高中政治教學(xué)反思模板
反思教學(xué)是一種從教師的角度不斷完善教學(xué)的方法,高中政治課堂上引用反思教學(xué)有助于加深教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握,也有利于教師改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效率。下面是小編為大家整理的高中政治教學(xué)反思模板,希望對(duì)大家有所幫助。
高中政治教學(xué)反思模板篇一
課本是學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的根本,是高考題目答案的依據(jù)?!皩W(xué)生的智力發(fā)展,則取決于良好的閱讀能力”。學(xué)生的課本閱讀能力,不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有利,對(duì)學(xué)生的高考有利,而且對(duì)學(xué)生今后的終身發(fā)展也很有利。學(xué)生應(yīng)該充分使用好政治課本這個(gè)“本本”,在政治課的學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)自己閱讀政治課本的能力,學(xué)會(huì)閱讀、理解政治課本知識(shí)的策略和方法。
1、劃分句子成分——全面地把握概念。
許多政治名詞概念,表面看好象很復(fù)雜,但只要我們運(yùn)用劃分句子成分的辦法,就能迅速地、準(zhǔn)確地、全面地加以理解。
2、區(qū)分易混詞——準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)。
俗話說(shuō):“一字值千金”,所以“讀書(shū)須仔細(xì)”。這些年高考的選擇題和辨析題,有些題目就是在某些易混詞上做文章,用來(lái)檢查學(xué)生是否對(duì)知識(shí)準(zhǔn)確地掌握。
3、抓住近義詞——培養(yǎng)信息轉(zhuǎn)換能力。
信息轉(zhuǎn)換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中,都有一些材料題,要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測(cè)信息轉(zhuǎn)換能力的題目。在這種題目中,往往有一些通俗的詞語(yǔ),其實(shí)就對(duì)應(yīng)著我們高中三個(gè)年級(jí)的政治課本中的政治名詞概念。重點(diǎn)、中心、關(guān)鍵、首要,這四個(gè)名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”;主流、大局、方向,這三個(gè)名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學(xué)中,對(duì)于這些近義詞,我們可以在課本上做好旁批,準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)。
4、注意對(duì)應(yīng)詞——學(xué)得靈活。
“主要”對(duì)應(yīng)“次要”、“現(xiàn)象”對(duì)應(yīng)“本質(zhì)”、“物質(zhì)”對(duì)應(yīng)“意識(shí)”、“主觀”對(duì)應(yīng)“客觀”、“正確”對(duì)應(yīng)“錯(cuò)誤”……我們首先就應(yīng)該充分注意教材在表述中的對(duì)應(yīng)詞,在課本上做好批注。這樣,就能起到舉一反三、觸類(lèi)旁通、靈活運(yùn)用的目的。
5、重讀關(guān)鍵詞——抓住知識(shí)重點(diǎn)。
所謂“關(guān)鍵詞”,就是指課文中寓意深刻,能突出地揭示概念、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語(yǔ)。最、首要、前提、基礎(chǔ)、基本、關(guān)鍵、核心、主要、主導(dǎo)、實(shí)質(zhì)、本質(zhì)、根本、根源、標(biāo)志、目標(biāo)、目的、原則、源泉、決定、第一,等等,就屬于“關(guān)鍵詞”。
教材中的關(guān)鍵詞是很多的,它們?cè)谡n文中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的重要作用。在學(xué)習(xí)中,我們可以采用在課本上對(duì)關(guān)鍵詞劃上點(diǎn)、線、圈、勾等著重號(hào),或用彩色把關(guān)鍵詞加以突出。
6、尋找反義詞——正確理解知識(shí)點(diǎn)。
任何事物都有其對(duì)立面。學(xué)會(huì)從對(duì)立面去觀察事物,能使我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更加準(zhǔn)確。專(zhuān)家在編寫(xiě)教材時(shí),為了對(duì)概念、觀點(diǎn)、原理等進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá),一般都是使用一些精確的詞語(yǔ)。我們?cè)陂喿x時(shí),應(yīng)該使用反義詞的方法,準(zhǔn)確地理解課本中的知識(shí)點(diǎn)、觀點(diǎn)和原理,進(jìn)而培養(yǎng)辯證思維。
7、重視“引言”——注意前后兩課之間的聯(lián)系。
現(xiàn)行政治課教材,每一課都有一個(gè)引言。這個(gè)引言,既概括了該課的主要內(nèi)容和要求,也言簡(jiǎn)意賅地點(diǎn)撥了該課與前一個(gè)課之間的有機(jī)聯(lián)系。重視引言,能幫助我們?cè)诤暧^上把握知識(shí)板塊之間的聯(lián)系,對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。
8、板書(shū)標(biāo)題——使學(xué)習(xí)“綱舉目張”。
