xué)中的不足也是存在的:忽視學(xué)生動手操作,如果讓學(xué)生“擺一擺,說一說”讓學(xué)生通過動手操作,在看得見,摸得著的實踐活動中,在做中、玩中愉快地學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生的動手能力會更好一些。
總之,在今后的教學(xué)中,我還應(yīng)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課標(biāo),多瀏覽教育教學(xué)書刊,多上網(wǎng)學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念與教學(xué)方法,加快提高教育教學(xué)質(zhì)量的步伐,讓孩子們在我的課堂收獲多多。
《連加連減》課后反思7
《連加連減》這一課,是在學(xué)生已經(jīng)掌握10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上展開的。主要教學(xué)重點在學(xué)生能借助具體情境理解連加連減的含義以及掌握其計算方法。為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序和方法,教學(xué)時,我為學(xué)生設(shè)計了這樣幾個層次:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義,我將書上靜態(tài)的例題,用課件以搬南瓜這一故事情節(jié)呈現(xiàn),變成一個動態(tài)的過程,通過先搬來2個南瓜,小女孩又搬來1個南瓜,讓學(xué)生感受"添上、再添上"。然后又通過摘絲瓜這一事件,先摘了3條絲瓜,又摘了1條絲瓜,讓學(xué)生感受到"去掉、再去掉"的生活經(jīng)驗,這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然,展示了知識的連續(xù)性,也吸引了學(xué)生的注意力。
二、引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思
在看懂圖的基礎(chǔ)上,我沒有直接讓學(xué)生列出算式,而是采用講故事的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來,既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語言表達能力,最主要的是學(xué)生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
三、教方法,熟記運算順序
為了解決連加、連減時,學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難這一難點,在教學(xué)時我教給了學(xué)生一個好方法,主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序,然后記下第一步的得數(shù),用第一步的得數(shù)再接著往后算,從而解決了這一難點。在讓孩子回答口算答案時也要多強調(diào)計算步驟,滲透有序思考的數(shù)學(xué)方法。
數(shù)學(xué)是民主化、個性化和活動化的課程,因此在教學(xué)本課內(nèi)容時一定要多提供數(shù)學(xué)活動交流的機會,鼓勵孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。另外需要改進的地方是在教學(xué)過程中,我自己的教學(xué)語言有時重復(fù)較多,這點還需要注意,語言應(yīng)當(dāng)精煉簡短,課堂效率才能有所提高。
《連加連減》課后反思8
上周,我上了《連加連減》這一課,教學(xué)目標(biāo)是初步理解連加、連減的含義,掌握連加、連減的計算順序。新課標(biāo)提出:數(shù)學(xué)教育應(yīng)實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這樣的發(fā)展目標(biāo)。因此,如何運用新理念,實踐新教材,成了擺在每位教師面前的一個新課題。下面,就《連加連減》教學(xué)過程中的點點滴滴,談?wù)勎业捏w會和思考。
1、動態(tài)感知,靜態(tài)領(lǐng)會
為了讓學(xué)生能更好的體驗連加、連減的意義,本課設(shè)計了一開始就設(shè)計了“算式接龍”的游戲。通過情景創(chuàng)設(shè),喚起舊知,調(diào)動了學(xué)生的積極性,使學(xué)生在不知不覺中對連加連減有了初步的動態(tài)感知,接著引導(dǎo)學(xué)生觀察靜態(tài)的主題圖,讓學(xué)生在靜態(tài)中再次領(lǐng)會連加的意義;學(xué)習(xí)連減時,引導(dǎo)學(xué)生在“小朋友愛勞動,采摘絲瓜”中初步動態(tài)感知連減的意義,再定位觀察靜態(tài)圖畫,讓學(xué)生在靜態(tài)觀察中再次領(lǐng)會連減的意義。
2、重視算法,突破難點
連加、連減是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法和退位減法的重要基礎(chǔ),也是本單元的難點之一。連加、連減,難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結(jié)果,特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難。因此,本課設(shè)計時重點通過畫符號確定運算的順序,并記下第一步的得數(shù),然后再接著往后算,從而解決了這一難點。
3、開放應(yīng)用,凸現(xiàn)價值。
把所學(xué)知識運用到生活中去,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本課練習(xí)環(huán)節(jié),我設(shè)計了一個具有開放性的問題:想一想,在我們生活中有沒有用連加連減計算的例子?
