初中班主任總結與反思
初中班主任在班級中發(fā)揮著至關重要且必不可少的作用，而且初中班主任的管理工作效果直接決定了教學質量的高低。下面小編為大家整理了初中班主任總結與反思，歡迎參考。
初中班主任總結與反思篇一
在20____-20____這一學年，我擔任了班主任。作為班主任，最主要的任務是全面貫徹黨的教育方針，實施對班級的教育和管理工作，使每一位學生的德、智、體都得到健康全面的發(fā)展。本著這個原則我做了如下幾方面的工作：
1、堅持正確的德育教育方向
對學生進行思想品德教育是班主任工作的主要任務，也是班級工作的重點。作為班主任，首先一定要關心愛護學生，之后再對他們進行思想品德教育。教育他們熱愛祖國，樹立為中華的振興而奮發(fā)向上的思想。增強集體觀念，培養(yǎng)高尚的情操，形成一個遵守紀律、團結向上、朝氣蓬勃的集體。在向學生進行思想品德教育時，要有的放矢，按照德育的方法和原則，動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒。以《中學生日常行為規(guī)范》和《中學生守則》為基本準則，嚴格要求學生，強化道德行為規(guī)范的作用，提高學生思想品德素質。對學生在學校的一舉一動，都作了一定的記錄，既可以評價學生的指導之一，又可以做為學期末學生評優(yōu)的依據，也可以提供作為家長在家配合學校工作的依據。
2、注重培養(yǎng)優(yōu)秀學生干部，樹立良好班風
現代教育理論告訴我們，要組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學兼優(yōu)、責任心強、樂意為同學服務的學生擔任班干部，進行培養(yǎng)和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取，形成正確的集體輿論和良好的班風，培養(yǎng)學生的主人翁精神和班級責任感。作為班主任，對班干部不能只是使用，還應該進行教育和培養(yǎng)。因此我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。不過，他們也有犯錯誤的時候，畢竟人無完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。但也不能包庇他們，犯錯應該和其他同學一樣同等對待，有時還要處理的比其他同學要嚴格，這樣才能使其他同學不會覺得不公平，也才能樹立班干部和班主任的威信。
3、經常與科任教師溝通，掌握學生動態(tài)
平時多與學生接觸，多和學生談心，了解學生的思想，以便于更好地教書育人，對學生進行有針對性的思想教育。同時經常與各科任教師溝通，積極配合、協(xié)調聯動全方位地教育學生。在平時的談心和各任課教師的協(xié)助下，我能及時地掌握學生的心理動態(tài)，避免了一些可能發(fā)生的意外。
4、注重學生的個人養(yǎng)成教育
教會學生從小事做起，從現在做起，從一點一滴做起。教育培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀和價值觀，養(yǎng)成良好的文明、衛(wèi)生等習慣。
5、開展各項活動，開拓學生視野
要對學生全面負責，不僅要關心學生的課業(yè)學習，還要引導他們開展各種有益的課內外活動，以拓寬學生視野，豐富學生的知識面，培養(yǎng)學生的各種興趣。配合學校開展的各項活動，如校藝術節(jié)、校運會、個人繪畫書法作品展示等，極大的提高了學生的學習興趣，促進了學生各種知識技能的發(fā)展。
6、經常、及時與家長溝通