標(biāo)題是文章的眼睛,抓住標(biāo)題,就統(tǒng)領(lǐng)了課文的主要內(nèi)容。課(單元)有課(單元)的標(biāo)題,節(jié)有節(jié)的標(biāo)題,框有框的標(biāo)題。抓住各種標(biāo)題,就把握了課本內(nèi)容最主要的東西。把各種標(biāo)題“串”起來(lái),就能起到“綱舉目張”的效果。因此,在學(xué)習(xí)中,不能忽視各種標(biāo)題,最好用彩色把各種標(biāo)題加以突出。在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí),把各種標(biāo)題“串”起來(lái),既能對(duì)知識(shí)起統(tǒng)領(lǐng)作用,又能把知識(shí)梳理清楚,還能訓(xùn)練思維和敘述的條理性。
9、區(qū)別字體——吃透知識(shí)點(diǎn)。
現(xiàn)行政治課教材,在編寫(xiě)體例上,有三種字體:黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點(diǎn)。宋體字是黑體字的延伸,它與黑體字一起構(gòu)成了課本的正文。小字是對(duì)重點(diǎn)和正文的補(bǔ)充說(shuō)明,它與旁邊的名言警句、語(yǔ)錄、諺語(yǔ)等一起對(duì)重點(diǎn)知識(shí)起輔助作用。閱讀時(shí),我們既要區(qū)別不同字體的字的作用,又要把它們聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考。這樣,既能熟悉教材,又能激活思維,從而把知識(shí)點(diǎn)吃透。
10、層層追問(wèn)——發(fā)散思維。
一般地,政治課本上的每句話,都有它的前因后果。我們閱讀政治課本時(shí),必須把每句話同前后句、前后段、前后節(jié)、前后課的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。具體方法是:圍繞確立的中心(段意、框標(biāo)題、節(jié)標(biāo)題、課標(biāo)題或其他),不斷地對(duì)自己提出相應(yīng)的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類(lèi)問(wèn)題。這樣,一句話就就誕生幾句話,一段就擴(kuò)展成幾段。這樣,前后知識(shí)的聯(lián)系也就越緊密清楚了,思維也就得到了發(fā)散。
11、邏輯推理——理清知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。
在新課的學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)盡可能地從舊知識(shí)推出新知識(shí)。在舊課的復(fù)習(xí)時(shí),應(yīng)探尋知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系。這不僅符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律,而且能建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò),便于對(duì)知識(shí)的記憶。
12、帶問(wèn)閱讀——對(duì)課文進(jìn)行深層次的思考。
帶著問(wèn)題去閱讀課文,從而使閱讀變成一個(gè)有準(zhǔn)備的、批判性的、注意力高度集中的過(guò)程。這樣,既可以提高閱讀的效果,又可以提高獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。
高中政治教學(xué)反思模板篇二
傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)存在著諸多的弊端,特別是課堂教學(xué)中學(xué)生興趣不高,主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題一直困擾著我們政治教師,而高中思想政治課程新標(biāo)準(zhǔn)的試行為我們解決這一弊端提供了機(jī)遇??僧?dāng)我們冷靜、仔細(xì)地觀察作為培養(yǎng)人的主陣地之一的高中政治課教學(xué)時(shí),發(fā)現(xiàn)存在著如下兩種情形:一是在各類(lèi)公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、評(píng)比課中存在著以追求吸引和滿(mǎn)足學(xué)生感官刺激為目標(biāo)的教學(xué)傾向,還美其名曰為“新課程理念的課堂教學(xué)”。二是在日常教學(xué)課堂中存在著以各類(lèi)考試分?jǐn)?shù)為目標(biāo)的教學(xué)追求,彌漫著一心提高考試技能的濃厚氣氛。這些值得提醒廣大一線教師。
一、“吹氣球式”課堂教學(xué)
在許多常規(guī)課堂教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師大多數(shù)時(shí)候只采用講授為主的單一形式傳授知識(shí)和解題技能,學(xué)生得到的是暫時(shí)性的知識(shí)擴(kuò)充和解題技能的提升,等到考試過(guò)后大部分還給了教師。我們稱(chēng)之為“吹氣球式”課堂教學(xué),即學(xué)生如同“氣球”,在學(xué)習(xí)期間,教師不斷地對(duì)著“氣球”吹氣,吹到一定程度后,放手讓其沖出去,即參加各類(lèi)考試;不論沖得遠(yuǎn)還是近——考上或考不上,沖完后,氣球中的氣也就泄完了,學(xué)生腦中仍空空如也。這是完全背離新課程理念的。
這些教師一般采用這樣的講解策略:首先檢查學(xué)生過(guò)去已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容,然后呈現(xiàn)新的內(nèi)容,并使用大量的時(shí)間予以講解;給出一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí),以鞏固新的學(xué)習(xí)內(nèi)容;最后布置較多的作業(yè)來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練,提升學(xué)習(xí)效果。