生舉例:我原來有5支鉛筆,媽媽先買來了3支鉛筆,又買來了1支,現(xiàn)在我一共有幾支鉛筆?可以用5+3+1=9來計算。
生:媽媽給了我10元錢,我買鉛筆用了2元,買本子用了3元,我還剩多少錢?10-2-3=5,引導(dǎo)學(xué)生把知識運用于實踐,解決實際問題,對知識有一種實質(zhì)性的理解,從而體會到數(shù)學(xué)的價值所在。
4、遵循規(guī)律,寓教于樂
一年級學(xué)生注意力易分散,要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設(shè)計環(huán)節(jié),還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。因此在練習(xí)部分設(shè)計了智力闖關(guān)。在這個過程中主要采用游戲形式來鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新知,重點突出運算順序。
需要改進的地方:
在比較連加連減的運算順序時,我還可以在放手一些,讓學(xué)生去觀察,去表達,盡管學(xué)生有時表達得不到位,也給予充分的肯定,因為這是孩子們思維的萌芽,老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家,增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
《連加連減》課后反思9
本節(jié)課知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)及連加的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。一節(jié)課緊緊張張,很充實,也比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課重點突出,難點突破到位,教學(xué)效果良好。
一、用學(xué)生生活中感興趣的話題引入教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境“摘西瓜”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時,整節(jié)課始終使學(xué)生置身于情景之中,積極參與學(xué)習(xí)的過程。
二、本節(jié)課還重點培養(yǎng)了學(xué)生認真觀察的習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)信息提出問題、解決問題的能力。探究交流的環(huán)節(jié)中,通過生活中常見的事情,鼓勵學(xué)生在眾多的信息中選擇信息,并利用已有的知識嘗試解決問題。在拓展延伸的環(huán)節(jié)中,又充分發(fā)揮學(xué)生自己的聰明才智,鼓勵學(xué)生自主編寫題目,擴展學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生盡情地展示自己。
三、獨立思考、獨立解決問題是和合作學(xué)習(xí)相輔相成的。本節(jié)課教學(xué)過程中,在學(xué)生合作交流之前,給學(xué)生充分的獨立解決問題的時間,不僅有助于養(yǎng)成良好的獨立思考習(xí)慣,也有助于合作交流的有效進行。而獨立思考之后把自己獨立解決問題的思路與大家一起交流,一方面,有助于學(xué)生對各種個性化的算法進行比較分析,另一方面也有助于學(xué)生之間互相幫助、相互接納。
在以后的教學(xué)中需要改進的地方:
1、在讀圖意時,我還可以再放手一些,讓學(xué)生去觀察,去表達,盡管學(xué)生有時表達得不到位,也給予充分的肯定,因為這是孩子們思維的萌芽,老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2、由于個別學(xué)生平時對看圖說圖意的表達能力訓(xùn)練的少,所以對動態(tài)課件摘西瓜、運西瓜的過程用語言表述不是很科學(xué)規(guī)范。以后課堂上我應(yīng)加強這方面的訓(xùn)練。
3、教學(xué)機智的培養(yǎng)。
在導(dǎo)入時,學(xué)生口算幾道10以內(nèi)的連加連減題,有生口算“10-8-2”,他說“等于0,因為8和2組成10,10-10就是0”,在教學(xué)例2時有的學(xué)生是先算出一共運走了幾個西瓜,再將總數(shù)減去運走的,這些都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)算法的多樣性和靈活性,我沒有好好抓住這些教學(xué)資源,進行拓展教學(xué)。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時的調(diào)控能力還有待于加強。
《連加連減》課后反思10
新教材特別強調(diào)要體現(xiàn)學(xué)生的動手能力和觀察能力,要體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,因此我在設(shè)計這節(jié)課時,努力掌握這幾方面:
首先,“連加、連減”對于學(xué)生來說,是學(xué)習(xí)的重點也是難點。因為它是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法和退位減法的重要基礎(chǔ),主要難在計算過程上,要分兩步口算才能算出結(jié)果。特別是第二步計算要用第一步的結(jié)果,并且學(xué)生往往忘記第一步的得數(shù)。為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序和方法,要訓(xùn)練讓學(xué)生把第一步的結(jié)果記在腦子里。
