小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思
二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)在整個小學(xué)階段占據(jù)著重要的位置,自新課標和課程改革推行以來,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人成為教學(xué)的主題。下面是小編為大家整理的小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一
一學(xué)期即將過去,可以說緊張忙碌而收獲多多??傮w看,全體數(shù)學(xué)教師認真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),在繼續(xù)推進我校 自主 創(chuàng)新 課堂教學(xué)模式的同時,把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),收到很好的效果。
一、課程標準走進教師的心,進入課堂
怎樣教數(shù)學(xué),《國家數(shù)學(xué)課程標準》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師必須重新思考的問題。開學(xué)初剛接手班主任的我,管理班級方面很是迫切,導(dǎo)致方法上出現(xiàn)了問題,這也有違背新課程標準,在發(fā)現(xiàn)方法出問題上,我及時改變了班級管理方法,同時向有經(jīng)念的班主任討教好的管理辦法,通過一個學(xué)期的教學(xué),讓我認識到教師任務(wù)的艱巨。
二、課堂教學(xué),師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展
我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實踐者,為保證新課程標準的落實,我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識和技能的同時,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展的過程,組織了一堂師徒匯報課,在師傅的帶領(lǐng)下,緊扣新課程標準,和我校 自主 創(chuàng)新 的教學(xué)模式。在有限的時間吃透教材,分工撰寫教案,以組討論定搞,根據(jù)本班學(xué)生情況主講、自評;積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材反復(fù)講,反復(fù)聽評,從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。實踐表明,這種分合協(xié)作的備課方式,既照顧到各班實際情況,又有利于教師之間的優(yōu)勢互補,從而整體提高備課水平,課前精心備課,撰寫教案,實施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取,對今后改進課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。
來看這次教學(xué)活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一,而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位教師不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉,提高文化水平與做人境界,這將是一個長期而非常有價值的努力過程。研討反思將公開課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實踐。常研究,??偨Y(jié),以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展, 進一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅持 以人為本,促進學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 ,以 自主 創(chuàng)新 課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點,努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。
三、創(chuàng)新評價,激勵促進學(xué)生全面發(fā)展。
把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段。
對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級制,定性采用評語的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進步,具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進學(xué)生的發(fā)展。引一個二年級評語例子: 這幾天我們學(xué)習(xí)了重量單位《克與千克》,學(xué)生通過自己的努力,能收集、記錄較重的物體,知道如何表示、估計較重的物體,在這方面是班里最好的。但在收集一克和一千克的物體方面有一定的困難,希繼續(xù)努力。等級評定,優(yōu)。 這個以定性為主的評語,是學(xué)生與老師的一次情感交流,學(xué)生獲得了成功的體驗,樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。