我們都知道,在不同的課型下存在著因采取不同教學(xué)策略而產(chǎn)生不同教學(xué)效果,但就此就認(rèn)為策略和效果之間存在著機(jī)械的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,則是一種簡(jiǎn)單化思維。一位優(yōu)秀的教師面對(duì)日益豐富、充滿(mǎn)靈性的課堂教育教學(xué)實(shí)踐,必須在課堂教學(xué)策略上樹(shù)立“棄佳求適”觀念。換句話說(shuō),教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)面對(duì)眾多的教學(xué)策略,任何時(shí)候、任何情況都不要相信有“包治百病”的“靈丹妙藥”,而應(yīng)該針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容,依據(jù)教學(xué)設(shè)施、自身及學(xué)生特點(diǎn)加以分析、選擇,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐與思考而形成適合自己的教學(xué)策略。只有適合的才是最好的。
在具體的課堂教學(xué)操作時(shí),筆者以為堅(jiān)持以下做法很有必要:1.教學(xué)策略要與教師的教學(xué)風(fēng)格相對(duì)應(yīng)。不同風(fēng)格的教師形成不同的教學(xué)風(fēng)格,對(duì)同一教學(xué)目標(biāo)也會(huì)采用不同的教學(xué)策略。只有選擇適合自己的教學(xué)策略才會(huì)取得較為理想的效果,既讓教師自身得到成長(zhǎng),也使學(xué)生得到發(fā)展,以杜絕“東施效顰”的不良現(xiàn)象。2.教學(xué)策略要與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相匹配。這里的相匹配主要指教師所采用的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不很熟悉,帶有一定的不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性。這樣做在一定程度上能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,產(chǎn)生戰(zhàn)勝不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性以顯示自己能力的渴望,滿(mǎn)足自己的成功欲,從而得到發(fā)展。3.教學(xué)策略要與學(xué)生的天性相符合。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式、思維習(xí)慣、語(yǔ)言交流及價(jià)值觀等。不同的教學(xué)策略所提供的環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生上述天性的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響,既可能使學(xué)生原有的天性潛能得到充分發(fā)揮,也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺。所以不論是發(fā)現(xiàn)策略還是講解策略,對(duì)不同的學(xué)生和教師而言,都存在著合理性,只要應(yīng)用得當(dāng)都能成為最佳的教學(xué)策略,不必強(qiáng)硬搭配。
我們經(jīng)常看到教師采用如下課堂教學(xué)程序:教師先拋出帶有爭(zhēng)議或有新意的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生好奇心,組織學(xué)生進(jìn)行討論等活動(dòng);在討論期間教師關(guān)注學(xué)生的具體反應(yīng),適時(shí)通過(guò)提問(wèn)來(lái)了解學(xué)生是否達(dá)到要求;最后設(shè)置情境,為學(xué)生將新學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中去提供機(jī)會(huì)。很明顯,上述課堂教學(xué)活動(dòng)反映出教師的課堂教學(xué)以發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略為主,這不失為一種合理的構(gòu)想。
二、“洋蔥式”課堂教學(xué)
在各類(lèi)公開(kāi)課、比賽課中,我們經(jīng)??吹胶芏嘟處煵捎梅浅XS富的課堂教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力,刺激學(xué)生的思維,極力營(yíng)造熱鬧的教學(xué)氛圍,以此增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性,進(jìn)而爭(zhēng)取達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。但更多時(shí)候,我們卻發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)效果和主觀期望并不一致,學(xué)生得到的可能多為頭腦中的快樂(lè)體驗(yàn)。我們把他稱(chēng)之為“洋蔥式”課堂教學(xué),即如果我們將教師的教學(xué)形式一層一層剝?nèi)?,始終不會(huì)出現(xiàn)有價(jià)值的“內(nèi)核”。換句話說(shuō),只見(jiàn)各種形式的輪流上場(chǎng)表演,不見(jiàn)真實(shí)的教育教學(xué)內(nèi)容,存在著很大的缺陷。