其次,引導(dǎo)學(xué)生看圖也是關(guān)鍵。因此在上這節(jié)課時,要讓學(xué)生通過體驗事情的發(fā)生過程,來明白算式的含義,把書上的兩個例題變成一個運動的過程,感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗。同時,要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思,在看懂圖的基礎(chǔ)上,列出算式。
最后,還要注重學(xué)生動手能力和觀察能力的培養(yǎng)。本節(jié)課我采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式,發(fā)揮學(xué)生的主體性,通過先擺小棒,后說算式來進一步鞏固連加、連減,深化新知。從而感知生活中處處有數(shù)學(xué),為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)埋下種子。
《連加連減》課后反思11
《連加連減》是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第二單元中的內(nèi)容,這部分內(nèi)容是在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,是前面所學(xué)計算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),可以進一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法,提高計算能力。學(xué)生對連加、連減運算順序在一年級上、下冊已經(jīng)學(xué)過,因此我將這節(jié)課的重點放在教學(xué)連加、連減中需要豎式計算的。
我認為這節(jié)課最大的亮點就是讓學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)。心理學(xué)家皮亞杰認為“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生,取得盡可能大的結(jié)果,而首先在于教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),學(xué)會怎樣發(fā)展自己,以及離校后繼續(xù)發(fā)展”。這就要求教師不僅要教學(xué)生學(xué)什么,更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識、主動發(fā)展,成為學(xué)習(xí)的主人。由于前面已經(jīng)教學(xué)過列豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù),一年級也已經(jīng)知道連加的運算順序,所以出示了28+34+23這個連加算式后,讓學(xué)生根據(jù)前面的經(jīng)驗,列豎式計算,學(xué)生交流匯報后,我再針對學(xué)生平常容易錯和忽視的地方給與強調(diào),規(guī)范寫法,這樣的能給學(xué)生留下更深刻的印象。
當(dāng)然,這堂課還存在著很多不足,很多值得我深思的地方:
一、計算教學(xué)是否需要情境。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是為了向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會,激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。但是不是每一個內(nèi)容都需要情境呢?什么樣的情境才是有效的呢?比如在教學(xué)《連加連減》時,我是由幫農(nóng)民伯伯摘西瓜這一情境引入的,到底我的這個情境對學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容有多大的作用呢?如果改為由復(fù)習(xí)前面學(xué)的列豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)引入,這樣讓學(xué)生通過知識的遷移,來自主探討列豎式計算連加會更好呢。
二、當(dāng)課堂上出現(xiàn)多種算法時,不能急于去優(yōu)化哪一種,而是要學(xué)生經(jīng)過選擇、比較,自己實現(xiàn)算法的優(yōu)化,讓他們經(jīng)過自己的切身體會,選擇出最佳方法,這樣的理解才能更深刻。
另外,在教學(xué)時要鉆研教材,要有機整合、研讀教材,注意前后知識的滲透,為以后相關(guān)知識的教學(xué)埋下伏筆。如,學(xué)生知道了三個數(shù)連加怎樣列豎式,那加個數(shù),四個數(shù)連加,還會做嗎?這樣能幫助學(xué)生真正理解用豎式做連加;還有就是我們知道滿十要向前進一,那現(xiàn)在如果是列的三個數(shù)字直接相加的豎式,那就有可能滿20,這要怎么辦呢?這些問題在這里都可以涉及到,變成是滿幾十就向前進幾,為后面要學(xué)的知識做好鋪墊。