本學(xué)期我們在作業(yè)評價方面做了一些嘗試,做法是日評、周評、月評一條龍,老師評、學(xué)生評,老師對一日作業(yè)做出評價,有時把班里同學(xué)好的作業(yè)帶回家,雙休日家長對孩子一周的學(xué)習(xí)、作業(yè)進行評價、了解、對比后對孩子的學(xué)習(xí)提出要求,周始老師綜合激勵換星,(2個優(yōu)A換1枚章)學(xué)生每周都為自己樹立一個新的學(xué)習(xí)目標,這個目標又轉(zhuǎn)化為每天的學(xué)習(xí)行為,使他們?nèi)諒?fù)一日,周復(fù)一周,不斷地吸取經(jīng)驗,經(jīng)常進行彌補,月末進行爭星活動,學(xué)生在一個月內(nèi)品嘗自己學(xué)習(xí)成功的喜悅,或向他人學(xué)習(xí),每一個月是一個新起點,學(xué)生都站在同一個起跑線上。
四、抓實常規(guī),保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。
教學(xué)為中心,強化管理,進一步規(guī)范教學(xué)行為,并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合,促進教師嚴謹、扎實、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。
一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著 勤學(xué)、善思、實干 的準則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好
小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二
解決問題(一)教學(xué)反思
《解決問題》這一內(nèi)容學(xué)生對這三個例題所呈現(xiàn)的各個量的關(guān)系并不陌生。因為在上學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)出現(xiàn)需要兩步才能解決的問題,所以學(xué)生在理解上都比較容易。
解決問題(二)教學(xué)反思
在教學(xué)例2時,我充分利用教材的這一資源, 學(xué)生購買面包 為問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,從不同角度思考問題,運用加減兩步計算解決 還剩多少個面包 這個實際問題,并在解決問題的過程中學(xué)會使用小括號,用小括號列綜合算式并了解小括號的作用。
解決問題(三)教學(xué)反思
通過提問 你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息? 吸引學(xué)生看圖搜集主題圖中的數(shù)學(xué)信息,再通過提問 根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題? 讓學(xué)生自主提出問題, 促使學(xué)生在真實的情境中較好的理解和掌握用兩步計算來解決問題的想法,及時解決生活中的實際問題。
課堂上通過提問 你有不同的解決方法嗎? 你又是怎樣想的? 讓學(xué)生充分交流研討,暢談自己的想法,然后著重說明自己解決問題的思路。列式計算時可以先分步列式在列綜合算式,利用現(xiàn)實情境加強分步與綜合之間的聯(lián)系,同時強調(diào)不同算法的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生在解決問題的過程中充分體驗解決問題策略的多樣化,激勵和尊重學(xué)生多樣化的獨立思考的思維方式。這樣讓學(xué)生積極主動的經(jīng)歷 發(fā)現(xiàn)問題-----提出問題---------解決問題 的全過程,有效的培養(yǎng)學(xué)生解決簡單現(xiàn)實問題的能力,讓學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗。
《平均分的認識(一)》教學(xué)反思
注重學(xué)生對平均分的感受和體驗。 不是簡單地讓學(xué)生背讀知識,而是創(chuàng)設(shè)情境并通過多次實踐操作,在學(xué)生分完梨后,讓他們給 每份分得同樣多 的這種分法取個名字,這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性,讓學(xué)生參與知識的產(chǎn)生和形成過程,更好的理解平均分的含義。
2、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí),是課程改革的新理念強調(diào)的。如 把15支粉筆、15根圓珠筆芯和15本本子平均分給3個小朋友,你會怎么分? 學(xué)生有很多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時,學(xué)生沒有完全展示出各種分法了,基本是5個5個的分,因為他們從結(jié)果來考慮的。接下來的環(huán)節(jié)分撲克牌的設(shè)計我覺得很有必要。在學(xué)生們不知道總數(shù)的情況下,同學(xué)們就完全暴露出了多種分法,有一張一張的分,有2張2張的分等等。充分體現(xiàn)了分法多樣化。
3、 注重從多角度讓學(xué)生通過比較來認識 平均分 的含義這是認識問題的基本方法之一,不要片面、單一地看問題。如課的開始,讓學(xué)生分梨,學(xué)生都十分一致的進行了平均分,沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多,就是沒有平均分,這也是現(xiàn)實生活中常有的情況,這一設(shè)計讓學(xué)生認識平均分的同時,也用不平均分來對比學(xué)習(xí),對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時沒有充分體現(xiàn)這一點,當引出平均分之后,我沒有好好利用分梨這一教學(xué)資源,就這樣進行下一個環(huán)節(jié)了。其實可以再次回到開始,問問除了每份2只,還有其他的分法嗎?其他的分法是平均分嗎?這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。
《平均分的認識(二)》教學(xué)反思