高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者。營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色,但如果營(yíng)造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣,課堂教學(xué)就會(huì)形成放任自流,一盤(pán)散沙,甚至失控的局面。因此,我們?cè)跔I(yíng)造氛圍時(shí)要牢記自己“組織者”的身份,我們要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織,在具體實(shí)施過(guò)程中,我們要注意保留自己在學(xué)生心目中的“權(quán)威”形象,及時(shí)發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。因此,氛圍的營(yíng)造要堅(jiān)持適度原則,我們應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去,卻不能把自己等同于學(xué)生,這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。
教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的,重要的是老師們能夠腳踏實(shí)地地不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新嘗試。有些老師認(rèn)為教科書(shū)厚、教學(xué)內(nèi)容太多,而課標(biāo)規(guī)定的課時(shí)太少,實(shí)際上這有一個(gè)重要影響因素,就是在教教材的理念作用下老師仍逐頁(yè)逐句照搬教科書(shū),加上一開(kāi)始試用高中政治新課程教科書(shū)時(shí),擔(dān)心高考,不少老師“舊鞋”之外套“新鞋”。我們高中政治教師要更新觀念,轉(zhuǎn)變思想,勇于做政治教學(xué)改革的實(shí)踐者,以新課程理念為指導(dǎo),在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),學(xué)會(huì)解決課堂教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題,不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果,促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。
高中政治教學(xué)反思模板篇三
一、政治教師要有較高的素質(zhì)
“打鐵先要自身硬”,要上一堂精彩的高三政治復(fù)習(xí)課,我感覺(jué)對(duì)教師的素質(zhì)有較高的要求。教師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面,一是自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要扎實(shí)、要更新,業(yè)務(wù)能力要提高;二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺(jué)悟要提高。在這里,我特別要強(qiáng)調(diào)的是第一種素質(zhì)。所以,為了提高自身的素質(zhì),我必須每天堅(jiān)持學(xué)習(xí),不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。隨著深化改革的發(fā)展,政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿(mǎn)足于原有的知識(shí),必須不斷學(xué)習(xí),不斷更新知識(shí),使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展的需要。
二、掌握良好教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效率。
總結(jié)以往上復(fù)習(xí)課的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),我認(rèn)為在復(fù)習(xí)中應(yīng)注意把握好“六要”。
第一、要講清目標(biāo)。具體做法是:在授課前,首先向?qū)W生出示復(fù)習(xí)提綱(主要包括知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)四個(gè)部分)。其次針對(duì)提綱,從識(shí)記、理解、運(yùn)用和綜合四個(gè)方面作一簡(jiǎn)要說(shuō)明。這樣,學(xué)生在聽(tīng)課時(shí),就能做到心中有數(shù),知道聽(tīng)什么,記什么,哪些應(yīng)該了解,哪些應(yīng)該重點(diǎn)掌握。
第二、要講準(zhǔn)重點(diǎn)。在教學(xué)中,要突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵,集中精力和時(shí)間講準(zhǔn)重點(diǎn),解決主要矛盾,不能眉毛胡子一把抓、不分主次、或喧賓奪主、主次顛倒。這樣才能做到事半功倍,取得較好的教學(xué)效果。
第三、要講透難點(diǎn)。在教學(xué)中,要善于發(fā)現(xiàn)難點(diǎn),攻克難點(diǎn),講透講懂。哪怕是花一節(jié)課的時(shí)間去講透一個(gè)問(wèn)題,我認(rèn)為也是值得的!我會(huì)想辦法用很形象的比喻或很具體的事例讓學(xué)生去弄懂對(duì)他們來(lái)說(shuō)很深?yuàn)W很抽象的理論,直到他們恍然大悟,心神領(lǐng)會(huì)!