作為班主任，經常、及時的與學生家長溝通聯系，才能架設好學校與家長之間的橋梁，兩方面通力合作、齊抓共管，使學生無論是在學校還是在家中都處于老師和家長的共同監(jiān)督之下，從而及時發(fā)現和糾正他們的錯誤，減少了一些不該發(fā)生的事的發(fā)生。
7、作好表率，為人師表
身正才能為師，作為一名教師擔負著教書、育人的雙重使命，教師的一言一行、一舉一動勢必都將落入學生眼中，都將成為學生的仿效榜樣。因此，教師必須注意自己的言行舉止，力求給學生正面的教育和影響。
以上是這一年來擔任班主任的一些總結和體會。教無止境、學無止境，在新的一學期里，如果我再做班主任，一定總結經驗教訓，不斷地探索教育管理的方法，虛心向前輩學習，使班級管理工作做得更好。
初中班主任總結與反思篇二
自擔任班主任工作以來，我大膽創(chuàng)新，積極探索班主任工作新路子，虛心向有經驗的老師學習，大力倡導“嚴謹、求實、啟智、育人”的教風，以培養(yǎng)學生學會做人、學會做事、學會學習、學會生存、學會生活為目標，狠抓學生學風建設，重塑學習化生存的學習習慣，防微杜漸，鑄造良好的生活習慣，勤勤懇懇，扎扎實實的做好各項工作。
一、思想進步，愛崗敬業(yè) 工作以來，我思想積極，要求進步，擁護中國共產黨領導，愛崗敬業(yè)，無私奉獻。一直以愛國心，事業(yè)心，責任心“三心”為動力，全身心投入學生管理工作，以良好的師德形象，獨具特色的管理方式，充分發(fā)揮教師的“傳道、授業(yè)、解惑”的作用。
二、一視同仁，平等相處
影響班主任和學生之間關系的一個重要因素在于班主任對待學生的態(tài)度。因此，在班級管理中我創(chuàng)設寬容、理解、和諧的班級氣氛，在處理問題上，始終做到一視同仁，沒有平時表現好壞之分，沒有班委之分，也沒有成績好壞之分，就事說事，堅持平等的原則。
三、尊重學生，以誠相待
在擔任班主任期間，我利用青年教師這一年齡優(yōu)勢，在自己在學生中建立威信的基礎上，與他們平等相處，建立起和諧的師生關系，尊重學生的人格尊嚴，尊重學生個性發(fā)展，彼此無高低、準備之分，愛護學生的自尊心和自信心，鼓勵學生的創(chuàng)造性。再出現問題時，我從未采用強制手段，高壓政策來解決問題，而是通過講事實、擺道理，使學生心悅誠服的接受。
四、抓住時機，增進了解
為了加強對學生的了解，注重學生的健康發(fā)展，我堅持查課、查宿，認真組織開好每一場班會，重視與學生交心溝通。特別是在這次支農勞動期間，與學生同吃、同住、同勞動，把握每一次接觸的機會，增強了彼此的了解與信任，建立了深厚的友誼。
五、言傳身教，為人師表
俗話說：“身教重于言教”，教師的外在行為表現對學生具有一種榜樣示范作用，因此，在工作中我始終遵循：千教萬教，教人求真;千學萬學，學作真人。做到為人師表，修德修才。
一年的班主任工作經歷雖然很短，但讓我越來越深切地感受到班主任工作的重要、深奧，它不只是一項工作，更是一門藝術。今后，我也將繼續(xù)憑著自己對教育事業(yè)的摯愛深情和強烈責任心，努力干好班主任工作。
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初中班主任總結與反思篇三
初二年級的學生處于心理和生理變化最快的一個時期，好多班主任對初二年級學生的教育都感到棘手，作為年級主任，經常要協(xié)助班主任處理一些情況，下面筆者通過一個具體的案例，來探討教育的機智和藝術。
教育藝術需要教育機智，教育的機智對班主任來說就是面對不同個性特征的教育對象和不斷變化的教育情境，作出最合理的選擇，采取最恰當的方法，才能收到良好的教育效果。