這節(jié)課充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。學(xué)生始終積極、主動參與學(xué)習(xí)過程,在自主探索 合作及交流的過程中解決問題 教師讓學(xué)生在交流中,欣賞同學(xué)解決問題的辦法,體驗成功,進一步理解平均分的 方法,感知平均分在生活中的應(yīng)用,使學(xué)生感受到生活的數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)在生活中的作用。
《除法的含義及讀寫法》教學(xué)反思
教師在教學(xué)時,把除法的概念的教學(xué)放到生動具體的情境之中,體現(xiàn)了 《標準》中提出的新理念。
《認識除法的各部分名稱》教學(xué)反思
教師復(fù)習(xí)舊知,為新知識做鋪墊,然后設(shè)計了認識除法的教學(xué)活動,組織 分一分,寫一寫、讀一讀 的學(xué)習(xí)活動,以及讓學(xué)生反復(fù)動手操作,多次經(jīng)歷用除法算式表示平均分的過程,從而領(lǐng)悟除法的意義,大部份學(xué)生已經(jīng)能很好的掌握本章的內(nèi)容
《用2 6的乘法口訣求商(一)》教學(xué)反思
引導(dǎo)學(xué)生在一系列的擺一擺、想一想、說一說、議一議的活動中,從具體問題向抽象算理進行了深入探究,并呈現(xiàn)出算法的多樣化。最后通過比較讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡便,促進學(xué)生對算法的掌握理解,溝通了乘法與除法之間的關(guān)系。這樣的教學(xué),既發(fā)展了學(xué)生思維,又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識,大大地提高了課堂教學(xué)效率。
《用2 6的乘法口訣求商(二)》教學(xué)反思
用游戲,活動,比賽的形式進行練習(xí),不 但鞏固了所學(xué)知識,而且使學(xué)生也產(chǎn)生成就感,獲得愉悅的體驗。
《用除法解決簡單的實際問題》教學(xué)反思
教師在復(fù)習(xí)和準備這個環(huán)節(jié)中,放手讓學(xué)生動手操作,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,良好的開端是成功的一半。然后在新授過程中,教師有意識溝通乘除法間的聯(lián)系,在分析、比較的過程中潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,這體現(xiàn)了教師作為引導(dǎo)者的地位。
《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》教學(xué)反思
學(xué)起于思,思源于疑。為學(xué)生營造平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛,讓生在這氛圍中質(zhì)疑問題,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,進而擁有解決問題的能力
《用乘除兩步運算解決實際問題》教學(xué)反思
以表演的形式,呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)的問題。讓生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn),提出問題和解決問題的過程,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,同時獲得一些初步的提出用除法計算問題和解決問題的活動經(jīng)驗。
《整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)反思
通過教師的整理及設(shè)計的摘平果游戲,調(diào)動起了學(xué)生極大的積極性,讓生在樂學(xué)的氛圍中,掌握了本單元的知識。
《圖形與變換》教學(xué)反思
在教學(xué)中,我努力讓學(xué)生在親身初中中進行自主探索。課堂教學(xué)中,組織了一系列活動,如找角、畫角、折角、剪角、評角、應(yīng)用角、創(chuàng)造角等,使學(xué)生對 銳角 和 鈍角 的認識不是停留在機械的理解和記憶之上,而是經(jīng)歷了一個親身體驗和不斷反思的認識過程,在 做數(shù)學(xué) 的活動中,促使學(xué)生真正理解和掌握 銳角 和 鈍角 的特征。
新課程理念下的數(shù)學(xué)要改變傳統(tǒng)的 傳授 接受 模式為 探索 發(fā)現(xiàn) 的學(xué)習(xí)模式。因此,在學(xué)習(xí)中很多知識我都盡量讓學(xué)生用自己的方法去學(xué)習(xí),去感悟。如讓學(xué)生給角進行分類這個環(huán)節(jié)就充分的體現(xiàn)了這個意圖,先讓學(xué)生動手分類,再經(jīng)過小組合作、積極主動地思考分類的理由,學(xué)生自己不知不覺地就找到了要找的答案,表現(xiàn)出了很強的求知欲,體驗到了成功的快樂。到后來的親自動手實踐量一量的活動中更進一步的讓學(xué)生動手去操作去驗證,同學(xué)們都積極地去參與整個課堂教學(xué)之中。
《平移》教學(xué)反思
這節(jié)課動感內(nèi)容的教學(xué),而且概念較難辨析,所以比較特殊,所以我在這節(jié)課的設(shè)計上注意了 以下幾個問題:生活化教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際,豐富想像,感知和認識物體的平移,。活動化教學(xué),通過生動手操作、實驗觀察,建立模型,理解平移的概念。討論式教學(xué),讓生在討論、爭論、思考中從正、反角度對比地認識平移。加強雙基教學(xué),在討論過程中,加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練。
《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思