第四、要講明疑點(diǎn)。講明疑點(diǎn)貴在講清疑因,學(xué)生明確了疑因,疑點(diǎn)便迎刃而解。在講解中,可采取“設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑”的程序和方法解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。
第五、要講活時(shí)政熱點(diǎn)。隨著高考改革的進(jìn)一步深入,靈活性試題日漸增多,考試越來(lái)越注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析社會(huì)生活能力。這就要求教師在教學(xué)中,要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本的知識(shí)去解釋、分析這些問(wèn)題,使課本知識(shí)與熱點(diǎn)問(wèn)題有機(jī)結(jié)合,這樣做可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但不能生搬硬套,牽強(qiáng)附會(huì)。
第六、要講出知識(shí)的規(guī)律。這里的“規(guī)律”主要有二方面:一是知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系;二是解答方法與技巧。由于每節(jié)課涉及到的知識(shí)都不是孤立的,而是彼此聯(lián)系、縱橫交錯(cuò)的。因此在復(fù)習(xí)中要注意將知識(shí)重新組合、歸納,使之形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),并將這些規(guī)律性的東西交給學(xué)生。如各知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系、課文知識(shí)與時(shí)事之間的有機(jī)聯(lián)系、不同課本之間的內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系等。與此同時(shí),還要注意解答方法與技巧的傳授。這就要求教師在教學(xué)中,要注意思路的點(diǎn)撥和引導(dǎo),以提高學(xué)生的解答方法與技巧??傊趶?fù)習(xí)教學(xué)中,既要傳授知識(shí),又要傳授方法,培養(yǎng)能力。
三、在試卷上了解學(xué)生水平,和學(xué)生溝通
我每星期都會(huì)以考試的形式讓學(xué)生獨(dú)立地完成一套試卷,然后收上來(lái)批改,我會(huì)針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題批上一些文字,告訴他(她)要注意的問(wèn)題;回答得好的或是有進(jìn)步的,我會(huì)加以鼓勵(lì)。我覺(jué)得這樣做效果很好,學(xué)生把老師對(duì)他(她)的這種指導(dǎo)當(dāng)作是一種濃濃的愛(ài),心里很是感激,一般上次犯過(guò)的錯(cuò)誤下次都會(huì)牢記在心不會(huì)再犯,學(xué)生分析問(wèn)題的思路越來(lái)越清晰,也越來(lái)越有條理,我能明顯看到學(xué)生的進(jìn)步,心里很有成就感。同時(shí),我和學(xué)生的關(guān)系也融洽了很多,親密了很多!
四、養(yǎng)成寫(xiě)教學(xué)后記的習(xí)慣
作為一名政治教師,除了要鉆研教材,學(xué)習(xí)理論外,還要增強(qiáng)對(duì)重大時(shí)政的敏感性,并養(yǎng)成及時(shí)反饋和及時(shí)積累的習(xí)慣。還要更多地研究學(xué)生的思想和心理,要把學(xué)生的需求當(dāng)作一個(gè)市場(chǎng),研究其需求信息,根據(jù)這種需求設(shè)計(jì)課堂教學(xué),最大限度地提高課堂教學(xué)效益。我覺(jué)得有一個(gè)習(xí)慣很好,那就是--——寫(xiě)教學(xué)后記的習(xí)慣。教學(xué)后記是課堂教學(xué)的延伸,是教學(xué)過(guò)程的必要環(huán)節(jié)。它既是一種特殊的備課形式,又是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的全面反思過(guò)程;它不但有利于改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)工作,提高教學(xué)水平,還有利于強(qiáng)化教師的教研意識(shí)。很多老師都沒(méi)有做到這一點(diǎn),我很慶幸我意識(shí)到了,我覺(jué)得它對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)是一種財(cái)富,我會(huì)把這個(gè)良好的習(xí)慣維持下去,直到走完教學(xué)生涯!
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