在今后的教學(xué)中,我還應(yīng)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課標(biāo),研究教材,多瀏覽教育教學(xué)書刊,多上網(wǎng)學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念與教學(xué)方法,加快提高教育教學(xué)質(zhì)量的步伐,注意積累,讓孩子們都獲得更多的收益。
《連加連減》課后反思12
在教學(xué)中確立了以學(xué)生“自主閱讀”為主要學(xué)習(xí),以老師開放性設(shè)問貫穿始終為主要教學(xué)的教學(xué)模式。教學(xué)中力求做到三點:
一、抓住新知的生長點,讓學(xué)生在已有的知識中自學(xué)數(shù)學(xué)。
在例題教學(xué)中讓學(xué)生自讀課本,引導(dǎo)學(xué)生看什么,怎樣看,有哪些收獲,存在什么問題,讓他們在自讀中體驗計算方法,感悟知識再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程,自讀自悟,自求自得。
二、把握知識的關(guān)鍵點,讓學(xué)生理解算理。
本節(jié)課讓學(xué)生依據(jù)同分母分數(shù)加、減法的計算法則,弄清算理,有根據(jù)地提出多種創(chuàng)見,得出兩種不同的算法。
三、把握能力的發(fā)展點,讓學(xué)生在練習(xí)中提高解決實際問題的能力。
精心設(shè)計練習(xí),既有與例題程度相當(dāng)?shù)摹氨5住鳖},又有與生活密切相關(guān)的變式題,拓展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用,生活處處離不開數(shù)學(xué)。
《連加連減》課后反思13
《連加、連減》是人教版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)第五單元的內(nèi)容,這是本單元的難點內(nèi)容,主要難在計算過程上,要分兩步計算才能算出結(jié)果,第二部計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。
制作課件時,我把主題圖做成動畫,演示小雞來和走的過程,讓孩子們能更清楚地了解為什么這樣列式。在計算過程中,我讓孩子動手擺一擺,用小棒代替小雞,分三部分表示出小雞,再按照小雞來的順序合在一起,這樣孩子就能明白為什么列成5+2+1最好,也能理解為什么要先算5+2,再算7+1,然后再讓孩子說說計算的過程。減法的教學(xué)過程也是這樣。
由于一年級孩子比較小,組織語言的能力有限,所以加法計算過程表達不清楚,我就一步一步帶著孩子去說,但是一起說完之后,我就開始下一教學(xué)環(huán)節(jié),孩子沒能完整地,獨立地敘述計算過程,所以在教學(xué)減法時,孩子同樣不會獨立敘述減法的計算過程。
雖然孩子小,自己敘述起來有些困難,只要教師耐心地引導(dǎo),孩子一定能說出來的。不光要在教師的引導(dǎo)下說,要讓孩子獨立地說,試著把一起說的過程自己完整地敘述出來,第一個孩子說的時候教師可以再引導(dǎo),補充,第二個孩子可能就知道該怎么說了。所以在以后的教學(xué)中,不要一味地認為孩子小,就不對他們提出更高的要求,只要我們耐心地引導(dǎo),反復(fù)地運用,孩子們一定能做到的。
《連加連減》課后反思14
《連加、連減》是我們?nèi)粘I钪薪?jīng)常遇到的問題,在教學(xué)過程中,我感覺應(yīng)重視以下幾個方面:
一、動態(tài)感知,靜態(tài)領(lǐng)會為了讓學(xué)生通過體驗事情的發(fā)生過程,來明白算式的含義,首先把書上的兩個例題變成一個運動的過程,感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗,使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思,在看懂圖意的基礎(chǔ)上,列出算式。如小雞吃蟲子,可用課件動態(tài)展示小雞吃飽后離開的情景,將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來,像動畫片一樣娓娓道來,展示了知識的連續(xù)性,又符合學(xué)生的心理特點,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應(yīng)手,學(xué)生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。
二、重視算法,突破難點連加、連減難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結(jié)果,特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。這一環(huán)節(jié)我主要采用學(xué)生自主探索,大膽嘗試的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生建構(gòu)連加、連減的計算順序。提問“這個式子應(yīng)該先算什么,再算什么?”并提問:“要計算這道題,你得把哪個數(shù)記???你是怎么記的?”強調(diào)在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線,并把得數(shù)記錄在橫線下面,這樣就能記住。本環(huán)節(jié)我注重學(xué)法指導(dǎo)重點培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力,為以后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。