教師讓學(xué)生感受生活的旋轉(zhuǎn),讓生體會數(shù)學(xué)就在自己身邊,通過展示旋轉(zhuǎn)的物體,通過觀察它們旋轉(zhuǎn)的方向,感知物體旋轉(zhuǎn)的方向有兩種。
《用7,8,9的乘法口訣求商》教學(xué)反思
學(xué)生解決問題的能力不強。有的同學(xué)不會正確的利用題中的已知條件,分析它們之間的潛在聯(lián)系,亂算一氣,毫無根據(jù)可言。針對這個問題,我的想法是多出一些題,讓學(xué)生一點一點學(xué)會分析,從而正確選擇方法。對于個別后進生一定要緊抓輔導(dǎo),爭取讓每個孩子都不掉隊。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過程的安排,教學(xué)活動的體驗,都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標所倡導(dǎo)的,也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。
《求一個數(shù)十另一個數(shù)的幾倍(一)》教學(xué)反思
我在教學(xué)時,讓學(xué)生在充分的操作活動和簡單的語言表述中,領(lǐng)會一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義。讓學(xué)生用小棒擺一擺,在腦海里建立一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義,形成清晰的認識。
《求一個數(shù)十另一個數(shù)的幾倍(二)》教學(xué)反思
利用復(fù)習(xí)題為本節(jié)課做好鋪墊,讓學(xué)生再次領(lǐng)會一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的意義,接著引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)各組人數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系,在親身體驗探索中明白道理,發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性,充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的數(shù)學(xué)思想。
《解決問題》教學(xué)反思
本節(jié)課仍采用游樂園主題圖的一部分為問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,從不同角度思考問題,運用乘除兩步計算解決實際問題,并在解決問題中學(xué)會小括號的作用。教學(xué)過程中我本著培養(yǎng)學(xué)生解決問題的一些基本策略的目的,讓學(xué)生獨立思考,小組合作等方式地提出問題,解決問題。
《千以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思
把課堂還給學(xué)生,他們就會成為學(xué)習(xí)的主人?;仡櫛菊n的教學(xué),意圖是要努力創(chuàng)設(shè)、營造寬松的氛圍,讓學(xué)生在這種和諧熱烈的氣氛中能自然的、投入的探索學(xué)習(xí)。整節(jié)課,運用生動的多媒體手段呈現(xiàn)出 10個一是十,10個十是一百 數(shù)數(shù)方法,以學(xué)生感興趣的數(shù)數(shù)接龍游戲貫穿課堂始終,在生活中感受數(shù)。
《千以內(nèi)數(shù)的讀、寫法》教學(xué)反思
我注意數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容 從生活中來,到生活中去 的理念 。讓學(xué)生收集生活的數(shù)據(jù)為數(shù)學(xué)問題,貼近生活學(xué)數(shù)學(xué),完全放手,讓學(xué)生在自主探究,合作交流中獲取知識。相信學(xué)生的能力,讓他們自主學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《三位數(shù)的大小比較》教學(xué)反思
本課在學(xué)生已有的 百以內(nèi)數(shù)大小的比較 和 千以內(nèi)數(shù)的認識 知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。首先,由作比較引入,讓學(xué)生回顧舊知,再導(dǎo)入新課。而后在教學(xué)過程中,以小組討論的方式,讓學(xué)生在討論當中,能敢知比較千以內(nèi)數(shù)的大小的方法。
《四位數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)反思
以學(xué)生收集的現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)為數(shù)學(xué)問題,貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)。教師對收集到的數(shù)據(jù)進行整理,然后教師完全放手,讓生在自主探索、合作交流中獲取知識。相信學(xué)生的能力,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《比較萬以內(nèi)數(shù)的大小》教學(xué)反思
教師讓學(xué)生看一看、想一想、議一議的教學(xué)方法,在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上,通過多種形式的練習(xí)讓學(xué)生類推出 位數(shù)相同的數(shù)的大小的比較方法,位數(shù)不同的數(shù)的大小的比較方法 。
《近似數(shù)》教學(xué)反思