初二下學期開學沒幾天，A班的班主任向我反應，班上的王某同學老毛病又犯了!一聽到名字，我就頭痛!因為王某是一個問題比較嚴重的學生，他在初一的違紀材料是非常多的。我想，隨著年齡的增長，他會轉變好的。剛上課幾天，他表現還不錯，但過了一個星期，他的老毛病又犯了：上課遲到、睡覺、擾亂課堂、不交作業(yè)。老師批評他，總是一幅滿不在乎的樣子，任你說破嘴皮，他總是不聽。而且，曠課的次數一天比一天多。班主任幾乎每天找他談話并給他家長打電話反映他在學校情況和逃課的事情，他家長當時就跟班主任講，他下班回去會跟他好好說的。(后來班上的同學告訴班主任，所打的電話并不是他家長接，每次接電話是他自己或者是他的朋友。)接下來的事情更讓老師們生氣，更嚴重的是：有一天，數學老師很生氣來跟我反映說，王某同學把她告到了教育局，說老師變相體罰學生，原因是他一次數學作業(yè)不認真，老師讓他把錯的題認真改兩遍。不僅是數學老師，還有其他老師也反映該生在班上經常攪窩子擾亂課堂。我覺得此事不能再拖了，經過思考，我決定讓這個學生換位思考，讓他當一次老師! 經過與班主任的商討之后，我們找來了王某同學，我心平氣和地對王某說：“他說，老師我錯了 !我知道我的行為很過分。我不應該當眾辱罵您，我對不起您!其實有些道理我不是不明白，就是自己太沖動，愛面子。換句話說就是太幼稚、不懂事，怕在同學面前丟臉，想出風頭。
老師對不起!我向您真誠的道歉!請您原諒我!我保證，以后我一定會聽您和其他老師的話。為了證明他的道歉有誠意，他還去隔壁班做了檢討，并以書面的形式公開向我道歉。我發(fā)現他悔改之意很大，就原諒了他，并跟他足足談了三個多小時。(包括學習、生活、興趣、愛好等)
通過這事后，他改變了很多，上學來得特別早時，我當著全班同學表揚他。以前空手來學校的他既然帶來一袋的書，早讀時，他很多字不懂，我就慢慢教他，并摸摸他的頭說，別著急慢慢學，老師會教你。有一次，天氣很熱，我來到班級，發(fā)現他一個人在班上，我跑到小賣部給他買了一瓶水，他滿懷感激的收下了。第二天，我接到他家長的電話說，小健回家說班主任表揚他，并給他買了水。從那以后，只要他有點進步，我就及時表揚他，利用課間時間找他談心。在我的關心和關愛下，小健表現更加積極了，一天準時上學、放學，擾亂課堂次數也少了。對于科任老師的批評他也虛心接受，并改正。
這個案例使我感觸頗深：初中階段，是十分關鍵的轉折期，是奠定人生發(fā)展的基礎時期，學生正處于青春期，遇到困難，尤其是被老師批評的時候，常因閱歷不足而無法成熟地正面處理，常會選擇一些叛逆的行為來表示他們的不滿。就小健而言，他由于沒有明確的學習目標，和老師、父母之間缺少交流和溝通，因此遇到問題采取頂撞或辱罵老師的方式來發(fā)泄心中的不滿，其實在他的內心，可能正渴望被老師、父母真正理解。教師只有充分尊重學生，愛護學生，寬容學生，才能激起學生心靈的漣漪，緩解他的抵觸情緒，從而達到教育、轉化的目的，當然可能也會有一些反復，但只要學校、家庭相互配合，多給予一份關愛，多給學生一份溫暖，做學生的良師益友，積極建立和諧的師生關系，相信他會進步的。 教育家葉圣陶說：“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的骯臟的，我們都應該稱他們?yōu)樾∨笥?。我要做學生的朋友，我要學生做我的朋友。
俗話說：“十年樹木，百年樹人?！比耸亲铍y塑造的，雖然小健已有一定的進步，但只是教育過程的一部分，只是他成長中的一個起點，不能說已是徹底的成功，對他的教育使我認識到，教育是一項長期的艱巨的任務，不應該有一絲一毫的松懈與疏忽;更重要的是不要吝惜我們的贊揚之詞，學生有問題及時處理，有進步更要及時表揚。學生希望得到老師的認可，這會激發(fā)他們強大的學習動力，增強信心，也許不經意的一句話、一個眼神、一個動作，就能將我們的愛心在每個天真可愛而又充滿靈性的生命中傳遞。只要我們真誠地用愛心來澆灌身邊一棵棵樹苗，相信總有一天他們會長成參天大樹!