綜合教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系與學(xué)生現(xiàn)實生活貼近的情景,讓學(xué)生體會準確數(shù)與近似數(shù)的區(qū)別,最后設(shè)計了數(shù)學(xué)小實踐活動,把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到實踐當中去,幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價值,增進對數(shù)學(xué)的理解和運用數(shù)學(xué)的信心。
《萬以內(nèi)數(shù)的加、減法》教學(xué)反思
《數(shù)學(xué)課程標準》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),此類題大多學(xué)生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計 過渡題 樣板題 ,這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較,分析,選擇適合自己的計算方法,或心服口服的認同書本上相對較好的方法。
《萬以內(nèi)數(shù)的加、減法第二課時》教學(xué)反思
《數(shù)學(xué)課程標準》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),此類題大多學(xué)生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計 過渡題 樣板題 ,這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較,分析,選擇適合自己的計算方法,或心服口服的認同書本上相對較好的方法。
《萬以內(nèi)數(shù)的加、減法第三課時》
如《萬以內(nèi)加法與減法》的例3,被減數(shù)中間和末尾都有0的減法。因為被減數(shù)只有三位數(shù),所以筆算原理與例2相同。在這里,教材安排了用多種方法計算,即豎式和口算,體現(xiàn)算法多樣化的思想。算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想,它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。就計算教學(xué)而言,提倡并鼓勵算法多樣化,不僅糾正了 計算方法單一,過于注重計算技能 的教學(xué)方法,主要是鼓勵了學(xué)生進行個性化的學(xué)習(xí)。并充分調(diào)動學(xué)生已有的計算經(jīng)驗,讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法。
《萬以內(nèi)數(shù)的加、減法第四課時》
引導(dǎo)學(xué)生進行估算,初步培養(yǎng)估算意識,了解估算的基本方法,通過小組合作的方式,讓生進一步體會估算的方法,同時體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在聯(lián)系實際應(yīng)用中,通過自主提出問題,解決問題進一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力,同時在一定程度上發(fā)展了學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
《整百、整千的加減法》教學(xué)反思
這節(jié)課相對比較簡單,基本上每個學(xué)生都能說算法,大多數(shù)學(xué)生都選擇了書本中的第二種方法來計算,因為它簡單。我也認為第二種方法比第一種簡單,因此既然學(xué)生大都選擇第二種,對于第一種就一帶而過了,在練習(xí)時幾乎就沒提到這種方法了。在后來的口算作業(yè)中,像630+90= 這樣的算式學(xué)生出現(xiàn)了612、6120這樣的答案,究其原因是學(xué)生直接算3+9=12,百位是6,在12前面添個6就成了612了,有些學(xué)生甚至是覺得還有個位0每算,再在612后面添個0,就有了6120這個答案了。書本中的兩種方法現(xiàn)在仔細想來應(yīng)該算是一種方法,第二種是第一種的簡化,省略了1+2后面隱含的意義,那么學(xué)生在初次學(xué)習(xí)計算方法時還是完整的說法對學(xué)生更有利。學(xué)生在計算中出現(xiàn)的類似于上面的錯誤就是因為省略了3+9后面隱含的意義,其實它是表示3個十加9個十,如果一開始就說完整,可能就不會出現(xiàn)這樣的錯誤了,至少會減少。
《千克、克的認識》教學(xué)反思
克和千克是學(xué)生第一次接觸的重量單位,也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的,因此教學(xué)時我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際,設(shè)計了課前調(diào)查活動:在家里找一找標有重量的東西;把找到的東西和重量記錄下來;看一看商家是用什么來稱量物品的重量。這次調(diào)查活動的目的是充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)習(xí)渠道,豐富學(xué)生的感性認識,分散學(xué)習(xí)難點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后課堂上由我動手操作天平,稱量物體,讓生通過掂一掂1克及1千克物體有多重。
《千克、克的第二課時》教學(xué)反思
學(xué)生在課前就已經(jīng)與克和千克先打了交道,這樣就為下面的教學(xué)做好了鋪墊。上課一開始,學(xué)生就在小組內(nèi)交流自己收集到的資料,1千克的質(zhì)量學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到。如有的學(xué)生就匯報說2包食用碘鹽重1千克、6個蘋果大約重1千克、一條魚約重1千克、一瓶大可樂約重1千克學(xué)生找到的1千克的物品還真不少。而在動手實踐環(huán)節(jié)中,因題型新穎,激發(fā)了學(xué)生的想象力。
《統(tǒng) 計》教學(xué)反思