正如蘇霍姆林斯基所說過的：“每個人都有一顆成為好人的心。每一個學生都希望自己是成功者，都期待收獲肯定和贊譽。”這就要求我們去充分的尊重、寬容、信任學生。作為教師，我們應該有轉化學生的信心和責任感，尤其像一些行為習慣差的學生，本身就存在很多到問題，一味的抱怨或是責罵只會加強他們的抵觸情緒，甚至自暴自棄，對他們的成長更不利，教師應該懂得愛的藝術，用師者廣博的生命之愛去尊重每一個學生，澆灌他們的心田，幫助他們形成積極的自我觀念和健康的人格。充分尊重學生，愛護學生，寬容學生，能激起學生心靈的漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而達到教育、轉化的目的，使其按教師的意愿投入學習，正確處理好各方面的關系，使整個班級朝共同的目標努力，產生強大的凝聚力。
初中班主任總結與反思篇四
班主任工作是一項繁瑣的工作，看起來非常簡單，要真正做好來卻要花點心思來研究。我把自己十五年的班主任工作心得總結一下，希望各位同行互相切磋，共同進步。愿各位同行在往后的執(zhí)教生涯中一帆風順、桃李滿天下。
1、知識不等于能力
你讀了很多書?你有很高的學歷?哦，那只是說明你“知道”了一些知識，并不代表你具備了把事情做好的能力?；蛘咧皇强梢哉f，受教育的程度相對越高，具備能力的程度相對高一些。
現實工作中往往有許多滿腹經綸的優(yōu)秀大學畢業(yè)生站在工作崗位上無法適從，講臺下的學生亂成一團，他在講臺上大聲地喊卻沒有學生聽他的話，或者辛辛苦苦的備課，上課，學生卻聽不明白，教學成績沒有，領導最怕。相反一些在大學里東蕩西游，行為叛逆，勉強能畢業(yè)的學生站在講臺上卻如魚得水。他的課堂總是笑聲不斷，下課了學生還喜歡圍著他轉，節(jié)日里學生愛把禮物往他懷里送，考試成績他的班最好，領導最賞識他，升職又快。
知識并不等于能力。這就是任何一個企業(yè)單位都不會把任何一個剛畢業(yè)的高學歷學生聘任企業(yè)重要職務的原因。
要把“知道”變成“做到”，你應該具備學習力。學習力是健康的學習心態(tài)，是舉一反三學習方法的創(chuàng)新，是把“知道”變成“做到”的能力。凡是不能把知識轉化為技能的人，問題都出在缺乏學習力上。這樣的人，即使有再多的知識，也只能僅僅停留在“知道”這個層面上。而“做到”，則是應用知識處理問題的能力。
大學里的優(yōu)秀成績不代表你將來是優(yōu)秀工作者， 任何一種工作，它都會有自己獨特文化和管理模式，你必須先學習和了解，這個時候，是你的磨合期，然后，正確運用你自己的學識成為事業(yè)發(fā)展方向的忠實執(zhí)行者。在執(zhí)行的過程中，不斷的提升自己的學習力，又不斷的根據你自己的學識給出在執(zhí)行過程中解決問題的策略，這些策略上傳下達，于是你便很快和很自然的成為工作策略制定者其中的一員。而能夠帶領團隊貫徹了策略的控制過程，才是真正體現你的能力的過程。
2、愛比責任更重要
愛是一切的原動力!愛比責任更重要，如果你對一樣東西連興趣都沒有，即使我們每天都在強調責任是如何重要，你雖然有改進，但很難做到用你的所有精力去琢磨，去研究，去做到最好。只有當你愛上一樣東西的時候，你才會調動你一切的積極和能量去做好它。愛，你可以忘掉了吃飯;愛，你可以不厭其煩;愛，你不怕不懂;愛，你會全身心投入!在這一過程你的精力是最集中的，你會把你所做的一切當作是一種享受，細細品味每一個過程!
“愛比責任更重要”。發(fā)自內心的愛比被動的職責更重要。只有用真心，動真情，做實事，走進學生的心，才能得到他們的認可。
學生在被愛中學會愛。沒有被愛過的人怎么懂得去愛別人?老師應該用對學生的愛的實際行動，教會學生如何去愛。心中沒有愛的人，怎么能夠擔負起服務他人、奉獻社會、建設祖國的責任呢?
從心底里愛每一個學生，愛比責任更重要。愛心，應是我們教育者永不言敗的最后一道防線。