本課處處從學(xué)生角度出發(fā),以學(xué)生的發(fā)展為本,在認識簡單的復(fù)式統(tǒng)計表時,創(chuàng)設(shè)了統(tǒng)計跑步、跳高各有多少只小動物和統(tǒng)計各種動物參加跑步的的成績兩個情境,使學(xué)生通過動畫與實際組織經(jīng)歷了收集、整理的過程。本節(jié)課在設(shè)計各環(huán)節(jié)時,充分考慮到了學(xué)生的年齡特征和實際經(jīng)驗,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生認識到了學(xué)習(xí)統(tǒng)計的必要性:為給小兔子們當裁判而統(tǒng)計、為了解各種車的數(shù)量結(jié)構(gòu)而統(tǒng)計、統(tǒng)計同學(xué)們喜歡的動畫片可以給電視臺的節(jié)目編導(dǎo)出謀劃策、統(tǒng)計同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績可以為今后的學(xué)習(xí)做出指導(dǎo)。每個情境決不是 信手拈來 ,而是處處體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的情感與態(tài)度。
《找規(guī)律》教學(xué)反思 這一節(jié)課,我充分發(fā)揮了多媒體的作用,直觀形象、動靜結(jié)合、既節(jié)省教學(xué)時間,又大大提高了課堂效率,使學(xué)生有興趣地投入到學(xué)習(xí)過程中。對突破重、難點起到了很好的作用。如課堂開始用了三題情境圖,分別引導(dǎo)孩子從顏色、形狀、數(shù)量、去觀察,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有效地吸引學(xué)生。這樣思維的訓(xùn)練,有層次性、遞進性。在情境教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生營造一種輕松、愉快、民主、和諧的空間,讓學(xué)生在主動參與中,獲取知識,得到發(fā)展。
小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三
認識角”是二年級數(shù)學(xué)下冊的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中,我采用的,先讓學(xué)生在情境圖中找角同時將角抽象出來(初步認知角的),接下來摸角(感受角),然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上用自己喜歡的方法創(chuàng)造出角(創(chuàng)造角),其次再認識角各部分的名稱,最后讓學(xué)生找找教室周圍的角。找角是讓學(xué)生找找日常生活中的角,感知各式各樣的角,由直觀到抽象,由感性到理性;摸角是通過讓學(xué)生動手摸一摸,感知角的頂點和角的兩條邊,為認識角的特點做鋪墊;教師畫角是讓學(xué)生進一步感知角;認角是幫助學(xué)生進一步鞏固對角 的認識,怎樣才是一個角;做角是讓學(xué)生在組長的安排下選擇自己的材料動手做角,最后通過操作讓學(xué)生認識角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),孩子們掌握了角的一些知識,其實我也在準備這一節(jié)課的過程中學(xué)到了不少。但在具體實施的過程中,也有一些不近人意的地方。比如在比較角的大小這一環(huán)節(jié),其實這是本節(jié)課的重點也是難點。目的要讓學(xué)生學(xué)會怎樣來比較兩個角的大小,雖然教學(xué)想法及教學(xué)思路還好,比如用老師的大三角板和學(xué)生的三角尺比較大小,為了證實角的大小和角兩條邊的長短是沒有關(guān)系的。但學(xué)生回答大的三角板角大。后來在另一個班我立即作了調(diào)整,放手讓學(xué)生來比較任意兩個角的大小,學(xué)生有的用重疊的方法比(頂點和頂點重合,角的一條邊和一條邊重合,看另外一條邊),再出示鐘面上兩個相差不多的兩個角,引導(dǎo)學(xué)生直接用重疊的方法來比,有的學(xué)生借用一個活動的角來比較兩個角的大小,也就是借用其它的角來用重疊的方法比。為了讓學(xué)生體會到角的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)系,而和角兩邊的長短是沒有關(guān)系的。我先用實物剪刀做示范,把剪刀張開,角變大了,合起角變小了,剪刀的兩邊的長短沒有變。接著,我把黑板上畫的一個角的一條邊沿長,讓學(xué)生體會角的大小沒有變,再把另一條邊延長,體會角的大小還是沒有變。然后學(xué)生思考:如果把兩條邊縮短呢,這個角的大小會不會變 ?通過演示學(xué)生體會到角的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)系,而和角兩邊的長短是沒有關(guān)系的。還有學(xué)生提出,如果角的大小和邊的長度有關(guān),那剪刀的兩條邊就一會兒變長,一會兒變短,那是魔法剪刀了。我體會很深的是:要讓每一個學(xué)生都溶入學(xué)習(xí)中來,使每個學(xué)生都參與,讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的探索欲望。把數(shù)學(xué)知識融于生活中,并結(jié)合自己身邊的生活知識學(xué)數(shù)學(xué)。
要讓學(xué)生從生活中學(xué)數(shù)學(xué),并把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活中,把現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化,把數(shù)學(xué)知識實踐化,真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。當然這要我們教師不斷的努力,相信只要我們努力,就一定會有收獲!
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